Сущность физического воспитания школьников (стр. 2 )

·  оздоровительно-гигиеническая функция обусловлена тем, что в современных условиях жизни у многих людей, в связи с дефицитом активного действия, развивается гиподинамия, снижается сопротивляемость организма. Это делает необходимой для каждого человека ежедневную зарядку, ритмическую гимнастику, проведение физкультурных пауз на работе;

·  общекультурная функция, которая заключается в том, что физкультура организует и заполняет свободное время полезным и увлекательным занятием [13, с.408-409].

Так же как и об­щая культура, физическая культура имеет две части – предметную и личностную. Это значит, что она существует как в виде конкретных мате­риальных и духовных реалий, так и в форме личностного до­стояния человека, занимающегося физическими упражне­ниями. Материальные ценности воплощены в физкультурно-спортивных сооружениях (стадионы, бассейны, залы), спе­циальном оборудовании и инвентаре (гимнастические и лег­коатлетические снаряды, тренажеры и т. д.) Фи­зкультурное занятие без таких предметных ценностей менее эффективно либо просто невозможно. К духовным ценностям физической культуры по праву относятся накопленные практикой и наукой специ­альные физкультурные знания, отраженные как в общей те­ории физической культуры и спорта, так и в различных мето­дических пособиях, учебниках, монографиях, справочниках достижений, правилах соревнований и т. д. При этом важно отметить, что все матери­альные, а также духовные ценности значимы не сами по себе и не для всех, а лишь по мере их вовлечения в сферу физкультурной деятельности людей, которые данные ценности осваивают, с пользой применяют, а по возможности и развивают.

Как личностное достояние человека физическая культура связана с желанием, потребно­стью и умением человека сохранять и совершенствовать свое телес­ное «Я». Для этого необходим определенный объем знаний: о морфофункциональных особенностях различных органов и систем организма, о влиянии физической работы и физических упражне­ний на их развитие, а также на развитие физических качеств (силы, выносливости, ловкости, скорости, гибкости). Другое необходимое условие формирования физической культу­ры личности – это стремление к овладению системой определенных умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоро­вья, психическое благополучие, развитие способностей. И, пожалуй, самое основное условие – практическое примене­ние знаний и умений в своей жизни: регулярные занятия физической культурой и спортом, достижение необходимого уровня развития физических качеств, т. е. достижение определенного уровня трени­рованности; без выполнения этого условия цена двух предыду­щих невелика. С некоторой условностью термин «физическая культура личности» логично выразить как реальную физкультурно-спортивную деятельность конкретного человека, мотивом которой является удовлетворение его индивидуальных интересов и по­требностей в физическом самосовершенствовании. Основными признаками личной физической культуры можно считать: систематические занятия физическими упражнениями для решения тех или иных задач физического самосовершен­ствования; специальные физкультурные знания, позволяющие с пользой применять их на практике; владение определенными двигательными умениями и, навыками для решения лично значимых задач; владение, как минимум, достаточными организацион­но-методическими умениями построения своих самостоя­тельных физкультурно-спортивных занятий, ибо самостоя­тельная физкультурная деятельность по праву считается вы­сшей формой личной физической культуры [2, с.26].

Освоение актуальных элементов системы ценностей данной сферы культуры, востребованных личностью, коллективом, сообществом, является сущностью процесса физического воспитания.

Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на изучение физических упражнений, развитие (или поддержание) морфологических, функциональных, психических и других свойств личности, формирование связанных с ними знаний, способов и мотивов деятельности [1, с.11].

Основная форма использования физической культуры и личностью, и обществом в сферах семейного, дошкольного, общего, профессионального, высшего самостоятельного и специального образования, культурного досуга и в других осуществляется в соответствии с присущими педагогическому процессу и специфическими закономерностями принципами и требованиями.

Физическое воспитание формирует систему ценностных ориентаций личности на здоровый образ жизни, обеспечивает мотивационную, функциональную и двигательную готовности к нему. Оно осуществляется в соответствии с общими и специфическими для него закономерностями, принципами и правилами педагогического процесса [9].

Основной формой физического воспитания в школе являются обязательные учебные занятия. В процессе таких учебных занятий изучается учебная дисциплина «Физическая культура» – структурная единица системы образования. Физическое воспитание осуществляется в процессе семейного, внешкольного, специального, дополнительного образования.

Итак, физическая культура – это вид культуры, содержанием ко­торой является оптимальная двигательная деятельность, построенная на основе материальных и духовных ценностей, спе­циально созданных в обществе для физического совершенство­вания человека.

