Типологические особенности детского журнала (стр. 3 )

- художественные издания. В них часто публикуются литературные произведения, публикации об искусстве, литературе, истории. («Автобус», «Ванька-Встанька», «Мы», «Недоросль», «Баламут»);

- развлекательные издания. К ним так же относятся различные сборники головоломок для детей, комиксы и т. п. («Ералаш», «Абракадабра», «Веселые картинки», «Том и Джерри», «Черепашки Ниндзя»);

- о животных и природе. Издания с красочными фотографиями и иллюстрациями, помогает детям изучить окружающую среду и окунуться с головой в чудесный мир природы нашей Родины. («В мире животных», «Веселые животные», «Филя», «Муравейник»);

- игровые, развивающие издания. Развлекательные журналы способствуют отдыху, развивают мышление и логику у детей. («АБВГД – сказки, игры, уроки», «Веселый затейник», «Клепа»);

- литературно - художественные издания. Цель журналов – привить детям вкус и любовь к художественной литературе, к творческому познанию мира вокруг нас. На страницах таких изданий публикуются повести и рассказы не только классиков, но и молодых авторов. («Костер», «Кукумбер», «Миша», «Мурзилка»).

Целевое назначение современной детской и юношеской печати во многом определяется ее учредителями, издателями, редакциями. В связи с возникновением новых изданий возникла перестройка в сфере традиционных издателей. Сегодня выпуском детской периодики занимаются государственные и общественные структуры, издательские дома, частные лица [1]. Совместные предприятия, частные лица и коммерческие организации часто создают развлекательные издания. Российско-датская компания «Эгмонт Россия ЛТД» издает журналы «Дисней для малышей», «Микки-Маус», «Микки – детектив», «Русалочка», «Барби», а издательство «Махаон» - журналы комиксов «Том и Джерри», «Черепашки Ниндзя.

Детская периодика настолько многообразна, что в современной системе СМИ появляются новые признаки дифференциации, а тематические рамки расширяются. Тематические обзоры детских журналов: литературные, о животных и природе, об искусстве, о путешествиях, игровые-развивающие, научно‑популярные, исторические, комиксы, юмористические, христианские [6]. Эволюция типологии детских периодических изданий начинает проявляться в разнообразии жанровых форм. Существуют так же и другие типологические признаки, по которым определяются особенности изданий: формат, художественное оформление издания, тираж и т. д. Постепенно современный журнал переходит на формат западных СМИ. Начинают применяться новые жанровые формы: анекдот, житейская история, игра, исповедь, биографический портрет и пр.

Развитию детского журнала как отдельного коммуникативного целого способствовало множество причин. В первую очередь повлияли реформы в сфере образования и развитие педагогики, возникновение критики и теории детской литературы повлекли изменение отношения к детству как обособленному миру со своим духовным и этическим началом. Благодаря расцвету реализма акцентировалась актуальность содержания детского произведения, а также современность художественной формы. Как доказал , адекватной формой эпохи первой трети XIX в. стала метатекстовая форма журнала, альманаха, цикла [7]. Детская литература обретает свою самостоятельность, а XIX век становится новым этапом в развитии детской журналистики, которая вырабатывает свою специфику, законы и принципы.

Во второй половине XIX в. начинается поиск новых литературных форм для детских изданий. Например, в «Обзоре детских журналов» пишет: « Сейчас о воспитании думают по-другому, а задачей его считают развитие личной самостоятельности ребенка и раскрытие всех духовных сил, заключающихся в его натуре. При таких понятиях о воспитании детское чтение должно получить новый характер. На страницах детских книг должны сообщаться положительные сведения о мире и человеке, рассказы из действительной жизни, разъяснение тех вопросов, которые волнуют общество и помогут детям вступить во взрослую жизнь...» [8]. С XVIII в. особенность писания для детей заключалась в примитивности, строгой формальности, пропаганде убеждений, нравоучительности, ориентации на западноевропейский образец. Таким становится первый журнал для детей 1785 года – «Детское чтение для сердца и разума». Его основателем был – великий русский просветитель и писатель. Каждая книжка содержала литературно-художественное произведение, научно-популярные, занимательные и познавательные статьи, переводные материалы. Основная функция журнала – воспитательная. Детей приучали почитать взрослых, прививали любовь к родине, а язык изложения материалов в издании был сухим и поучительным.

Детская журналистика становится способом передачи информации младшему поколению. Детей знакомят с интеллектуальным и духовным, опытом старших. «Не менее значима роль детской публицистики и в процессе «воспитания» взрослых, приобщения их к миру ребёнка с его ценностной и эстетической шкалой» [9]. Основным коммуникативным ориентиром дискурса детского журнала была его религиозная составляющая. Главный постулат в монархических, дворянских, буржуазно-либеральных журналов «сводился к проповеди послушания, благотворительности, любви к богу» [8]. Детские СМИ прививают любовь к чтению ребенка, а юнкоровские издания сыграли значимую роль в процессе социализации детей. Детская журналистика становится неотделима от социальных институтов – образования, науки, искусства и культуры.

