Обучение предприимчивости как ключевой компетенции (стр. 3 )

·  Группа пришла к выводу, что на данном этапе отсутствует четкое определение результатов обучения предприимчивости как ключевой компетенции, особенно в начальном и среднем образовании.

ЮВЕЦОП, который был создан в ответ на рекомендации по соблюдению АМБ, является первым международным учреждением, миссия которого заключается в оказании поддержки развитию системы обучения предприимчивости в течение всей жизни. Несмотря на то, что ЕС рекомендовал международное региональное сотрудничество в качестве деятельности для государств-членов ЕС, первыми такое сотрудничество осуществили страны-кандидаты и потенциальные кандидаты, которые теперь активно делятся опытом с государствами-членами ЕС на благо всех участников процесса.

Одним из приоритетных направлений деятельности ЮВЕЦОП, по определению государств-членов и в соответствии с его Стратегическим планом, является образование Уровня 2 ISCED, которое представляет собой обязательное образование в государствах-членах ЮВЕЦОП. От стран членов ЮВЕЦПО исходит четкий посыл – наша цель заключается в том, чтобы каждый ребенок знал грамоту предпринимательства.

ISCED – это Международный стандарт классификации образования ЮНЕСКО (Приложение 1)

2.1 РАЗРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПРИИМЧИВОСТИ

Не существует сжатого общепринятого определения понятию предприниматель или предпринимательство. Следовательно, то же самое можно сказать и об обучении предприимчивости. По мере своего развития в разной общественной культурной среде, сам этот термин несколько раз подвергался изменениям – предпринимательское образование, образование по управлению предприятиями, обучение предприимчивости и многое другое. Эти изменения нашли отражение в разных определениях обучения предпринимательству и предприимчивости. В Европейском союзе процесс определения того, что собой представляет обучение предприимчивости, начался с термина предпринимательское образование, при этом предпринимательство означало «способность человека воплощать идеи в действия». Сюда входит творческий потенциал, инновации и готовность пойти на риск, а так же способность планировать и управлять проектами для достижения поставленной цели. Все это помогает человеку в ежедневной жизни дома, и в обществе, понимать суть своей работы и не упускать представившиеся возможности, и является фундаментом для овладения более конкретными навыками и знаниями, которые нужны тем, кто занимается социальной или коммерческой деятельностью”.

В Экспертном органе Европейской комиссии это определение получило дальнейшее развитие, при этом говорится, что «не следует путать обучение предприимчивости с общим обучением бизнесу и экономике», его цель состоит в том, чтобы продвигать творческий потенциал, новаторство и самозанятость, и оно может включать следующие элементы:

·  развитие личных качеств и навыков, которые формируют основу предпринимательского мышления и поведения (творческий потенциал, инициативность, умение рискнуть, самостоятельность, уверенность в себе, лидерские качества, умение работать в команде, и т. д.);

·  повышение уровня осведомленности учащихся о том, что самозанятость и предпринимательство могут быть вариантами возможной карьеры;

·  работа над конкретными проектами и выполнение конкретных действий;

·  привитие конкретных деловых навыков и знаний о том, как можно создать предприятие и успешно им управлять”.

Следовательно, в обучении предприимчивости есть два отдельных направления (узкое и широкое): одно – это заниматься коммерческой деятельностью, а другое – быть предприимчивым, то есть вести себя как предприниматель и обладать некоторыми предпринимательскими знаниями, навыками и отношением к делу, и при этом не обязательно заниматься коммерческой деятельностью. В этом смысле важно определить конкретные типы обучения предприимчивости. В отчете Мирового экономического форума говорится, что “обучение предприимчивости состоит из следующих трех компонентов:

Личное развитие: обучение предприимчивости должно создавать атмосферу доверия, мотивировать прогресс, усиливать предпринимательское мышление, прививать желание достигать целей и вдохновлять на действие.

Бизнес развитие: техническая, финансовая грамотность и навыки, чтобы самостоятельно работать и заниматься такой работой и предпринимательской деятельностью, которые ведут к самоусовершенствованию. Для этого необходимы соответствующие деловые и функциональные учебные программы.

Развитие навыков предприимчивости: обучение предприимчивости должно прививать социальные навыки, умение работать в команде, творческий подход к решению проблем, поиск возможностей, умение продать товар или услугу, проводить интервью, делать презентации, обучать групповому лидерству, умению налаживать сотрудничество, иметь дело с бюрократией, знать местные культурные нормы и то, как они влияют на бизнес, и т. д.”

