Рабочая методология была основана на двух основных методах коммуникации:
· работа посредством личного контакта;
· работа в режиме онлайн посредством «Сообщества практики» (СП).
Первая стадия была начата с проведения конференции в Дубровнике в мае 2010 года, где было достигнуто общее понимание политики ЕС и того, что собой представляет обучение предприимчивости. Была согласована терминология, обсуждены и согласованы видение и рабочая структура, а также прошла первоначальная дискуссия с целью разбивки обучения предприимчивости на ключевые элементы, которые послужат отправной точкой для формулирования результатов обучения.
До начала конференции, команда ЮВЕЦОП создала сетевую платформу, известную как «Сообщество практики» (СП) для того, чтобы продолжить работу по результатам конференции в Дубровнике, и каждый эксперт активно и регулярно участвовал в обсуждениях. Дискуссии через СП проводились в период между маем 2010 года и январем 2011 года. Вторая конференция прошла в Будве в январе 2011 года, и ее цель состояла в том, чтобы разъяснить все неясные вопросы, добиться консенсуса и согласия среди национальных экспертов, а также обсудить принципы проведения пилотных мероприятий. После конференции в Будве эксперты продолжали дискуссии в формате СП до мая 2011 года, когда работа над документом была завершена.
Кроме того, в марте 2011 года участники Руководящего комитета ЮВЕЦОП начали параллельно готовить национальных заинтересованных лиц к пилотной стадии. В мае 2011 года каждая страна выбрала по четыре учебных заведения уровня ISCED 2 с целью проведения стратегических пилотных действий в течение года (июнь 2011 – июнь 2012гг.). Национальные эксперты, принимавшие участие в стадии 1, будут оказывать поддержку пилотным учебным заведениям, чтобы обеспечить успех пилотным действиям. В случае необходимости команда ЮВЕЦОП будет участвовать в национальных семинарах, чтобы помочь в подготовке к успешному проведению пилотных действий на национальном уровне. В рамках этой подготовительной стадии пилотным учебным заведениям и соответствующим национальным заинтересованным лицам будут розданы рекомендации экспертных групп, которые будут тестироваться в течение одного года среди учащихся выпускных классов (в возрасте от 13 до 15 лет).
Во время пилотной стадии все пилотные учебные заведения (32 школы в 8 странах), посредством СП, при поддержке национальных экспертов (членов рабочих групп) и команды ЮВЕЦОП из Загреба, будут обмениваться опытом и примерами планов проведения уроков по разным направлениям и предметам учебной программы (к концу пилотной стадии их должно быть по 10 на каждое учебное заведение).
Во время пилотной стадии будет проведена оценка, которая позволит оказать помощь в планировании и принятии решений, при этом будут контролироваться и усовершенствоваться практические меры и оцениваться эффективность этих мер.
Формальные оценки проводятся для того, чтобы выявить пробелы и обозначить стратегии реализации. Поэтому оценка - это не только средство определения и измерения достижений, но также и неотъемлемая часть стадии реализации и стадии пилотных действий в процессе выработки доказательной политики. Сотрудники ЮВЕЦОП проведут оценку всей этой стадии, задавая себе следующие вопросы:
Были ли достигнуты ожидаемые результаты в рамках пилотной стадии или нет?
Не появились ли в результате действий в рамках пилотной стадии какие-либо незапланированные результаты?
Оказали ли пилотные мероприятия более обширное воздействие на среду?
Для целей оценки необходимо использовать разные источники. Используемые инструменты будут включать анкеты до и после пилотных действий, участие и обсуждения в СП, планы уроков, индивидуальные планы повышения квалификации преподавателей, ежегодные школьные планы, отчеты об обучении преподавателей без отрыва от производства, а также заключительный отчет. Учебные заведения должны будут предоставлять указанные материалы во время пилотной стадии и сразу после ее завершения, а также должны будут предоставить свои комментарии по усовершенствованию рекомендаций в данном документе. Больше информации по этому вопросу можно получить в разделе о стратегических пилотных действиях и в приложениях. В третьей стадии ЮВЕЦОП закончит оценку и поделится опытом, накопленным в результате пилотных действий. Этот опыт и возможные усовершенствования будут включены в заключительный инструмент для «Пакета обучения предприимчивости», который получат органы образования государств-членов ЮВЕЦОП для того, чтобы их полностью реализовать и использовать в целях национального стратегического развития.
Эти три стадии развития воплощают собой применение доказательного подхода к выработке политики, в рамках которого программные рекомендации подкрепляются живыми примерами, начиная от реализации пилотных проектов и заканчивая демонстрацией жизнеспособности и выполнимости конкретных рекомендаций.
