Инновационные формы и методы обучения в ВУЗах и ССУЗах аграрного профиля (стр. 4 )

Третий уровень – сельскохозяйственные организации, куда направляются на работу по распределению будущие выпускники. Здесь организуется прохождение преддипломной практики в реальных условиях производства, приобретается опыт работы в производственных коллективах, происходит профессиональная адаптация.

В учебном хозяйстве учащиеся знакомятся с производственным процессом, приобретают первичные навыки в работе, получают рабочую профессию тракторист-машинист сельскохозяйственного производства категории «А», закладывается основа их трудовой деятельности для практической работы на различных участках сельскохозяйственного производства. Здесь учитываются навыки и способности каждого учащегося, наилучшим образом сочетаются учебно-производственная и воспитательная работа. В процессе практического обучения учащийся может не бояться ошибок, которые вполне возможны в начале трудовой деятельности. На первом этапе учащиеся II курсов проходят учебные практики по почвоведению, земледелию и мелиорации, ботанике с физиологией растений, агрохимии, на втором этапе - учебные практики по растениеводству, овощеводству и плодоводству, на третьем – I этап технологической практики. Проходя при этом весь цикл сельскохозяйственных работ, проводимых в учебном хозяйстве, начиная от посева и заканчивая уборкой, хранением и подготовкой к реализации сельскохозяйственной продукции. Все основные работы в учебном хозяйстве выполняют учащиеся с мастерами производственного обучения и преподавателями - руководителями практик. Графики проведения практик составляются в соответствии с потребностями учебного хозяйства и сроками проведения отдельных работ.

За учебными группами учащихся и отдельными звеньями закреплены определенные культуры и площади, на которых выполняется весь комплекс работ - от подготовки почвы до уборки урожая. Кроме того, составляется график перемещения учащихся по рабочим местам (слайд 3).

Это позволяет работать на различных сельскохозяйственных машинах и выполнять различные производственные процессы. Кроме учащихся за отдельными культурами закреплены преподаватели и мастера производственного обучения, которые осуществляют комплексное руководство по механизации, агротехнике, организации производства, основная обязанность которых - обеспечить систематичность и последовательность выполнения заданий, предусмотренных программой, проводя обучение по принципу – от простого к сложному, от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от частного к общему.

Усвоение учащимися практических приемов во многом зависит от подготовки преподавателя к проведению занятия, организации практики.

При работе с подгруппой преподаватели колледжа широко применяют демонстрацию отдельных технологических процессов и в целом технологий выращивания сельскохозяйственных культур. Во время работы анализируются, сравниваются, разбираются отдельные неправильные приемы учащихся, что помогает избежать ошибок в дальнейшем. Особое внимание уделяется имитации производственных ситуаций, проблемному обучению, деловым и ролевым играм, погружению в профессиональную деятельность. По окончании практики учитывается качество работы, степень самостоятельности ее выполнения, правильность организации рабочего места и порядок на нем, аккуратность в работе, дисциплинированность.

В структуре учебного хозяйства имеется коллекционно-опытное поле, где ежегодно высеваются большое число коллекций разных сортов сельскохозяйственных культур, проводится опытническая работа учащимися и заведующими лабораториями. Это создает возможности вариантного выбора решений, что значительно развивает мыслительные способности учащихся, повышает интерес к выполненным работам. Кроме того, собирается ценный материал для лабораторно-практических занятий, изготавливаются наглядные пособия, даются рекомендации по использованию более продуктивных сортов на полях учебного хозяйства. Учащиеся в полевых условиях имеют возможность наблюдения за ростом и развитием сельскохозяйственных культур, что способствует их подготовке к самостоятельной творческой профессиональной деятельности.

Учащиеся любят экспериментировать в саду, на плодопитомнике, радуются навыкам выращивания саженцев плодовых и ягодных культур, секретам успешной окулировки, защиты сада, получения высококачественной товарной продукции.

Учебное хозяйство является также объектом производства товарной продукции, часть которой направляется на удешевление питания в столовой колледжа, тем самым учащиеся круглый год обеспечены овощами, картофелем, яблоками, зеленью, консервированной овощной продукцией.

Мы не могли остановиться только на производственной деятельности учебного хозяйства, как делают многие средние специальные учреждения сельскохозяйственного профиля, а пошли дальше. Открыли собственный магазин, где реализуется вся продукция, произведенная на полях учебного хозяйства.

Магазин колледжа также является учебным объектом, где учащиеся постигают секреты маркетинга продаж, фирменной торговли сельскохозяйственной продукции, принимают личное участие в подготовке сельскохозяйственных сезонных ярмарок.