После того как понятие предприимчивости было разработано в качестве образа мышления и образа действий, ЕФО, являющийся агентством Европейской комиссии, разработал концепцию обучения предприимчивости как части обучения в течение всей жизни и определил его как «все формы образования и обучения, и формального и неформального, включая обучение на рабочем месте, которые воспитывают дух предприимчивости и способствуют занятиям предпринимательской деятельностью с коммерческой целью или без таковой».

С учетом того, что вышеупомянутое определение Европейского союза принимается в качестве отправной точки для обсуждений во всех рабочих группах ЮВЕЦОП, было достигнуто соглашение, что для государств-членов ЮВЕЦОП обучение предприимчивости - это:

Концепция образования и обучения, которая поддерживает предпринимательское мышление и основана на личностном развитии, включая основные принципы эффективности в повседневной жизни без особого упора на необходимости занятия предпринимательской деятельностью – все, что приводит к предпринимательской грамотности общества в целом.

Учитывая последние наработки по определениям обучения предприимчивости, которые включают личность, бизнес и общество, эксперты государств-членов ЮВЕЦПО пришли к выводу, что необходимо придать обучению предприимчивости более широкий смысл. Поэтому эти государства пошли дальше и впервые ввели такой термин, как предпринимательская грамотность. Более того, эксперты пришли к общему соглашению о том, что для повышения конкурентоспособности со всеми элементами разумного и устойчивого роста и для создания предприимчивого общества, каждый гражданин должен знать предпринимательскую грамоту.

2.2 МЕТОДОЛОГИЯ И ЗАДАЧИ

Во всех своих действиях по разработке содержания и в вопросах управления, ЮВЕЦОП соблюдает принципы Открытого метода координации ЕС (ОМК) и выработки политики на основе документально-подтвержденного анализа. В соответствии с этим принципом, все государства-члены ЮВЕЦОП работают на равных, привлекая соответствующих экспертов из конкретной сферы деятельности.

Первым из трех стратегических элементов развития ЮВЕЦОП служит ISCED 2, основной целью которого в соответствии со Стратегическим планом ЮВЕЦОП является:

оказание поддержки странам - участницам в их деятельности по применению рекомендаций ЕС в целях поощрения предприимчивости как ключевой компетенции путем внедрения вопросов предпринимательства на ранней стадии образования (Уровень ISCED 2

Конкретные задачи выглядят следующим образом:

1.  Продвижение среди заинтересованных стран согласованного подхода к вопросам разработки политики на основе документально-подтвержденного анализа и поощрение инноваций в развитии ключевой компетенции предприимчивости;

2.  Формулирование результатов обучения, корректировка учебных программ и соответствующие изменения в процессе преподавания и обучения ключевой компетенции предприимчивости с особым упором на принятые в Осло рекомендации ЕС по предприимчивости на ранних этапах образования и на рекомендации министров образования ЕС по поощрению предприимчивости в рамках национальных учебных систем (Образование и обучение, 2010-2020);

3.  Создание системы для проведения пилотных инновационных программ в области обучения предприимчивости как ключевой компетенции с упором на учебные программы, обучение педагогического персонала, процессы обучения, управление учебными заведениями, а также на сотрудничество между сферой образования и сферой экономики.

Чтобы добиться выполнения поставленных целей, ЮВЕЦОП пройдет через три приведенные в диаграмме стадии, используя доказательный подход к разработке политики:

Результатом первой стадии стали рекомендации по трем главным элементам успешного и устойчивого внедрения обучения предприимчивости на Уровне 2 ISCED. С этой целью были созданы три рабочие группы. Первая рабочая группа сформулировала результаты обучения предприимчивости, вторая разработала методику обучения преподавателей, а третья разработала модель «школы предприимчивости». В состав рабочих групп вошли национальные эксперты из конкретной области, назначенные своими соответствующими национальными органами через своих представителей в Руководящем комитете ЮВЕЦОП. В течение одного года эти три рабочие группы разработали инструмент под названием «Пакет обучения предприимчивости», состоящий из трех вышеописанных главных элементов. Координацию каждой из рабочих групп осуществлял один международный эксперт.

Рабочие группы определили цели первой стадии (май 2010 – май 2011):

·  наметить общие концепции по результатам обучения предприимчивости на уровне ISCED 2;

·  обсудить, как использовать результаты обучения в преподавании различных предметов;

·  рекомендовать интегрирование результатов обучения предприимчивости в учебный процесс по всей учебной программе;

·  привести примеры практики по обучению предприимчивости по некоторым дисциплинам;

·  обсудить региональные особенности обучения преподавателей;

·  предложить учебные модули для обучения студентов педагогических учебных заведений и для повышения квалификации преподавателей;

·  разработать критерии выбора пилотных учебных заведений;

·  предложить модель «Школы предприимчивости»