ПРЕДПРИИМЧВЫЙ СТУДЕНТ
Большая часть из того, что вы слышите о предпринимательстве, неправда. Оно не волшебство, оно не таинство, и оно не имеет никакого отношения к генам. Предпринимательство - это дисциплина и, как любой дисциплине, ему можно научиться. Все что для этого нужно, это предприимчивое общество, в котором инновации и предприимчивость являются нормой, чем-то устоявшимся и непрерывным
Питер Друкер
Отправной точкой для создания предприимчивого общества должно стать воспитание предприимчивых граждан с позитивным отношением к предпринимательскому мышлению. Чтобы достигнуть этой цели, необходимо системно подходить к развитию предпринимательского менталитета и предпринимательского мышления, следует начинать в раннем возрасте, что является необходимым условием процесса развития любой компетенции. “Чувство инициативы и предприимчивости” представляет собой одну из ключевых компетенций - способность человека воплощать идеи в действия, что помимо прочего подразумевает творческий потенциал, инновации, умение рискнуть, а также способность планировать и управлять проектами для достижения цели. Таким образом, все это обязательно должно присутствовать и на уровне общества и на уровне всех его членов, и это – широкомасштабная характеристика предприимчивого студента который должен:
1. обладать способностью видеть возможности для деятельности и, следовательно, хорошо знать соответствующий экономический контекст и рынок труда;
2. следовать этическим принципам предприятий и предпринимателей;
3. планировать, организовывать, управлять, вести за собой, делегировать, анализировать, информировать, оценивать и вести учет;
4. представлять организацию и вести переговоры;
5. работать самостоятельно и в коллективе;
6. делать суждения и определять сильные и слабые стороны, оценивать и рисковать
7. брать инициативу на себя, действовать на опережение, быть самостоятельным и инновационными в личной и общественной жизни, а также на работе;
8. мотивировать других и быть мотивированным и решительным в достижении целей (самому или вместе с другими, в том числе и на работе).
То, что человек должен знать, понимать и уметь делать, чтобы обладать инициативностью и предприимчивостью в качестве ключевой компетенции определяется следующим образом:
Необходимые знания включают в себя способность увидеть имеющиеся возможности для личной, профессиональной и/ или деловой деятельности, в том числе ‘масштабные’ вопросы, составляющие контекст, в котором люди живут и работают, такие как общее понимание экономических процессов, возможностей и вызовов, с которыми сталкиваются работодатели или организации. Человек также должен следовать этическим принципам в деятельности предприятий и содействовать тому, чтобы предприятия вносили свой вклад в развитие общества, например, занимаясь честным бизнесом или социально ориентированной деятельностью.
Умения включают активное управление проектом (например, умение планировать, организовывать, управлять, вести за собой, делегировать, анализировать, доносить до других свои идеи, информировать, оценивать и вести учет), должным образом представлять свою организацию и вести переговоры, а также работать самостоятельно и в коллективе. Существенно важна способность делать суждения и определять сильные и слабые стороны, оценивать и оправданно рисковать. Предпринимательское отношение к делу характеризуется инициативностью, способностью действовать на опережение, самостоятельностью и новаторством не только на работе, но и в личной и общественной жизни. Сюда также относятся мотивация и решимость в достижении целей, как личных, так и коллективных, в том числе и на работе”.
Самое первое обсуждение экспертов из государств-членов ЮВЕЦОП было посвящено созданию «школ предприимчивости» в качестве агентов перемен в обществе. В «школе предприимчивости» весь процесс, от целей до предприимчивого общества, называется обучением предприимчивости.
Таким образом, описание целей по достижению результатов обучения, планирование и организация процессов обучения являются частью обучения предприимчивости, результатом которого являются предприимчивые студенты, что видно из нижеприведенной иллюстрации:
3.1 РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Каждому учащемуся во время учебы должна быть предоставлена возможность обучиться предприимчивости, что позволит ему сформировать свои личностные характеристики и особенности. Личностная характеристика – это индивидуальный набор качеств, включая поведение, характер, потребности, побуждения и убеждения, которые находятся под влиянием:
· врожденных качеств;
· принятой в обществе культуры;
· семьи;
· работы и образования;
· политической и программной среды.
Некоторые личностные характеристики являются врожденными, тогда как другие приобретаются в процессе формального и неформального образования и обучения. Процесс обучения предприимчивости должен быть основан на результатах, и в центре этого процесса должен находиться учащийся, который должен четко понимать, какими знаниями он должен обладать, что он должен уметь делать, другими словами должен видеть перед собой сформулированные результаты образования - принцип, который используется в государствах-членах ЮВЕЦОП. Сформулированные результаты образования обычно описываются при помощи активных глаголов, а эксперты государств-членов ЮВЕЦОП в качестве ориентира использовали приведенную ниже таксономию Блума.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
