Инновационный менеджмент (стр. 7 )

Проект – мотивированный целенаправленный способ изменения педагогической действительности, основанием которого является результат самоопределения его создателя в ценностно-смысловом педагогическом пространстве (). Здесь подчеркивается гуманитарная сущность проектирования – человек проектом решает свою проблему, и только тогда он делает проект, когда эта проблема является (или становится) его личной проблемой.

Если написать в ряд понятия:

прожект – проект – программа – план – конструкция, то становится очевидным отличие проекта от всех других видов представления будущего. Этот ряд понятий выстроен в логике приближения к реальной практике. Если прожект – это мечта, то проект – это идеальный замысел, в котором мечта обретает контуры и общие представления о путях ее претворения в жизнь. Программа в этой логике становится документом, раскрывающим основные направления реализации проекта, а план – систему конкретных мероприятий по реализации идеального замысла. Конструкция же является разработкой, сценарием конкретного мероприятия плана.

предлагает классификацию проектов[12].

Тип проекта ( по основным сферам деятельности, в которых осуществляется проект): технический, организационный, экономический, социальный, смешанный. Педагогические проекты относятся к социальным.

Класс проекта (по составу и структуре проекта и его предметной области): монопроект, мультипроект, мегапроект. Монопроект – это отдельный проект различного типа, вида и масштаба. Мультипроект – это комплексный проект, состоящий из ряда монопроектов и требующий применения многопроектного управления.

Мегапроект – целевые программы развития регионов, отраслей и других образований, включающие в свой состав ряд моно - и мультипроектов.

Крупные проекты для больших образовательных систем, рассчитанные на большие сроки и предполагающие масштабные действия, называют программами.

Вид проекта (по характеру предметной области проекта): инвестиционный, инновационный, научно-исследовательский, учебно-образовательный, смешанный. К инвестиционным обычно относят проекты, главной целью которых является создание или обновление основных фондов, требующие вложения инвестиций. К инновационным проектам относят проекты, где главная цель заключается в разработке и применении новых технологий, обеспечивающих развитие систем.

Управление проектом

Управление проектом – прямая профессиональная корпорация процессов планирования, управления и принятия решений при межпрофессиональной постановке задач. Проекты, как правило, тогда считаются успешными, когда удается достигнуть поставленных целей проектов при соблюдении установленных сроков и бюджета (по Х. Решке).

Основные функции управления проектами[13]:

I.  Базовые функции:

1.  управление предметной областью проекта.

2.  управление качеством.

3.  управление временем.

4.  управление стоимостью.

II.  Интегрирующие функции.

5.  управление рисками.

6.  управление персоналом.

7.  управление контрактами и обеспечением проекта.

8.  управление взаимодействиями и информационными полями.

Социальные проекты, к которым относятся и педагогические, имеют особую специфику: цели только намечаются и должны корректироваться по мере достижения промежуточных результатов; количественная и качественная оценка их существенно затруднена; сроки и продолжительность проекта зависят от вероятностных факторов или только намечаются и впоследствии подлежат уточнению; расходы на проект, как правило, зависят от бюджетных ассигнований; ресурсы выделяются по мере потребности в рамках возможного. Социальные проекты обладают большой неопределенностью

Сегодня любое образовательное учреждение должно иметь программу развития (см. тему «Управление развитием образовательных систем»).

Достаточно часто приходится создавать локальные проекты, для решения той или иной конкретной проблемы. Структура такого проекта будет отличаться от структуры программы.

Структура проекта

1.  Название организации.

Ответственный за проект.

2.  Анализ проблемы на региональном уровне.

Краткое описание проблемы, изменения, относящиеся к целевой группе и партнерам, вовлеченным в этот сектор, другие попытки решить эту проблему и т д.

Причины данной проблемы.

3.  Целевая группа

Краткое описание целевой группы, включая социальные и культурные особенности.

Известна ли основная целевая группа?

Какое количество людей охватывает профилактическая программа?

Достаточно ли информации о целевой группе?

Известны ли взаимоотношения в целевой группе?

4.  Формулировка проекта.

Эта формулировка носит общий, описательный характер.

5.  Задачи.

