Инновационный менеджмент (стр. 13 )

СТРАТЕГИЯ ПЕРЕХОДА

К МОДЕЛИ ШКОЛЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО САОМОПРЕДЕЛЕНИЯ

Задачи и направления работы школы	I этап Этап подготовки школы к переходу на новую модель 1997-98 у. г.	II этап Этап реализации новой модели 1998/99 – 2002/03 у. г.	III этап Этап обобщения Результатов новой модели 2003/04 у. г.
1. Организация среды социокультурного самоопределения ребенка
1.1. создание культурной среды обучения	1.  определение нереализованного культурного потенциала процесса обучения 2.  совершенствование личностно-ориентированного подхода в обучении 3.  реализация ХКК ГОС в начальной школе	1.  обогащение содержания образования культурным компонентом (спецкурсы, предметы школьного компонента) 2.  использование культуроемких технологий и многообразия качественных средств дисциплин гуманитарного и естественного циклов 3.  развитие культурной среды активной учебной деятельности учащихся, их самообразования 4.  реализация ХКК ГОС	совершенствование культурной среды обучения и самообразования анализ и обобщение результатов работы по созданию культурной среды обучения
1.2. создание социокультурной среды детской и подростковой самодеятельности, дополнительного образования, личностного общения взрослых и детей	1.  определение нереализованного культурного потенциала пространства внеурочной деятельности 2.  создание общего коммуникативно-игрового пространства школы 3.  подготовка учащихся к позиции субъекта реализации новой модели школы	1.  развитие системы школьного самоуправления 2.  создание и развитие общего познавательно-коммуникативно-игрового пространства школы 3.  создание и совершенствование деятельности детских общественных объединений 4.  развитие системы межпоколенных культурных связей в школьном сообществе	совершенствование культурной среды общения взрослых и детей анализ и обобщение результатов работы по развитию внеурочной деятельности
1.3. развитие предметной культурной среды школы	См.2.6. материально-техническое обеспечение	См.2.6.	См 2.6
1.4.совершенствование культурной среды семьи	1.  подготовка родителей ко взаимодействию со школой в условиях реализации новой модели 2.  помощь родителям в совершенствовании культурной среды семьи	1. разработка и реализация целевой программы взаимодействия педагогов и родителей по совершенствованию культурной среды семьи и школы	1. анализ и обобщение результатов работы по совершенствованию культурной среды семьи
1.5. обеспечение ребенку помощи в самосовершенствовании культурной среды зоны саморазвития личности	1.  формирование ориентационного поля самоопределения ребенка в педагогическом процессе 2.  совершенствование программ и методики преподавания предметов «Практическое самопознание» и «Уроки игры и творчества» 3.  усиление субъективного компонента содержания образования как средства саморазвития личности	1.  развитие ориентационного поля самоопределения 2.  совершенствование программ и методики преподавания предметов школьного компонента 3.  разработка и реализация модели социально-психологической службы школы	1. анализ и обобщение результатов работы по совершенствованию культурной среды саморазвития ребенка
2. Обеспечение педагогического процесса, ориентированного на развитие у ребенка способности к социокультурному самоопределению
2.1. совершенствование педагогического управления	1.  аттестация администрации школы 2.  повышение управленческой компетентности руководителей и педагогов школы в области современных подходов к управлению 3.  приведение организационной структуры школы в соответствие с новыми функциями	1.  повышение управленческой компетентности руководителей и педагогов школы в области современных технологий управления 2.  совершенствование функций педагогического управления 3.  совершенствование организационной структуры управления	1.  совершенствование системы педагогического управления 2.  анализ и обобщение результатов деятельности школы за 7 лет
2.2. программное обеспечение	1.  разработка программ предметов школьного компонента: «Психология делового общения», «Практическое самопознание» (5-6 кл.), «Экология», «Культура деловой речи» (11 кл), «Психология человеческой эффективности» 2.  разработка системы классных часов «История русского этикета» (5 кл.), «народные праздники и семейные традиции» (6 кл.)	1.  реализация и совершенствование программ предметов школьного компонента 2.  разработка и реализация программ деятельности детских общественных объединений 3.  разработка и реализация локальных целевых программ деятельности классных руководителей	1. обобщение и распространение опыта разработки и реализации программ
2.3. научно-методическое сопровождение	1.  разработка программы повышения психолого-педагогической компетентности педагогов 2.  разработка программы выявления, формирования, обобщения и распространения эффективного педагогического опыта	1.  реализация программы повышения профессиональной компетентности педагогов школы 2.  повышение исследовательской культуры педагогов	1.  анализ и обобщение результатов реализации программ повышения профессиональной компетентности педагогов и работы с эффективным педагогическим опытом. 2.  систематизация и публикация материалов научно-методической работы.
2.4. информационное обеспечение	1.  входная диагностика по критериям эффективности экспериментальной работы 2.  обеспечение информацией о теоретических наработках в области изучаемой проблемы 3.  обеспечение информацией о существующих образцах педагогических решений, которые носят опережающий характер и могут быть использованы в новой модели	1.  текущая диагностика по критериям эффективности экспериментальной работы 2.  обеспечение информацией о теоретических наработках и образцах практических решений изучаемой проблемы 3.  обеспечение информацией о результатах текущей диагностики с целью коррекции хода ОЭР	1.  итоговая диагностика по критериям эффективности экспериментальной работы. 2.  анализ и обобщение результатов итоговой диагностики, выводы о результативности ОЭР, условиях развития способности к эффективному социокультурному самоопределению
2.5. кадровое обеспечение	1.  принятие на работу организатора в среднем звене, социального педагога, психолога, логопеда, преподавателя «Практического самопознания» 2.  создание ориентационного поля педагогического коллектива как системы личностных и системных ценностных ориентаций 3.  использование аттестации педагогических кадров как механизма повышения компетентности педагогов в области проблемы социокультурного самоопределения	1.  обеспечение условий для самоопределения педагогов в ориентационном поле, его понимания, принятия и опредмечивания в собственной деятельности 2.  создание условий, обеспечивающих саморазвитие педагогов, их субъектную позицию в педагогическом процессе	1.  совершенствование условий, способствующих саморазвитию педагогов и обеспечивающих им субъектную позицию в педагогическом процессе. 2.  анализ работы по кадровому обеспечению ОЭР
2.6. материально-техническое обеспечение	1.  Обновление художественно-эстетического оформления школы	1.  приобретение персонального компьютера 2.  приобретение множительной техники 3.  Обновление художественно-эстетического оформления школы 4.  капитальный ремонт отопительной системы 5. капитальный ремонт спортзала	1.  Обновление художественно-эстетического оформления школы

