Проблема нарушений письменной речи у школьников (стр. 6 )

б) Исследование сформированности звукослоговой структуры слова

Инструкция: «Повторяй за мной слова».

Речевой материал	Речевой материал
Скакалка	Кинотеатр
Танкист	Баскетбол
Космонавт	Перепорхнуть
Милиционер	Аквалангист
Сковорода	Термометр

в) Исследование орального праксиса и артикуляционной моторики

Инструкция: «Делай, пожалуйста, так, как я скажу».

№	Задание
1	Надуй щеки.
2	Надуй одну щеку.
3	Надуй другую.
4	Упри языком в правую щеку.
5	Поместить язык между верхними зубами и верхней губой.

Пояснение: Если движения по инструкции ребенок не выполняет, то предлога естся образец. Все последующие пробы делаются по показу.

Инструкция: «Повторяй за мной движения».

№	Задание
1	Губы выдвинуты вперед «трубочкой».
2	«Лопаточка», «Чашечка»
3	Упражнение «маятник»
4	Упражнение «качели»
5	Чередование движений губами: «улыбка» - «трубочка».

г) Повторение цепочек слогов

Инструкция: «Повторяй за мной слоги».

№	Речевой материал	Баллы	Речевой материал	Баллы
1	А-и-у – у-а-и		Жа – ша
2	Би-ба-бо – бо-ба-би		Ла-ра
3	Ба-па - па-ба		Ма-на-ма – на-на-ма
4	Са-ша – ша-са		Жа-ша-ша – ша-жа-ша
5	Ча-тя – тя-ча		Ла-ра-ра – ра-ра-ла
6	Ма-на		Ца-са-ца
7.	бу-бу-бю пу-пу-пю		шфу-шф-шфа
8.	ве-во-во фи-фы-фи		аке-оке-ске
9.	спа-спе-спи		си-чи-щи
10.	шо-со-со		зы-си-жи

2.1.3. Методика исследования фонематических процессов, анализа и синтеза. (, )

Цель: выявить уровень сформированности фонематических процессов, анализа и синтеза.

Для исследования фонематического восприятия и слуха, мы использовали такие задания, как определить наличие или отсутствие заданного звука, показать картинки с заданным звуком, услышать слово с заданным звуком, подобрать пары картинок к словам паронимам, разделить картинки со звуками.

1.  Инструкция: «Подними руку, если услышишь слог со звуком [о]»

Ла, ка, ша, со

Ны, ма, су, жу

Сы, га, си

2.  Инструкция: «Покажи картинки, в названиях которых есть звук [м], звук [н]» (приложение 1)

3.  Инструкция: «Распредели картинки, в названиях которых имеется звук [з], в левую стопку, звук [с] – в правую».

4.  Инструкция: «Назови картинки и определи отличия в названиях»

бочка-почка, коза-коса, дом-дым, уши - усы

5.  Услышать слово с заданным звуком.

Инструкция: «Я произнесу предложение, а ты внимательно послушай и скажи, в каком из слов есть звук»:

В Бабушка сварила грибной суп.

У веры новый велосипед.

С Санки стояли у сарая.

У стола стояло сломанное кресло.

Ш Вера купила красивую шубу.

У меня в мешке сушки и шишки.

К Колокольчик синел в траве.

Катя и Коля пили какао и кофе.

Р Я радуюсь за подругу.

Где крабы, там и рыбы.

6.  Исследование фонематического слуха.

Для исследования фонематического слуха мы использовали таблицы для углубленного обследования фонематического слуха (дидактический материал «Исследование звуковой стороны речи»)

Для исследования звукового анализа и синтеза мы использовали адаптированные методики , , . Нами были использованы задания на выделение первого и последнего звука в словах, определение места указанного звука в слове (в начале, середине, в конце), последовательное перечисление всех звуков в слове, распознавании гласных и согласных звуков, распознавание твердых и мягких согласных, подбор слов с заданным звуком, «собрать» слово из звуков.

Инструкция:

·  «Найди первый гласный в слове Оля»

·  «Найди первый и последний согласный звук в слове волк».

·  «Определи количество слогов, гласных, согласных звуков, определить их место и последовательность».

Мак, перо, молоток, трамвай, милиционер

·  «Вспомни слово из трех звуков»

·  «В слове дрова определи звук перед звуком [в], и после него»

·  «Замени звук [о], на звук [у],

Сок-сук, [л], – на [р], : лак-рак»

·  «Закончи слово»

Бара…, пету…, само…

·  «Поменяй местами звук [р], в слове марки»

Марки-рамки

·  «Давай «спасем животного». Ты спасешь, если назовешь все звуки подряд в его названии». Рысь, слон, жираф, лиса;

·  «Составь слово из звуков [к], [р], [о], [м]»

Оценка: 3 балла – правильный и точный ответ;

2 балла – выявление ошибки самостоятельно и исправление ее;

1 балл – выявление ошибки с помощью логопеда и исправление ее; 0 баллов – не использует помощь, не справился совсем, отказ от выполнения.

159 - 165 – высокий уровень

150 - 158 – средний уровень

0 - 149 – низкий уровень

2.1.4. Методика исследования словарного и грамматического строя речи.

