Учебно-методический комплекс дисциплины ДН(М).Р. 3 Основы педагогического мастерства (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(МГГУ)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

ДН(М).Р. 3

Основы педагогического мастерства

050700.62 – Педагогика.

Профиль: Технологии подготовки специалиста дошкольного образования

Утверждено на заседании кафедры

Социальной педагогики, дошкольного

и начального образования

Психолого-педагогического института

(протокол № 5 от 26. 01. 2012 г.)

Зав. кафедрой

___________

Структура учебно-методического комплекса дисциплины

РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины

Структура программы учебной дисциплины

1.1 Автор программы:

, кандидат педагогических наук, доцент

1.2 Рецензенты:

·  педагогических наук, доцент (МГПУ);

·  , зав. дошкольным отделением (МПК).

1.3 Пояснительная записка:

Задача вузовского образования - подготовить специалиста, обладающего профессиональным мастерством и творческой интуицией с учетом интенсивно изменяющегося природно-социального мира.

Учебный курс “Основы педагогического мастерства” занимает ключевое место в системе подготовки будущих педагогов и является обязательной дисциплиной для студентов, обучающихся по направлению подготовки – 050700 Педагогика.

Основная цель курса - обеспечение целостной психолого-педагогической подготовки студентов к предстоящей профессиональной деятельности на основе осмысления сущности педагогического мастерства как творческой индивидуальности педагога в образовательном процессе.

Данная цель курса конкретизируется в следующих задачах:

1.  Формирование у студентов понятийного аппарата, связанного с феноменом “педагогическое мастерство”.

2.  Овладение студентами базовой системой научных знаний, умений, в области педагогики.

3.  Развитие у будущих специалистов педагогического мышления и профессионального самосознания, выработка личностно-ценностного отношения к педагогической деятельности.

4.  Создание предпосылок для практической реализации психолого-педагогических знаний и умений.

Предлагаемый курс носит интегративный характер и находится на пересечении таких учебных дисциплин как педагогика, психология, педагогические теории, системы и технологии и др.

Данный курс не только способствует углублению основных педагогических понятий, но и позволяет студентам осознать их взаимосвязь и многоплановость; развивает педагогическое мышление и наблюдательность, формирует умение общаться и решать педагогические задачи.

Программа курса соответствует Государственному стандарту образования и включает в себя 8 тем, содержательно объединенных в три раздела.

Изучение курса осуществляется в форме лекционных, практических занятий. Завершается изучение курса экзаменом.

По окончании изучения данной учебной дисциплины студенты должны знать:

-  методологическую структуру, содержание и специфику педагогической деятельности, ее основные функции и компоненты;

-  технологии педагогического общения, с целью эффективного взаимодействия с детьми и педагогическим коллективом;

-  стили руководства и их применения;

-  психолого-педагогические механизмы нововведений.

Студенты должны уметь:

-  анализировать педагогические ситуации различного типа с точки зрения их содержания и перспективного развития;

-  определять собственную педагогическую позицию;

-  строить и осуществлять в практической деятельности программу личностного и профессионального развития;

-  педагогически рефлексировать и управлять собственным психическим состоянием и состоянием детей;

-  использовать различные техники и технологии в педагогической деятельности.

Изучение данного курса позволит обеспечить целенаправленную профессиональную подготовку студентов к будущей педагогической деятельности.

При разработке данной программы автор опирался на учебно-методические рекомендации и пособия:

- , Меньшикова педагогического мастерства. – Ростов н/Д., 2009.;

1.4 Извлечения (в виде ксерокопии) из ГОС ВПО специальности (направления), включающие требования к обязательному минимуму содержания дисциплины и общее количество часов (выписка).

СМ. http://www. edu. ru/db/cgi-bin/portal/spe/list_search. plx? substr=030900

1.5 Объём дисциплины и виды учебной работы:

№	Шифр и наименование специальности	курс	Семестр	Виды учебной работы (в часах)	Вид итогового контроля (форма отчетности)
				Трудо-емкость	Всего аудит.	ЛК	ПР	ЛБ	Сам. работа
1	050700.62-Педагогика	3		96	28	12	16		68	Экзамен

1.6 Содержание дисциплины:

1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий

Примерное распределение учебного времени

№	Наименование раздела, темы	Количество часов
	Всего ауд.	ЛК	ПР	СР
I	Методологическая структура педагогической деятельности
1.	Содержание и компоненты педагогической деятельности	4	2	2
2	Педагогический процесс как организационно-управленческая деятельность.	2		2
3	Специфика профессионально-педагогической деятельности специалиста образования	4	2	2
II	Педагогическая культура как сущностная характеристика профессии преподавателя
1	Педагогическая культура: ее содержание и специфика.	4	2	2
2	Педагогическое мастерство в структуре педагогической культуры.	4	2	2
III	Педагогическая технология как составная часть профессионально-педагогического мастерства
1	Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства	2		2
2	Технология педагогического общения	4	2	2
3	Диагностика педагогического мастерства	4	2	2
Всего часов:	28	12	16

1.6.2 Содержание разделов дисциплины

Раздел первый. Методологическая структура педагогической деятельности.

Тема 1.1 Содержание и компоненты педагогическая деятельности.

Цель, мотивы, условия, структура и содержание педагогической деятельности. Характеристика стилей педагогической деятельности.

Тема 1.2 Педагогический процесс как организационно-управленческая деятельность.

Понятие педагогического процесса. Требования к эффективному управлению педагогическим процессом. Понятие “обратной связи” в педагогическом акте. Принципы педагогической рефлексии.

Тема 1.3 Специфика профессионально-педагогической деятельности специалиста образовательного учреждения.

Факторы, влияющие на становления профессиональной деятельности учителя. Педагогический анализ как основа педагогического мастерства, как стимулирующий фактор педагогической деятельности специалиста системы образования. Организация исследовательской работы педагога как условие на пути к педагогическому мастерству.

Раздел второй. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессии преподавателя.

Тема 2.1 Педагогическая культура: ее содержание и специфика.

Понятие, основные компоненты и уровни педагогической культуры. Педагогическая этика и эстетика. Требования к имиджу педагога.

Тема 2.2 Педагогическое мастерство в структуре педагогической культуры.

Основные пути овладения педагогическим мастерством. Творческая природа педагогического труда.

Раздел третий. Педагогическая технология как составная часть профессионально-педагогического мастерства.

Тема 3.1 Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства.

Педагогическая техника как форма организации поведения педагога. Мастерство управлять собой и коллективом. Техника саморегуляции.

Тема 3.2 Технология педагогического общения.

Творческое взаимодействие в педагогическом процессе, его приемы. Технология аргументации. Тактика разрешения педагогических конфликтов. Технология педагогического требования, педагогической оценки и положительного подкрепления.

Тема 3.3 Диагностика педагогического мастерства.

Педагогический результат. Диагностика количественных и качественных показателей педагогической результативности. Профессионализм и педагогическое мастерство. Требования к профессиональным умениям педагога. Диагностика и прогнозирование уровней педагогической подготовленности.