, исследуя русскую литературу для детей XVIII-XIX вв., подчеркивает ее преимущественно переводной характер, отсутствие в России оригинальных собственно детских писателей [10]. В эпоху становления детской литературы детский журнал приобретает новую форму изложения, что заставляло детских писателей экспериментировать. Появляются новые требования к произведениям для детей, основные из которых – умение находить темы, интересные для ребенка, и облачить материалы в адекватную форму восприятия. Публикации в журнале воспринимались как черновые варианты для будущей книги. Книга как вид издания предполагала законченный результат, а журнал фиксировал сам литературный процесс. Эта непостоянность существования произведения позволяла варьировать формы, методы, приемы, оставляя только те, которые соответствовали детской литературе, получали признание детской публики и критики. Так совершалось сформирование процесса особой области литературы, детской, обладающей целостностью и структурой, вырастающей из сопоставления различных смыслов.

Как опытное поле детский журнал формировал художественные вкусы читателей, способствовал поиску детских писателей и утверждению данного статуса как избранного. Долгое время занятие детской литературой считалось непримечательным и делом второстепенным (многие писатели уходили в детскую литературу, потерпев неудачу на поприще «большой» литературы, например Б. Федоров), к тому же отношение критиков к начинающим детским писателям было строгим, а порой предвзятым.

В 1860-е гг. под влиянием новых педагогических идей писать для детей становится почетно и восприниматься как дело ответственное. Первый детский критик, , рассуждая о новом типе детского писателя, отмечал, что он должен отличаться от прежнего педагога-наставника даром фантазии, стать для детей другом, а не учителем. Поиск настоящих детских писателей и произведений осуществляли, издатели и редакторы детских журналов.

Во второй четверти XIX века журналы стали впервые учитывать потребности детской аудитории учитывая возраст ребенка, что позволило разнообразить тематику. «Для детского уха, которое еще не может отличать и оценивать относительные достоинства языка по его эпохам, полезнее навык к современному стиху пушкинской школы» [9]. Начинают появляться тематические журналы посвященные только серьезным научно-просветительским материалам. В своих работах солидарен с издателем журналов , которая считала детский журнал хорошим «подспорьем» в самосовершенствовании детей. [10].  придавала повествованию различные формы: беседа с читателем, беседа детей с матерью, переписка детей, «Дорожный журнал», старалась приблизить язык своих произведений к разговорной речи. 

Для этого времени становится характерно сочетание научного стиля, художественного, литературного. Подача материала – живая образная речь. Издания уходят от энциклопедичности и ребенку все легче осваивать очерки и произведения. Научные знания стараются осмыслить через художественный образ. Все чаще освещаются темы религии и истории Отечества. Детская журналистика становится структурированной. Материал разделен по рубрикам и отделам, появляются первые иллюстрированные журналы. Журналы выделяют основные формообразующие признаки: гендерные характеристики, предметно-тематическая направленность, периодичность.

Наука и история становятся актуальными темами конца ХIХ века. Статьи о промышленности, ремесленных профессий, приобщение детей к современным представлениям о природе и человеке.
«Отношение к детству утверждалось как к суверенному миру с собственными духовными и этическими началами» [11]. 
Детские журналы этого периода отражают противостояние взглядов двух мировоззренческих тенденций. С одной стороны, писатели и публицисты демократического направления стремятся показать ребенку все материалистические и социальные противоречия современного мира, «включали» ребенка во взрослую жизнь. С другой стороны, консервативно настроенные педагоги и литераторы «проповедовали защиту детского мира от жестокой реальности: в произведениях на современные темы не должно быть полной картины жизни, неразрешимых противоречий и безнаказанного зла» [11]. В детской журналистике долгое время сохраняют свои позиции и популярность издания сентиментально-охранительного толка, но и появляются новые журналы демократического направления. 

Наличие качественной прессы и четкая структура типа издания характерно для этого времени. Журналы стараются привлечь массовую аудиторию и охватить разные возрастные рамки. Например, журнал «Задушевному слову». Первоначально издавались 4 варианта журнала для детей разного возраста: младшего возраста (5–8 лет), среднего возраста (8–12 лет), старшего возраста (старше 12 лет), семейное чтение для взрослых. Стало появляться понимание, что детство это не просто этап на пути к взрослой жизни, а особый феномен, который можно и нужно изучать, что воспитание – это будущее общества [12].