Рецензенты (стр. 12 )

Мотивационное отношение двух слов, одно из которых отличается от другого только одним формантом, называется непосредственной мотивацией, а мотивационное отношение двух слов, одно из которых отличается от другого совокупностью формантов, – опосредствованной мотивацией. Из двух мотиваций 1) крахмалить - накрахмалить; 2) крахмал - накрахмалить – первая является непосредственной, а вторая – опосредствованной.

Слово может мотивироваться одновременно несколькими словами, отличающимися от него одинаковым количеством формантов. Такие мотивации могут быть названы неединственными, например:

неравный

→ неравенство

равенство

Все остальные мотивации – единственные.

Слова, имеющие неединственные мотивации, могут относиться либо одновременно к разным способам словообразования, либо к одному и тому же способу словообразования. Так, слово неравенство может рассматриваться и как префиксальное, будучи мотивированным словом равенство, и как суффиксальное, будучи мотивированным словом неравный. Слова типа проверка, починка, мотивированные как глаголами сов. вида (проверить, починить), так и глаголами несов. вида (проверять, починять), являются только суффиксальными (суфф. - к-).

Неединственные мотивации делятся на сопровождающие и основные. Мотивации словами определенной структуры, никогда не бывающие единственными, могут быть названы сопровождающими. Так, мотивация какого-нибудь слова наречием на -о всегда сопровождает мотивацию прилагательным:

глупый

→ глупить

глупо

Мотивации, которые могут быть единственными, называются основными. Такова, например, мотивация прилагательными существительных со значением помещения типа холодная, кондитерская, большая часть которых имеет сопровождающую мотивацию существительными.

Отношения производности всегда двуплановы, но однонаправленны – от производящего слова к производному. Производящее слово включается в производное материально и семантически. Выразителем структурно-семантической зависимости производного слова от производящего является формант, например, в глаголе запеть приставка за-, в существительном каменщик суффикс -щик. Он одновременно выступает и как показатель направления производности, поскольку отсутствует в производящем и представлен только в производном.

Словообразовательные отношения в отличие от лексических носят не индивидуальный, а групповой характер, т. е. повторяются во всех парах, входящих в один словообразовательный тип, имеют свойство воспроизводимости. Ср.: дядя : дядин = мама : мамин = папа : папин; смотреть: посматривать = глядеть : поглядывать = ходить : похаживать.

Семантика производного включает значение производящего. Ср.: брызгать и побрызгивать ‛время от времени слегка брызгать’; думать и подумывать ‛время от времени слегка думать’; болеть и побаливать ‛время от времени слегка болеть’ и т. п. Эти словарные определения раскрывают лексические значения производных глаголов. Они отражают индивидуальную семантику каждого слова с помощью отсылки к значению производящего глагола.

Все приведённые (и им подобные) глаголы объединяются  в  один  словообразовательный  тип, выражая общее для них словообразовательное значение ‛время от времени и с небольшой интенсивностью совершать действие, названное мотивирующим глаголом’ при помощи одного и того же форманта – префикса  по-  и  суффикса -ива - /-ыва-).

Словообразовательно мотивированные слова всегда находятся в отношениях непосредственного контакта. В такой контакт вступают только члены словообразовательных пар.

Словообразовательные мотивации делятся на основные и периферийные, прямые и переносные (). При основной мотивации основное (номинативное) значение производящего обычно целиком входит в семантику производного: дом – дом-ик ‛маленький дом’; учитель – учи-тель-ствоватъ ‛выполнять работу учителя’. При периферийной мотивации семантический элемент, общий для производящего и производного, в семантической структуре производного является периферийным, необязательным: полковник – ‛тот, кто командует значительным воинским подразделением, в т. ч. полком’; госпитализировать – ‛помещать в любую больницу, в т. ч. в госпиталь’.

При прямой мотивации значение производных слов вытекает из прямого значения производящих: школа – школьник, белый – белить. Переносная мотивация делится на два подвида: на реальные и ассоциативные переносные мотивации.

Реальная переносная мотивация характерна для производных, значение которых восходит к переносному значению базового слова: обезьянничать ‛подражать кому-н., передразнивать кого-н., подобно обезьяне’; петушиться ‛вести себя задорно, подобно петуху’.