Сущностью процесса физического воспитания является освоение актуальных элементов системы ценностей данной сферы культуры, востребованных личностью, коллективом, сообществом.

Одним из кризисных явлений существующей системы образования является разрыв между физической культурой, физическим воспитанием и всей остальной системой образования. Физическая культура еще не стала частью общей культуры. Среди причин существующего положения называют отсутствие взаимных связей и механизмов взаимодействия в системе образования.

1.2. Цели и задачи физического воспитания

Физическое воспитание – неотъемлемая составляющая системы образования детей, подростков и юношей (молодежи), способствующая формированию всесторонне духовно и физически развитого человека и обеспечивающая его безопасную жизнедеятельность.

Кроме того, цель физического воспитания – удовлетворение потребностей человека в двигательной активности, достижение такого уровня физического состояния, которое обеспечивает полноценное физическое здоровье [11, с.10].

Выполняя общие задачи всестороннего развития личности, физическое воспитание имеет и свое особое назначение. Его задачи сложны и многообразны:

1.  Укрепление здоровья и закаливание организма школьников, содействие из правильному физическому развитию и повышению работоспособности.

Сохранение здоровья белорусской нации является государственной задачей. Успешному решению этой задачи способствует систематический врачебно-педагогический контроль за состоянием здоровья, за динамикой физического развития, а также учет возрастных, индивидуальных и половых особенностей учащихся [9].

2.  Формирование и совершенствование двигательных навыков и умений и сообщение связанных с этим знаний. Двигательные навыки и умения играют значительную роль в жизни человека. Они лежат в основе многих видов практической деятельности. Формирование этих навыков – основное назначение физического воспитания в школе.

3.  Развитие основных двигательных качеств. Осуществление человеком многих практических действий связано с проявлением физических способностей. К качествам двигательным относятся такие, как сила, быстрота, выносливость, гибкость и ловкость.

4.  Формирование привычки и устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями. Значение этой задачи определяется тем, что положительное воздействие физических упражнений достигается только тогда, когда они выполняются регулярно. Важно добиться интереса учеников к регулярным занятиям посредством внешкольной и внеклассной работы, однако чтобы этот интерес приобрел активные формы, вызвал потребность в самостоятельных, каждодневных занятиях.

5.  Воспитание гигиенических навыков, сообщение знаний в области физических упражнений и закаливания.

6.  Формирование организаторских навыков, подготовка общественного физкультурного актива, т. е. включение в активную физкультурную и спортивную деятельность. Необходимо привлекать учащихся к общественной работе по физической культуре: к организации соревнований, игр, походов [18 с.140-143].

Физическое воспита­ние представляет собой специально организованный процесс, сущностью которого является воспитание физических качеств, обучение движе­ниям, овладение физкультурными знаниями и формирова­ние потребности в физкультурных занятиях. Большие возможности физической культуры связаны с решением задач физического образования как одной из сто­рон физического воспитания. Функция физического воспитания правомерно считается центральной специфической функцией физической культуры, которая существует в об­ществе для удовлетворения потребностей людей в физичес­ком совершенствовании. Именно наличие данной функ­ции дает основание для корректной постановки и эффектив­ного решения практически всех специфических задач физи­ческого воспитания.

Итак, цель физического воспитания – удовлетворение потребностей человека в двигательной активности, достижение такого уровня физического состояния, которое обеспечивает полноценное физическое здоровье.

Выполняя общие задачи всестороннего развития личности, физическое воспитание имеет и свое особое назначение. Его задачи сложны и многообразны: укрепление здоровья школьников, содействие из правильному физическому развитию и повышению работоспособности; формирование и совершенствование двигательных навыков и умений; формирование привычки и устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями и др.

1.3. Специфические особенности физического воспитания старшеклассников

Процесс самоопределения происходит на протяжении всей жизни человека и характеризуется осознанием человеком себя, своего места в мире, системе взаимосвязей общества, в жизни других людей, собственной жизни. При этом самоопределение требует активного познания человеком себя и осознания своего личного «Я» (самосознания), активного познания мира и осознания своих отношений с ним (мировоззрения), осознания своего жизненного опыта и объективности контроля над собой (саморегулирования). В свою очередь, профессиональное самоопределение как часть жизненного самоопределения – это воплощение осознанных намерений человека в отношении возможностей самореализации внутри определенной профессиональной деятельности в конкретных социальных условиях.