Инновационный менеджмент (стр. 1 )

ХАБАРОВСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

ИННОВАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ

Учебно-методический комплект

Хабаровск

2003

ББК?? УДК??

Печатается по решению редакционно-издательского совета Хабаровского краевого института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров

Инновационный менеджмент: Учебно-методический комплект.– Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2003 – с. 58

Автор-составитель: ., доктор педагогических наук

Учебно-методический комплект предназначен для использования в образовательном процессе системы повышения квалификации и для самообразования руководителей образовательных учреждений по курсу «Инновационный менеджмент». Пособие адресовано слушателям системы повышения квалификации, преподавателям, аспирантам, студентам, учителям, руководителям системы образования, специалистам органов управления образованием.

.

ã , 2003

ã Хабаровский краевой институт переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, 2003

ВВЕДЕНИЕ

Учебно-методический комплект «Инновационный менеджмент предназначен для использования в образовательном процессе системы повышения квалификации и для самообразования руководителей образовательных учреждений и специалистов органов управления образованием.

Учебно-методический комплект содержит программу курса; краткое учебное пособие с изложением основного содержания курса; список литературы для самостоятельной работы; пакет дидактических материалов, которые служат в качестве иллюстраций к основным положениям курса, а также могут быть использованы в качестве раздаточного материала при работе со слушателями курсов повышения квалификации; вопросы для контроля и самоконтроля усвоения темы; словарь основных терминов по теме.

Возможные варианты использования учебно-методического комплекта:

-  для краткого обзорного ознакомления с основными положениями теории инновационного менеджмента (необходимость более подробного изучения этого вопроса потребует обращения к основной литературе, указанной в прилагаемом перечне);

-  в качестве краткого обобщающего и систематизирующего материала, для упорядочения представлений об инновационном менеджменте;

-  в качестве справочного пособия по основным вопросам инновационного менеджмента;

-  для подготовки к итоговой аттестации по курсам повышения квалификации и курсам переподготовки менеджеров образования;

-  при чтении лекций по данной теме – в качестве иллюстративного материала;

-  при подготовке проектов и разработке программ развития образовательных учреждений – в качестве «шпаргалки».

Кроме того, материалы учебно-методического комплекта могут быть использованы при организации методической работы в образовательном учреждении в тех же формах.

Программа курса

«ИННОВАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ»

Цель: развитие компетентности менеджера образования в области управления инновационными процессами

Учебно-тематический план

№№	Тема	Кол-во часов
всего	ЛК	СЗ	ПЗ
1.	Основные понятия педагогической инноватики.	2	2
2.	Инновационная деятельность в образовании: содержание и структура.	4	4
3.	Управление развитием образовательных систем.	4	4
4.	Управление персоналом при нововведениях	6	6
5.	Управление инновационными проектами.	8	4		4
	Итого:	24	20		4

Содержание программы

1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИННОВАТИКИ. 2 ЛК.

Педагогическая инноватика как область педагогической науки. Понятия: «инновация», «новшество», «нововведение», «инновационный поиск» в образовании. Уровни нового: усовершенствование, комбинация, эвристика, открытие. Источники нового в образовании.

2. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ: СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА. 4ЛК.

Структура инновационной деятельности: инновационный процесс, инновационная инфраструктура, регулирующая инновационная деятельность.

Этапы инновационного процесса: инновационный педагогический поиск, экспертиза и аттестация новшеств; освоение новшеств; использование педагогических новшеств, традиционализация. Инновационный поиск – создание педагогических новшеств. Формы инновационного поиска: научно-исследовательская работа, опытно-экспериментальная работа, опытничество, проектирование. Отличие опытной и опытнической работы. Экспертиза и аттестация новшеств. Освоение новшеств. Освоение новой терминологии как аспект освоения новшеств. Использование новшеств и традиционализация. Имитации инновационной деятельности.

Инновационная инфраструктура: инкубаторы, виртуальные инкубаторы, технопарки, технополисы. Создание инновационной инфраструктуры на государственном, региональном, муниципальном уровне, на уровне образовательного учреждения.