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ I ЭТАПА

РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ШКОЛЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Задачи и направления работы школы	I этап Этап подготовки школы к переходу на новую модель 1997-98 у. г.
1. Организация среды социокультурного самоопределения ребенка
1.1. Создание культурной среды обучения	1.1.1.Определение нереализованного культурного потенциала процесса обучения 1.1.1.1.  Определение критериального аппарата и измерителей состояния педагогической системы школы 1.1.1.2.  Осуществление диагностических процедур с помощью полученного инструментария 1.1.1.3.  Анализ и осмысление результатов исследования, выводы о наличии нереализованного культурного потенциала педагогической системы школы 1.1.2.  Совершенствование личностно-ориентированного подхода в обучении 1.1.2.1.  Отработка задачного подхода к конструированию личностно-ориентированного содержания предмета 1.1.2.2.  Совершенствование технологий личностно-ориентированного обучения 1.1.2.3.  Диагностика педагогических затруднений в реализации личностно-ориентированного подхода 1.1.3.  Реализация ХКК ГОС в начальной школе
1.2. Создание социокультурной среды детской и подростковой самодеятельности, дополнительного образования, личностного общения взрослых и детей	1.2.1.  Определение нереализованного культурного потенциала пространства внеурочной деятельности 1.2.1.1. см 1.1.1.1. – 1.1.1.3 1.2.2.  Создание общего коммуникативно-игрового пространства школы 1.2.2.1. Разработка и реализация модели общешкольной игры «Мельница», обеспечивающей возможности самоопределения и самореализации каждому школьнику 1.2.3.  Подготовка учащихся к позиции субъекта реализации новой модели школы 1.2.3.1.  Обсуждение и осмысление органами ученического самоуправления, детскими коллективами целей и перспектив развития школы, идей и ценностей, положенных в основу ее деятельности 1.2.3.2.  Расширение полномочий и сфер деятельности органов школьного ученического самоуправления 1.2.3.3.  Совершенствование организационной структуры ученического самоуправления
1.3. Развитие предметной культурной среды школы	См.2.6. Материально-техническое обеспечение
1.4.Совершенствование культурной среды семьи	1.4.1.  Подготовка родителей ко взаимодействию со школой в условиях реализации новой модели 1.4.1.1.  Обсуждение и осмысление родителями целей и перспектив развития школы, целей и ценностей, положенных в основу ее деятельности 1.4.1.2.  Привлечение родителей к участию в подготовке и проведении юбилея школы 1.4.2.  Помощь родителям в совершенствовании культурной среды семьи 1.4.2.1.  Разработка программы лектория для родителей «Культурная среда семьи» 1.4.2.2.  Определение дня информации и консультаций, разработка программы психологических, социальных и юридических консультаций для родителей
1.5. Обеспечение ребенку помощи в самосовершенствовании культурной среды зоны саморазвития личности	1.5.1.  Формирование ориентационного поля самоопределения ребенка в педагогическом процессе 1.5.1.1.  Обучение педагогов по вопросам ценностных ориентаций, структуры ориентационного поля, способов его формирования, критериев диагностики. 1.5.1.2.  Формирование педагогами и ученическим активом ориентационного поля ученического коллектива 1.5.1.3.  Разработка системы моральных и материальных стимулов успешной деятельности учащихся школы 1.5.2.  Совершенствование программ и методики преподавания предметов «Практическое самопознание» и «Уроки игры и творчества» 1.5.2.1.  Обновление содержания предметов школьного компонента с целью расширения материала, вооружающего ученика средствами социокультурного самоопределения и самосовершенствования 1.5.3. Усиление субъективного компонента содержания образования как средства саморазвития личности
