О творческой деятельности учащихся на уроках самопознания (стр. 1 )

О творческой деятельности учащихся на уроках самопознания

Главной целью образовательного учреждения должно быть воспитание такой личности, которая сочетает в себе высокие нравственные качества, мировоззрение, культуру, умение трудиться и творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации, личности, идеалом которой являются добро, истина, красота. Считаем, что этому может способствовать развитие умения ученика творчески подходить к решению многих жизненных ситуаций, а значит, развитие творческого мышления. Творческое мышление – один из интереснейших феноменов, уже в начале жизни у человека проявляется
настоятельная потребность самовыражения через творчество, человек учится
мыслить творчески, хотя способность к такому мышлению не является
необходимой для биологического выживания. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс как отдельного индивида, так и человечества в целом.
Задачу развития творческого мышления подрастающего человека, бесспорно, может решить предмет «самопознание». Для этого существует ряд оправдавших себя на практике приёмов, важнейшим из которых мы считаем творческую деятельность.

Творческая деятельность – необходимая составляющая уроков самопознания. Она осуществляется в процессе рисования, изготовления макетов, коллажей, сочинения стихов, песен, рассказов. Прием помогает раскрыть творческий потенциал, выразить своё Я через деятельность. Творческие задания часто не ограничены рамками жанра, они составлены с целью разбудить в ученике добрые чувства, потребность в осмыслении человеческих поступков, стремление быть созвучным миру.

Выполнить иллюстрацию к услышанному произведению, разыграть сценку на заданную тему, придумать историю на основе изображённого на рисунке, передать сюжет рассказа от имени одного из героев, составить диалог, который может произойти в общественном месте, написать ответ автору письма – вот далеко не полный перечень заданий, которые можно отнести к разряду творческих.

Выполняя упражнение такого характера, ученик осмысливает полученные на уроке знания с точки зрения их важности в жизни человека, но самое главное, автор выражает в своём творческом воплощении отношение к миру, создаёт его образ. Известно, что формула любого вида творчества: человек и то, о чём он пишет, что изображает. Таким образом, приобщая ученика к участию в творческой деятельности, мы даём ему возможность проявить его собственную жизненную позицию.

Рассмотрим подробнее некоторые виды творческой деятельности.

В курсе самопознания четвёртого класса изучается тема «Начало начал», где рассматриваются важнейшие семейные ценности. Учащимся предлагается выполнить такое творческое задание:

Представьте одну большую семью, в которой есть дети разных возрастов, папа, мама, бабушка и дедушка. Подумайте, как проходит семейный вечер после трудового дня, о чем говорят родные люди, чем они занимаются, как они относятся друг к другу. Разыграйте сценку «Семейный вечер».

Данное задание сопровождается рисунком, размещённым в учебнике, на котором изображена большая и дружная семья, увлечённая общей беседой за вечерним чаем. Учитель, конечно же, приглашает учеников рассмотреть рисунок, но предлагает пофантазировать и домыслить то, что изобразил художник. Разыгрывая сценку, ученики оценивают и свою роль в семье, понимают, что такие вечера сплачивают близких людей, дают ощущение надежности и покоя. И даже если в настоящей семье ребенка не все ладится, то, участвуя в маленьком спектакле, он сможет задуматься, что предпринять, чтобы общение приносило радость и способствовало сплочению всех домочадцев.

Обратимся к теме «Об отзывчивости и равнодушии», изучаемой в шестом классе в разделе «Быть человеком». Раскрытию этой темы посвящено два урока. Перед учителем стоят цель - углубить представление учащихся о нравственных качествах человека - и следующие задачи:

- раскрыть значения понятий «отзывчивость», «равнодушие»;

- развить стремление проявлять отзывчивость, участие к человеку;

- воспитывать такие качества, как отзывчивость, сострадание, сочувствие.

Творческая деятельность учащихся на этом уроке предваряется большой подготовительной работой. Такое понятие, как равнодушие, иллюстрируется рассказом К. Паустовского «Старик в станционном буфете», который эмоционально настраивает учащихся на серьёзный разговор о пагубном влиянии равнодушия на человека.

Учащиеся приходят к выводу, что равнодушие проявляется в неспособности сочувствовать и сострадать другому человеку. Этот вывод подтверждается и словами французского учёного Алексиса Токвиля: «Равнодушие – самая страшная болезнь души», которые выбраны в качестве цитаты урока. Учитель обращает внимание на то, что слово «болезнь» характеризует отклонение от нормы в состоянии человека. Значит, душевное здоровье нужно поддерживать стремлением реагировать на чужую боль, помогать в трудную минуту, то есть быть отзывчивым. Далее рассматривается понятие «отзывчивость» как противоположное равнодушию качество, характерное для людей душевных, внимательных, заботливых. Это подтверждается учебной информацией и иллюстрируется рассказом А. Сергеевой «Красные санки», где убедительно показан пример того, что за отзывчивое отношение к людям человек вознаграждается их вниманием и заботой.