Регулятивная инновационная деятельность: правовое, экономическое, финансовое, материально-техническое обеспечение на государственном, региональном, муниципальном уровне, на уровне образовательного учреждения.

3. УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ. 4ЛК.

Понятие «развитие», соотношение развития и функционирования. Понятие о развитии образовательных систем. Когда необходимо развитие. Методика проблемно-ориентированного анализа. Определение актуальности выявленной проблемы. «Дерево» проблем. Понятие и признаки цели. Постановка целей развития и целей функционирования. «Дерево» задач. Методика оценки целей функционирования и развития системы образования. Отношение «проблемы – возможные способы их решения». Оценка и выбор инновационных идей. Методика оценки инновационных идей.

Разработка программы развития образовательного учреждения. Органиграмма разработки и реализации программы развития образовательного учреждения. Способы разделения труда в развивающейся образовательной системе.

4. УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ ПРИ НОВОВВЕДЕНИЯХ. 6ЛК.

Изменения и противодействие персонала. Почему проваливаются проекты. Угрозы при изменениях формы противодействия. Реакция на изменение. Темп перемен и расслоение коллектива. Типологии инноваций и динамика отношения к ним персонала. Готовность персонала к изменениям. Организационная культура: индивидуализм-коллективизм, властная дистанция, тревожность. Союзники и противники. Преодоление сопротивления.

5. УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЕКТАМИ. 4 ЛК, 4 ПЗ.

Понятия «проект» и «проектирование». Отличие проекта от прожекта, программы, плана, конструкции. Виды проектов. Управление проектами как альтернатива административно-командному способу управления.

Проект индивидуальной педагогической технологии: этапы разработки проекта, структура проекта.

Социальный проект: этапы разработки проекта, структура проекта.

ПЗ: Разработка программы развития образовательного учреждения. Разработка проекта индивидуальной педагогической технологии или социального проекта.

Краткое учебное пособие к курсу

«ИННОВАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ»

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИННОВАТИКИ

Педагогическая инноватика как область педагогической науки. Понятия: «инновация», «новшество», «нововведение», «инновационный поиск» в образовании. Уровни нового: усовершенствование, комбинация, эвристика, открытие. Источники нового в образовании.

Педагогическая инноватика – педагогическая дисциплина, изучающая сущность, структуру, формы, закономерности инновационных процессов в образовании.

Инновационный менеджмент – дисциплина, изучающая вопросы управления развитием систем на основе управления нововведениями.

Понятие инновации: введение элементов одной культуры в другую. Смыслы понятия инновации могут существенно отличаться: «нововведение» – внедрение чего-то нового в существующий процесс; «вновление» () – органичное вживление чего-то нового в ткань существующего процесса.

Новшество (новация) – нечто новое, специально спроектированное, исследованное, разработанное или случайно открытое в инновационном педагогическом поиске (знание, технологии, методики и т. п.).

Нововведение – продукт освоения и внедрения новшеств.

Инновационный поиск – процесс разработки, получения нового знания и новой практики.

Уровни нового определяются в зависимости от степени изменений, вносимых в технологическую цепочку: цель – задачи – средства – правила и последовательность применения средств – условия деятельности – результат.

Уровни нового:

1.  Усовершенствование (рационализация) - изменение правил использования известных педагогических средств в новых условиях деятельности при решении прежних задач. Пример: разработка учителем игры «Поле чудес» для своего предмета, или перенос опыта учителя математики на уроки биологии и т. п.

2.  Комбинация и уточнение (изобретение) – новое сочетание известных педагогических средств, изменение правил их использования в новых условиях деятельности при решении прежних задач. Пример: липецкий опыт, который удачно сочетал известные педагогические приемы; индивидуальные педагогические технологии большинства учителей представляют собой более или менее удачные комбинации известных педагогических средств в новых условиях и в новых сочетаниях.

3.  Дополнение (эвристика) – использование новых, не известных ранее педагогических средств, правил их применения, что расширяет спектр успешно решаемых задач. Пример: методика Шаталова, коллективный способ обучения и др.