Чего вы хотите достичь (формулировка включает в себя ответы на вопросы «что, кто, когда, где и сколько?»)?

6.  Методы.

Выбор стратегии.

7.  Деятельность.

Каким образом вы собираетесь достигнуть поставленных задач?

8.  Финансирование.

Затраты

Включены ли все затраты, включая накладные расходы?

Потенциальные спонсоры.

Бюджет и собственный вклад.

9.  Реализация

Планирование деятельности

Соотнесение деятельности со сроками

Реалистичен ли ваш план работы?

10.  Сотрудничество.

С какими государственными, общественными организациями и частными лицами вы сотрудничаете в рамках профилактической программы, и каким образом?

11.  Обучение.

Наращивание профессионального потенциала проекта.

Планируете ли вы проводить обучение своих коллег и партнеров?

12.  Координация и управление.

Координируете ли вы профилактическую программу с другими организациями и ведомствами?

Если «да», дайте краткое описание.

13.  Оценка

Как вы будете оценивать результаты вашей профилактической программы?

Каковы критерии?

14.  Наращивание потенциала проекта

Каким образом вы будете наращивать ресурсы и деятельности в рамках проекта?

ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ

1.  Раскройте несколько аспектов содержания понятия «инновация».

2.  Как определить уровень новизны того или иного новшества?

3.  Какова структура инновационной деятельности?

4.  Раскройте содержание основных этапов инновационного процесса.

5.  Раскройте понятие инновационной инфраструктуры и покажите механизмы формирования инновационной инфраструктуры на уровне государства, региона, образовательного учреждения.

6.  Раскройте сущность регулятивной инновационной деятельности на государственном, региональном, муниципальном уровне, на уровне образовательного учреждения.

7.  Охарактеризуйте основные методы управления развитием образовательных систем.

8.  Каковы основные причины сопротивления персонала нововведениям и пути его преодоления.

9.  Типология инноваций и динамика отношения персонала к ним.

10.  Проектирование как вид инновационного поиска: понятие, логика, методы.

11.  Логика разработки и логика представления программы развития образовательного учреждения.

12.  Методологический алгоритм разработки проекта индивидуальной педагогической технологии.

13.  Логика разработки и структура социального проекта.

14.  Методы управления проектами.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

тратегическое управление. – М., 1989. , , . Обновление образования: управленческое и профессионально-методическое обеспечение. – Волгоград, 1994. , Новиков управлять проектами. - М., 1997 Воропаев проектами в России. – М., 1995. , , Румянцев исследования проблем научной и инновационной деятельности в регионе. – СПб, 1996. Дудченко инновационной методологии. – М., 1996. Егоршин развития образования в XXI века. – Н. Новгород, 2000. Егоршин персоналом. Н. Новгород, 2001 Инновационный менеджмент. - М., 2001 Инновации в российском образовании. Общее образование. 1999. – М., 1999. Инновации в российском образовании. Общее образование. 2000. – М., 2000. Инновации в российском образовании. Общее образование. 2001. – М., 2001. Кабанов персоналом. Регламентация труда. М., 1999 азвитие школы: модели и изменения. – Калуга, 1993. Кларин в мировой педагогике. – Рига, 1995 Краснов социального проектирования и имитация инновационной деятельности //проблемы проектирования в работах аспирантов ИПИ РАО. – М., 1995. оссийская государственная политика в области инвестиций и инноваций. //Маркетинг. – 1995. - № 4. – С.3-10. Куркин образованием в условиях рынка. – М., 1997 , Поташник разработать программу развития школы. – М., 1994. – С.29-30. Лазарев развитие школы. – М., 2002 , Поташник разработать программу развития школы. – М., 1993 Немова функционирования и развития школы. – М., 2002 Поляков инноватика. - М., 1994. Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения. – М., 1994. Сергеева образовательными системами. – М., 2002 Ушаков управленческих кадров образования. – М., 1997. Ушаков и ближний круг. – М., 2000. Ушаков управления школьной организацией. – М., 2000.

Дидактические материалы

по курсу

«ИННОВАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ»

(для работы со слушателями курсов повышения квалификации)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Г. ХАБАРОВСКА

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