Ассоциативная переносная мотивация характерна для пар типа школьник ‛ученик школы’ – школьничать ‛шалить, баловаться, вести себя, подобно шаловливому школьнику’, а не ‛вести себя, как школьник (т. е. ходить в школу, учить уроки и т. п.)’. Сема ‛шаловливость’ не входит в значение слова школьник, но ассоциируется с этим понятием. Ср. также: цыган – цыганить и т. п.

Вопросы:

1.  Что такое словообразовательная мотивация?

2.  Назовите основные виды мотивации.

3.  Что такое ступень мотивации?

Задания: 1. Докажите, что данные примеры иллюстрируют неединственные мотивации: атлетический, педагогический, невежливость, переобучение, вредительство, багажник, безбилетник, бег, синонимический, капризничать, обрадоваться, рассердиться, страшновато, несложно, премило, распрекрасно.

2. Составьте словообразовательные пары, цепочки от этих мотивирующих слов: лес, стоять, любить, красивый, человек, студент, ходить, солнце, учить, час, дружить.

3. Укажите тип мотивации между словами: мода → модный, сложно → несложно, космос → космонавт, кусок → кусочничать.

4. Определите, где П1 и П2, покажите направление мотивации: химия – химик, смелый – смело, сегодняшний – сегодня, мужество –мужественный, петушок – петух – петушиный, законный – законно – закон, весенний – по-весеннему – весна – весной, доброта – добрый – добрейший – добренький – добряк – добрячок – добродушный.

§ 19. Морфонологические явления в словообразовании

Терминологический словарь: состав производящей базы, словообразовательные средства, чередования гласных и согласных звуков, перемещение ударения, усечение производящей основы, наложение морфем, интерфиксация.

Морфонологические явления – изменения в составе производящей базы или словообразовательного средства, которые возникают при образовании деривата для устранения нежелательных сочетаний звуков. К морфонологическим явлениям относят чередования гласных и согласных звуков, перемещение ударения, усечение производящей основы, наложение морфем, интерфиксацию. В итоге происходит взаимоприспособление производящей основы и словообразовательного аффикса. Морфонологические явления не затрагивают смысловых отношений между П1 и П2 .

Чередования звуков могут наблюдаться на стыке морфем (на морфемном шве) или внутри морфемы. Например: друг – друж-ить, лён – льн-ян-ой, раздева-лк-а – раздева-лоч-ка.

Примеры чередований:

1) «заднеязычный (г, к, х) // шипящий (ж, ч, ш)»:

г//ж – нога → ножка,

к//ч – рука → ручка,

х//ш – сухой → сушить;

2) «парный твёрдый // парный мягкий»:

б//б’ – лоб → лобик,

в//в’ – новый → обновить,

д//д’ – гордый → гордиться,

з//з’ – заноза → занозить и т. д.;

3) «губной согласный (б, п, в, ф, м) // губной согласный + л’ (бл’, пл’, вл’, фл’, мл’)»:

в’//вл’ – осчастливить → осчастливленный,

м//мл’ – Рим → римлянин и т. д.;

4) другие виды чередований согласных:

с//ш – высокий → вышина,

ц//ч – заяц → заячий,

ск//щ – тоска → тощища,

з’//г’ – князь → княгиня,

д’//жд’ – водить → вождение

т’//ч – светить → свечение,

з//т’ – склероз → склеротик и т. д.;

5) «гласный // нуль звука» и «нуль звука // гласный»:

Ø//е – игрушка → игрушечка,

е//Ø – лев → львёнок,

о//Ø – лоб → лбище,

и//Ø – читать → чтение,

Ø//о – вилка → вилочка и т. д.;

6) «гласный // гласный»:

у//о – сухой → сохнуть,

и//о – надзирать → надзор и т. д..

Кроме того, в словах может наблюдаться историческое чередование звукосочетание «-им-, - ин - // гласный - а-, -я-»:

взимать → взять,

отжимать → отжать,

разнимать → разнять.

Ударение. Подвижности и разноместность русского ударения позволяет использовать его как словообразовательное средство. Ср.: синий и синеватый, синева, синить, синяк, синенький, синеглазый; бедный и бедноватый, беднота, бедняк, беднеть, обеднить и др. производные слова отличаются от своих производящих не только наличием тех или иных словообразовательных аффиксов, но и ударением.