Обучение предприимчивости как ключевой компетенции (стр. 1 )

ОБУЧЕНИЕ ПРЕДПРИИМЧИВОСТИ КАК КЛЮЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Есть только один образовательный предмет,

и это - жизнь во всех ее проявлениях.

ВВЕДЕНИЕ

Существует широко распространенное мнение, что предпринимательство является движущей силой и экономики, и общества. Предпринимательство приносит пользу как на уровне общества, так и на уровне индивида, давая чувство личной удовлетворенности и достижения, и при этом способствует устойчивому росту и развитию.

Параллельно с эволюцией сферы предпринимательства растет интерес к развитию образовательных программ, нацеленных на поощрение и воспитание индивидуальной предприимчивости. Обучение предприимчивости способствует формированию предпринимательского мышления в обществе, а также созданию новых предприятий и более эффективному использованию творческого потенциала и существующих знаний и умений. В этом смысле обучение предприимчивости становится приоритетом политики Европейского союза и стран-кандидатов и потенциальных кандидатов на вступление в ЕС, а так же развивающимся направлением в контексте современного обучения и образования.

Обучение предприимчивости активно стимулируется во всех государствах-членах Европейского союза, в странах кандидатах и потенциальных кандидатах на вступление в ЕС и во всем мире, однако на практике его реализация все еще находится в ранней стадии. Предприимчивости можно обучать разными методами, и при этом нет единого решения, которое подходило бы под все возможные ситуации и обстоятельства. Вместо этого надо искать то, что является самым актуальным и для человека и для общества.

В Юго-Восточной Европе в настоящее время на национальном уровне проходит работа по интегрированию обучения предприимчивости в качестве ключевого элемента, который содействует устойчивому экономическому росту и повышению конкурентоспособности. Благодаря этим усилиям на национальном уровне, а также следуя принципу «когда люди объединяются, проблемы становятся возможностями», страны-члены ЮВЕЦОП пришли к соглашению о стратегическом сотрудничестве на региональном уровне с целью обмена идеями и опытом и договорились налаживать систему обучения предприимчивости в течение всей жизни (ОПТВЖ).

Результатом такого стратегического сотрудничества является данный документ, предназначенный для того, чтобы служить ресурсом как для пилотных учебных заведений, так и для руководителей, ответственных за выработку и реализацию политики в области обучения предприимчивости как ключевой компетенции. В данном документе предпринята попытка продемонстрировать, как интеграция обучения предприимчивости в качестве системного решения содействует в долгосрочной перспективе развитию личности и общества.

1. КОНТЕКСТ РАЗВИТИЯ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПРИИМЧИВОСТИ

1.1 СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И ПОЛИТИКА ЕС

В течение многих лет вопросы развития и продвижения предприимчивости были стратегической программной целью как государств-членов ЕС, так и стран, готовящихся к вступлению в ЕС, а в последние годы важность этих вопросов выросла еще больше. Глобализация усилила потребность экономических систем повышать конкурентоспособность и вводить инновации, а для того, чтобы ответить на вызовы глобализации и использовать в своих интересах возникающие возможности, нужны творческие и предприимчивые люди, открытые к инновациям. Кроме того, предприниматели создают рабочие места и повышают уровень благосостояния, тем самым играя важную роль в экономическом и социальном развитии. Текущий экономический спад только подчеркнул потребность в создании более широкомасштабной устойчивой основы в виде европейских предпринимателей. В ответ на эти вопросы Европейская комиссия разработала и приняла ряд мер.

Основной мерой является повышение культуры предпринимательства и ‘предпринимательского мышления’, особенно среди молодежи, и при этом образование и обучение выступают в качестве ключевых двигателей.

В конце 1990-ых в ЕС начали поиск методов развития образования и обучения предприимчивости и привития предпринимательского мышления. Хотя в государствах-членах ЕС, странах-кандидатах и потенциальных кандидатах наработано множество примеров передовых методов, они все еще находятся на уровне местных решений и разрозненных инициатив, а не стратегических подходов к развитию системы обучения предприимчивости в течение всей жизни.

примеров совместных попыток твердо укоренить вопросы предприимчивости в структуру и практику национальных систем образования совсем немного.

Примеров совместных попыток твердо укоренить вопросы предприимчивости в структуру и практику национальных систем образования совсем немного.