В ходе обследования словарного запаса и грамматического строя речи решаются следующие задачи:

- определить количественный и качественный состав активного и пассивно словаря;

- выявить уровень владения значением лексических единиц;

- выяснить характер лексических и грамматических ошибок;

-наметить рациональные пути формирования или совершенствования лексической и грамматической стороны речи.

Обследование рекомендуется начинать с заданий, направленных на изучение активного словаря ребенка. Понимание (пассивный словарь) исследуется только в том случае, если в активной речи отсутствует данная лексическая единица. (активный словарь - назови, пассивный – покажи) мы использовали методики , , . Методики адаптированы (приложение 2)

Содержание	используемый речевой материал
Обследование понимания номинативной стороны речи, предложений, грамматических форм
1.Показ и называние. Инструкция: «Назови и покажи, где…»	картина, абажур, клубок, пагоны, клумба, памятник
2. Узнавание предмета по описанию Инструкция: «Угадай, что это …»	Мягкая мебель, служащая для отдыха сидя. Здание, где люди смотрят спектакли.
1.  Предъявление «конфликтных» картинок (слов с близким фонематическим звучанием) Инструкция: «Скажи, что это: молоток или молоко?» «Дрова ли трава», «ворона или ворота», «врач или грач», «туча или куча»	картинки
5. Выполнение действий в одной просьбе, предъявленной на слух	«Закрой, пожалуйста, дверь и выключи свет в комнате», «Достань книгу из шкафа, положи ее на стол, а сам садись на стул»
6. Выбрать из слов, приведенных в скобках, наиболее подходящее по смыслу. Инструкция: «Прочитай предложение и выбери подходящее по смыслу слово из скобок»	Карточка с предложением: «Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьев»
7. Исправить предложение Инструкция: «Послушай предложение и если ты услышишь ошибку, исправь ее»	«Коза принесла девочке корм»
8.  Понимание сравнительных конструкций. Инструкция: «Какое из данных предложений правильное?»	«Слон больше мухи», «Муха больше слона»
9.  Понимание логико-грамматических отношений. Инструкция: «Покажи, где хозяйка собаки, где владелец мотоцикла»	карточки
10.Понимание отношений, выраженных предлогами. около, над, на, под, рядом	предметы: книга, карандаш
Обследование активного словаря.
1 , 2 задания выше.
3. Название детенышей кошки, собаки, коровы, козы, лошади, курицы, утки, волка, лисы, медведя.
4. Нахождение общих названий : стол - мебель, чашка - …, сапоги – обувь, шуба - …, земляника – ягода, боровик - …, Комар - насекомое, щука -…
5. Название обобщенных слов по группе однородных предметов
6. Название признаков предмета	Морковь сладкая, а редька…, ручей узенький, а река …, трава низкая, а дерево…
7. Подобрать признаки к предметам: Лимон какой? Туча, небо, часы	картинки
8. Название действий людей и животных повар, (почтальон, сапожник, учитель) что делает?
9. Кто как передвигается: ласточка летает, а лягушка (кузнечик, щука, змея, воробей, еж)
10.Название времен года, их признаков.	картинки
11. Составление словосочетания по образцу какой? что делает? Образец: мальчик (большой) (пишет)	молния, часы, тень
12. Подбор соответствующих существительных Образец: проливной (ливень)	прямой, замечательный, ловкий
13.Подбор синонимов	пламя, несчастье, храбрость, выкинуть, наклониться.
14. Подбор антонимов	большой, холодный, чистый, мокрый, широкий
15.Подбор однокоренных слов к данным	бачок, бочок, лиса, леса, коза, коса
Обследование грамматического строя
1. Составление предложений по сюжетной картинке.
2. Составление предложений по опорным словам	карточки с опорными словами: дети, лес, корзины, цветы, спелая, сладкая
3.Составление предложений по отдельным словам, расположенным в беспорядке	Карточка со словами: на, Саша, катается, лыжах
4.Постановка недостающего предлога в предложение.	карточка с записью: Лампа висит … столом
5. Пересказ текста после прослушивания	текст прилагается
Словоизменение
6. Образование форм родительного падежа множественного числа существительных: «Чего много в лесу?, саду?, в этой комнате?»
7.Преобразование ед. числа во мн. число Инструкция: Я буду говорить про один предмет, а ты про множество, н-р, рука-руки	коза, глаз, стул, отряд, лоб, ухо, дерево, рот, билет, перо, окно, рукав, воробей, доктор, болото, лев, рог, сторож
Словообразование
8.Образование уменьшительной формы существительного Инструкция: «Я буду говорить про большие предметы, а ты про маленькие, н-р, стол – столик»	Ковер, гнездо, голова, сумка, ведро, птица, трава, ухо, лоб, стул, дерево
9.Образование прилагательных от существительных.	Снег, бумага, стекло, пластмасса, мех, шерсть, пух
10.Образование сложных слов, н-р, пылесос	Камень, дробить (камнедробилка); землю, черпать (землечерпалка)

Оценка: 1 балл – правильный и точный ответ;