2. Обеспечение педагогического процесса, ориентированного на развитие у ребенка способности к социокультурному самоопределению
2.1. Совершенствование педагогического управления	2.1.1.  Аттестация администрации школы 2.1.2.  Повышение управленческой компетентности руководителей и педагогов школы в области современных подходов к управлению 2.1.3.  Приведение организационной структуры школы в соответствие с новыми функциями 2.1.3.1.  Уточнение схемы организационной структуры в связи с инновационным процессом 2.1.3.2.  Составление органиграммы с учетом обновляющейся деятельности руководства 2.1.3.3.  Обеспечение новой организационной структуры нормативной базой. Разработка соответствующих локальных нормативных актов
2.2. Программное обеспечение	2.2.1.  Разработка программ предметов школьного компонента: 2.2.1.1. «Психология делового общения», 2.2.1.2. «Практическое самопознание» (5-6 кл.), 2.2.1.3 «Экология», 2.2.1.4.«Культура деловой речи» (11 кл), 2.2.1.5. «Психология человеческой эффективности» (11 кл) 2.2.2.  Разработка системы классных часов 2.2.2.1. «История русского этикета» (5 кл.), 2.2.2.2. «Народные праздники и семейные традиции» (6 кл.)
2.3. Научно-методическое сопровождение	2.3.1.  Разработка программы повышения психолого-педагогической компетентности педагогов на 7 лет 2.3.2.  Психолого-педагогическое просвещение педагогов в области проблемы социокультурного самоопределения 2.3.3.  Демонстрация технологии освоения новшеств 2.3.4.  обеспечение педагогов необходимой и достаточной информацией о сущности социокультурного самоопределения, педагогических условиях развития этой способности, эффективном педагогическом опыте, его носителях. 2.3.5.  Диагностика педагогических затруднений 2.3.6.  Разработка программы выявления, формирования, обобщения и распространения эффективного педагогического опыта
2.4. Информационное обеспечение	2.4.1.  Входная диагностика по критериям эффективности экспериментальной работы; обеспечение педагогов информацией о выводах по результатам диагностики 2.4.2.  Обеспечение педагогов информацией о теоретических наработках в области изучаемой проблемы 2.4.3.  Обеспечение информацией о существующих образцах педагогических решений, которые носят опережающий характер и могут быть использованы в новой модели
2.5. Кадровое обеспечение	2.5.1.  Принятие на работу организатора в среднем звене, социального педагога, психолога, логопеда, преподавателя «Практического самопознания» 2.5.2.  Создание ориентационного поля педагогического коллектива как системы личностных и системных ценностных ориентаций 2.5.2.1.  Обсуждение и принятие целей развития школы, идей и ценностей, положенных в основу его деятельности (ориентиры-ценности, ориентиры-цели) 2.5.2.2.  Разработка системы материальных и моральных стимулов успешной деятельности педагогов школы (ориентиры-стимулы) 2.5.2.3.  См.2.3.6. (ориентиры-опыт) 2.5.2.4.  См. 2.3.1. (ориентиры-знания) 2.5.2.5.  Разработка положения и проведения праздника педагогической славы «Звездный час» 2.5.2.6.  использование аттестации педагогических кадров как механизма повышения компетентности педагогов в области проблемы социокультурного самоопределения
2.6.Материально-техническое обеспечение	2.6.1. Приобретение множительной техники 2.6.2. Приобретение персонального компьютера 2.6.3. Обновление художественно-эстетического оформления школы