Основы стратегического подхода к развитию обучения предприимчивости в течение всей жизни были заложены в программных документах Европейского союза, начиная с Лиссабонского совета (март 2000 г.), который явился серьезным политическим шагом, потребовавшим от стран-членов ЕС модернизировать свои системы образования и обучения в соответствии с целью Лиссабонской стратегии: сделать ЕС “самой конкурентоспособной и динамичной экономической системой в мире, основанной на знаниях, обладающей потенциалом устойчивого экономического роста, предоставляющей больше лучших рабочих мест и обеспечивающей реальное социальное единение”.

Европейская хартия малых предприятий, принятая в 2002 году для государств-членов ЕС, а в 2003 году для стран кандидатов и потенциальных кандидатов, была разработана в контексте обязательств Лиссабонской стратегии “воспитывать дух предприимчивости и прививать новые навыки с раннего возраста”. В ней признается необходимость того, чтобы “общие знания о бизнесе и предпринимательстве преподавались на всех уровнях, и чтобы конкретные бизнес модули стали существенным компонентом образования на среднем и более высоком уровне”.

На основе этих первичных стратегических документов, были разработаны программные документы с рекомендациями и директивами для более основательного подхода к развитию системы обучения предприимчивости в течение всей жизни.

В ответ на необходимость полностью поддержать Лиссабонские цели, а также для того, чтобы подготовить своих граждан к участию в экономике знаний, в ЕС была издана рекомендация Парламента ЕС под названием «Европейская рамка ключевых компетенций в целях обучения в течение всей жизни» (2006).11 Данная рамка служит основой для всей политики образования и обучения в Европейском союзе и во всех странах-кандидатах и потенциальных кандидатах как часть их процесса вступления. Эту рамку можно считать отправной точкой для формирования новой грамотности (предпринимательской грамотности) для новой эпохи, которая должна дать толчок развитию конкурентоспособных экономических систем, основанных на устойчивых темпах роста и развития.

По определению, приведенному в данном документе, эти компетенции включают:

·  Умение общаться на родном языке;

·  Умение общаться на иностранных языках;

·  Математическая компетенция и базовые знания в области науки и техники;

·  Компетенции в сфере информационно-цифровых технологий;

·  Способность к самообразованию;

·  Социальная и гражданская компетенции;

·  Дух инициативы и предприимчивости;

·  Осознание своей культурной принадлежности, понимание культурных различий и умение взаимодействовать с представителями других культур.

Седьмая компетенция относится именно к предприимчивости и определяется как «способность человека превращать идеи в действия. Сюда входит творческий потенциал, инновации и готовность взять на себя риск, а также способность планировать и управлять проектами для достижения поставленной цели. Все это помогает человеку в ежедневной жизни и дома, и в обществе понять суть своей работы и не упустить представившиеся возможности, а также является фундаментом для овладения более конкретными навыками и знаниями, которые так нужны тем, кто занимается социальной или коммерческой деятельностью. Сюда должно входить понимание этических ценностей и продвижение добросовестного управления».

На основе этого конкретного направления вопросы обучения предприимчивости нашли дальнейшее развитие в принятой в Осло программе «Обучение предприимчивости в Европе»

В принятой в Осло программе четко говорится, что “ Обучение предприимчивости должно быть включено в учебные программы начальной школы. Именно на этом уровне образования очень важно убедить школы, преподавателей и родителей в том, что предприимчивость представляет собой ключевую компетенцию для всех, и предназначено не для того, чтобы сделать всех учащихся бизнесменами, а для того, чтобы прививать предпринимательское мышление таким способом, чтобы оно стало неотъемлемой частью учебной программы в качестве горизонтального элемента по всем направлениям обучения”.

Особое внимание в сфере развития человеческих ресурсов уделяется содействию мобильности и максимизации человеческого потенциала. Европейская рамка квалификаций (ЕРК) была разработана в качестве мета-структуры в целях содействия унифицированному признанию квалификаций разными странами. Данная рамка состоит из разных элементов, один из которых - ключевая компетенция, являющаяся неотъемлемой частью каждой квалификации. Именно в этом направлении должны идти разработки в области национальных квалификаций для того, чтобы добиться системной интеграции обучения предприимчивости в качестве ключевой компетенции, которой должен обладать каждый гражданин.

Для эффективного использования данного документа необходимо понимать взаимосвязанность и взаимозависимость основных элементов политики ЕС по ключевым компетенциям и Европейской рамке квалификаций. Оба документа основаны на обозначенных компетенциях, которые состоят из трех компонентов, и которые должны быть приобретены в процессе обучения. В Европейской рамке ключевых компетенций в целях обучения в течение всей жизни и в ЕРК используется разная терминология. В данной работе используется терминология по ключевым компетенциям (знания, умения и отношение к делу), но при этом рекомендации полностью применимы к обоим процессам.