Закрепить полученные в ходе урока знания представляется возможным через анализ предложенных в учебнике ситуаций.

Учащиеся преломляют через собственный опыт то, что отражено в небольших зарисовках. В простых и привычных на первый взгляд, в них заложена возможность пересмотреть стереотип привычного поведения: не обратить внимания, пройти мимо, сделать вид, что не замечаешь – и поставить себя на место того, кто нуждается в помощи, понимании, простом сочувствии.

Предлагаются следующие ситуации.

1.  Поднимаясь к себе домой по лестнице, вы заметили, что сосед не может попасть в квартиру, потому что забыл ключи.

2.  Вы рады, что получили хорошую отметку за контрольную работу по математике, а сосед по парте сильно переживает, что мама расстроится из-за его слабого результата.

3.  Сестра пришла с работы расстроенная, у неё неприятности. У вас в гостях друг, с которым вы готовите программу предстоящего школьного вечера.

Предлагая варианты поведения, учащиеся понимают, что без отзывчивого отношения людей друг к другу жить в обществе невозможно. Помогают осмыслить этот вывод и другие виды заданий, например, анализ пословиц и поговорок, в которых затрагивается обозначенная тема, обсуждение примеров из жизни или литературных произведений.

Всё это является подготовительным этапом для выполнения творческой деятельности, где задание сформулировано так:

Составьте текст публичного выступления о необходимости быть отзывчивыми и внимательными к людям, о разрушительной силе равнодушия. Используйте примеры из жизни, художественной и публицистической литературы. Выступите с этой речью перед одноклассниками.

Готовя текст выступления, учащиеся осмысливают свою внутреннюю позицию, ищут убедительные аргументы для подтверждения своих мыслей, учатся анализировать поступки людей. Задание даёт возможность ещё раз задуматься над важными сторонами изучаемой темы.

Предполагается, что в шестом классе дети уже хорошо владеют навыками написания сочинения-размышления, составления устной речи, что закладывается на уроках языка и словесности. Но позиция, которую выскажет выступающий, зарождается на уроке самопознания. Важно, что, слушая других, ученик открывает новые грани рассмотренных человеческих качеств, принимает во внимание другое мнение и анализирует собственные поступки, поэтому часто в творческом задании предусматривается возможность отражения личного опыта учащегося, касающегося различных сторон жизни. Важным моментом такого вида творчества является то, что выступления учащихся могут стать предметом дискуссии и на уроке, и дома, что способствует сближению семьи и школы, вовлечению в обсуждение актуальной темы большого числа людей.

В целом сам процесс выполнения и результаты творческой деятельности на уроке по теме «Отзывчивость и равнодушие» не просто вооружают учащихся знаниями по изучаемым понятиям, но и помогают выбрать жизненные ориентиры, выработать собственную позицию, осознать важность следования высоким человеческим ценностям.

Эффективным видом творческой деятельности является ответ на письмо. Как правило, письма, размещённые в учебниках самопознания 1-4, 5-7 классов, затрагивают актуальные вопросы становления личности, выбора жизненного пути. Если устанавливать строгие рамки, то в основе этого задания лежит прием «размышление над ситуацией». Однако, отвечая автору письма, ученик творчески подходит к решению проблемы, ведь он моделирует будущее, рекомендует способ жизни, анализирует возможности человека в воображаемой ситуации. Приведём пример такого задания по теме «Цель жизни» из учебника самопознания для 4 класса.

В редакцию детской газеты пришло письмо.

Дорогая редакция!

Я учусь в четвертом классе. Очень хочу стать капитаном дальнего плавания. Но в городе, в котором я живу, нет моря, и, конечно же, нет мореходного училища. Но я не могу жить без моря. По ночам мне снятся большие красивые корабли, чайки, морские волны. Товарищи отговаривают меня от этой идеи, говорят, чтобы изменил мечту. Предлагают на выбор множество других профессий: менеджер, экономист, инженер, специалист компьютерных технологий. Но мое призвание – водить в море корабли! Что вы мне посоветуете?

С уважением - Даурен.

·  Что бы вы посоветовали своему ровеснику? Достижима ли его мечта? Почему?

Проблема, обозначенная в письме, волнует многих ровесников Даурена, и, отвечая на него, школьник задумается и о своём будущем, и о своих возможностях. Он фактически поставит себя на место автора письма и обоснует все «за» и «против». Учитель же, слушая мнения своих учеников, поможет им понять, что в достижении цели важны настойчивость, целеустремлённость, крепкие знания. Таким образом, творческое задание способствует самопознанию с точки зрения творческого осмысления рассматриваемого вопроса.