ОГЛАВЛЕНИЕ

	Введение …………………………………………………………………	3
Программа курса «Инновационный менеджмент»……………………	4
Краткое учебное пособие по курсу ……………………………………	6
1. Основные понятия педагогической инноватики ……………….	6
2. Инновационная деятельность в образовании: содержание и структура ………………………………………………………….	7
3. Управление развитием образовательного учреждения ………..	12
4. Управление персоналом при нововведениях ………………….	19
5. Управление инновационными проектами ……………………..	22
Вопросы для контроля и самоконтроля ………………………………. Список литературы ……………………………………………………...	26 27
Дидактические материалы по курсу …………………………………...	28

План 2003

ИННОВАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ

Учебно-методический комплект

Лицензия ЛР № 000 от 14.01.97.

Хабаровский институт переподготовки

и повышения квалификации педагогических кадров

680006, 0.

Тел:.: [phone].

Сдано в набор 04.04.03. Подписано в печать 23.04.03.

Формат 21х30/2. Бумага “Светокопи”. Гарнитура школьная.

Отпечатано на оборудовании фирмы “Rex Rotary”.

Усл. печ. л. 3,5 Тираж 100 экз.

Издательство ХК ИППК ПК, 680011, Хабаровск,

[1] Поляков воспитания. – М.,1996. – С.149.

[2] . Нормы социального проектирования и имитации инновационной деятельности //Проблемы проектирования в работах аспирантов ИПИ РАО за 1994 г. – М., 1995. – С.59-64.

[3] Немова управления развитием муниципальных систем образования: Дидактический материал к учебному курсу. – М., 2002.

[4] , Поташник разработать программу развития школы. – М., 1994. – С.29-30.

[5] Лазарев развитие школы. – М., 2002.

[6] Управление школой: теоретические основы и методы /Под ред. . – М., 1997.

[7] Немова проектирования территориальных систем образования: Дидактический материал к учебному курсу. – М., 2002

[8] Немова управления развитием муниципальных систем образования: Дидактический материал к учебному курсу. – М., 2002

[9] Поляков воспитания. – М.,1996. – С.134.

[10] Ушаков управления школьной организацией. – М., 2000. – С.115

[11] Ушаков управления школьной организацией. – М., 2000. – С.120.

[12] Воропаев проектами в России. – М., 1995.

[13] Гуревич научного редактора //, Новиков управлять проектами. – М., 1997. – С.24.