Произведенная и реализованная сельскохозяйственная продукция учебного хозяйства является неплохим источником внебюджетных доходов в колледже.

Таким образом реализуется главная задача учебного хозяйства - совершенствование качества профессионального образования за счет более глубокого и полного соединения обучения с производительным трудом обучаемых, овладение ими практическими навыками и умениями эффективного использования сельскохозяйственной техники, прогрессивных технологий, современных форм организации, оплаты труда и управления производственными процессами.

Инновационные подходы колледжа к практической подготовке выпускников будут по-прежнему повседневной заботой педагогического коллектива, что даст возможность повысить закрепляемость выпускников колледжа, успешно решать производственные задачи и активно участвовать в инновационных процессах.

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД

ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЙ ПО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ

УО «Смольянский государственный аграрный колледж»

Специфика курса общеобразовательных дисциплин состоит в том, что практико-ориентированные технологии могут применяться только в виде различных элементов. Однако уже с первых дней занятий учащиеся получают достаточно информации практической направленности.

Так, например, при изучении истории в группах агрономического отделения большое внимание уделяется культивируемым сельскохозяйственным культурам, их урожайности, технологии возделывания, в группах экономического отделения – экономической эффективности ведения сельского хозяйства, путях повышения рентабельности сельскохозяйственного производства. При этом достаточное внимание уделяется таким инновационным формам обучения, как информационное и развивающее.

Наиболее часто преподаватели общеобразовательных дисциплин используют следующие технологии обучения: проблемное, концентрированное, модульное, развивающее, дифференцированное, активное, игровое. Вместе с тем необходимо шире внедрять здоровьесберегающие технологии проектный и интегральный методы, а так же технологию работы с понятиями морального развития.

На занятиях по иностранному языку учащиеся одновременно с программным материалом изучают темы, связанные с будущей специальностью.

На дополнительных занятиях, консультациях и кружковых занятиях учащиеся работают с текстами сельскохозяйственного характера: читают, переводят, выполняют различные лексико-грамматические упражнения.

На заключительном этапе изучения тем учащиеся выступают с подготовленными проектами. Так, при изучении тем «Республика Беларусь», «Страна изучаемого языка» учащимся предлагается подготовить проект «Сельское хозяйство страны».

При изучении темы «Моя будущая специальность» преподаватель использует различные формы и методы обучения. Одной из форм является беседа за круглым столом «Почему я выбрал профессию экономиста?»

Много внимания уделяется реализации междисциплинарных связей.

На учебных занятиях по дисциплине «Химия» практико-ориентированное обучение осуществляется как на практических, так и на теоретических занятиях.

Виды работы, направленные на практико-ориентированное обучение:

1.  Индивидуальный опрос у демонстрационного стола (собрать прибор, провести химическую реакцию и написать уравнение реакции на доске).

2.  Экспериментальная работа на рабочем месте учащихся (распознать среди выданных веществ хлориды, сульфаты и т. д.)

3.  Лабораторные и практические работы.

Во фрагменте учебного занятия по теме «Минеральные удобрения» показана практико-ориентированная направленность обучения через работу с классификацией минеральных удобрений, изучение их воздействия на растительные организмы.

Преподаватель химии сочетает практико-ориентированную направленность обучения с инновационными формами работы, в частности, на занятиях используется блочно-модульная система подачи учебного материала.

Современный этап развития общества принято рассматривать в контексте широкой информатизации всех его сфер.

Информатика выполняет интегративную функцию в системе естественно-математических, социально-гуманитарных, сельскохозяйственных наук.

Преподавание дисциплины «Информатика» ведется с применением практико-ориентированных технологий и направлено на формирование умений работы с прикладным программным обеспечением для решения различных практических задач по специальным дисциплинам. Для этого разработаны задания для практических работ, направленные на применение информационных технологий в будущей профессии.

Учащиеся при изучении разделов «Обработка данных в электронных таблицах», «Создание мультимедийных презентаций», «Основы веб-конструирования», «Обработка информации в СУБД» решают задачи практической направленности по своей специальности. Учащиеся при помощи редактора визуального веб-конструирования выполняют задания практической направленности, создают фрагменты сайта сельскохозяйственного предприятия.

Преподавание дисциплины «Информационные технологии», относящейся к циклу спецдисциплин, также ведется членами нашей комиссии.

Преподавателями дисциплины «Информационные технологии» часто используется такая форма организации учебной деятельности, как бинарное занятие.