Обучение предприимчивости как ключевой компетенции (стр. 6 )

То, какие именно методы преподавания надо использовать, будет в значительной степени зависеть от рассматриваемой темы, от способности учащихся учиться и воспринимать знания, от обстановки, в которой проходит обучение, а также от того, какие ресурсы используются в процессе обучения/ преподавания. Предприимчивый преподаватель должен использовать такую методологию, центром которой является учащийся. Кроме этих методов обучения, существует множество других, активных методов обучения и преподавания, которые в рамках процесса обучения стимулируют интерес учащегося. Сюда входят примеры из жизни, ролевые игры, обучение силами равных, стимулирующие бизнес игры, истории успеха, групповое преподавание, приглашенные выступающие и учебные туры. Возможно, что преподаватели не знакомы с некоторыми из этих подходов, и поэтому было бы хорошо, если бы они расширили свой преподавательский опыт, чтобы уметь изучать, консультировать и исследовать, а также повышать эффективность процесса обучения для достижения ожидаемых результатов обучения.

Для того, чтобы эффективно использовать рекомендуемые методы обучения, предприимчивые преподаватели должны работать в тесном сотрудничестве с руководством учебного заведения, с другими преподавателями из того учебного заведения, в котором они работают, а также с другими учебные заведениями, с учащимися, с их родителями, с предпринимателями и представителями местного сообщества. Они должны приобретать необходимую компетенцию посредством обучения без отрыва от работы, в котором роль учебного заведения заключается в том, чтобы помочь преподавателю, в случае необходимости предоставить ему дополнительные ресурсы, пригласить знающих людей для проведения тренинга, а также разрешить преподавателям и учащимся осуществлять новую деятельность в самом учебном заведении или в сообществе.

Хорошо бы, если бы учащиеся могли посещать местных предпринимателей, или если бы предприниматели приходили и делали презентации в классе. Такую деятельность преподаватель должен планировать заранее, должен налаживать контакты с предпринимателями до того, как будут запланированы такие уроки, должен сотрудничать с местными ассоциациями предпринимателей (например, с Палатами, органами МСП, и т. д.), а также заранее получать от учебного заведения все необходимые разрешения. Преподаватель также должен быть в курсе последних событий по существу самого предмета обучения предприимчивости. Этого можно добиться посредством посещения семинаров по предпринимательству, чтения книг, журналов, изданий, поиска в Интернете, взаимодействия с практикующими предпринимателями, и т. д. Ввиду всего вышесказанного, предприимчивый преподаватель должен с желанием разрабатывать собственные планы индивидуального развития, которые включают экспериментирование с другими творческими и инновационными методами.

ПРЕДПРИИМЧИВОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ

Для того чтобы продвигать предпринимательство, обучение предприимчивости и предпринимательскую грамотность в качестве ступеней, ведущих в сторону создания предприимчивого общества, учебные заведения должны стать ядром всей деятельности. Дух предпринимательства заключается в том, чтобы превращать идеи в действия, а это невозможно без трансформации учебного заведения в открытую обучающую среду. Эксперты из государств-членов ЮВЕЦОП пришли к выводу, что для того, чтобы быть готовыми содействовать созданию предприимчивого общества, сами учебные заведения должны стать предприимчивыми, и тем самым стать школами предприимчивости. Это не значит, что учебные заведения превратятся в бизнес предприятия и коммерциализируют свою деятельность и свою культуру. Они будут действовать как центр продвижения предпринимательского мышления в процессе обучения в классе, в каждодневной жизни учебного заведения и местного сообщества.

Существуют два уровня воздействия такого перехода, и они имеют каскадный эффект, который в свою очередь оказывает еще большее воздействие. На первом уровне учебное заведение повышает потенциал предприимчивости учащихся, поскольку именно он является приоритетной целью учебного заведения и подлежит внутренней и внешней оценке, а это в свою очередь оказывает прямое влияние на рейтинг и престиж учебного заведения. На втором уровне учебное заведение косвенно влияет на дух предпринимательства родителей учащихся. В государствах-членах ЮВЕЦОП возраст родителей учащихся Уровня ISCED 2 составляет от 35 до 50 лет и, согласно результатам проведенного анализа, люди именно этой возрастной группы скорее всего создают собственное дело, особенно женщины.

Таким образом, предприимчивая школа должна продвигать дух предпринимательства у родителей, с особым упором на матерей. Из психологии известно, что эмоции оказывают существенное влияние на способность человека учиться, сильные эмоции запускают в действие долгосрочную память и помогают усваивать информацию. Предприимчивая школа использует сильные эмоции, возникающие между родителями и детьми для того, чтобы привести в действие способность родителей учиться и, через детей, прививает им осознание важности предпринимательского мышления. На этом втором уровне школа действует за пределами непосредственно школьной среды и передает преимущества обучения предприимчивости вторичным заинтересованным лицам и представителям местного сообщества.

Укрепление предпринимательской деятельности является благом для общества в целом. Результаты исследований говорят о том, что женщины реже начинают свое дело, а если они решаются, то у них на это уходит больше времени. Однако позитивная и благоприятная для предпринимательства среда повышает вероятность того, что женщины начнут свое дело. Помимо прочего, женщины менее склонны к риску, но их бизнес развивается более устойчиво.

В государствах-членах ЮВЕЦОП, рост числа женщин предпринимателей является одной из приоритетных программных целей, и поэтому учебное заведение, которое способствует созданию благоприятной для предпринимательства среды, играет ключевую роль в деле роста числа женщин предпринимателей, а этот рост в долгосрочной перспективе способствует значительному и устойчивому экономическому росту. После того, как обучение предприимчивости станет делом и учащихся и их родителей, начинается цикл, который приведет к созданию позитивной среды, стимулирующей предпринимательский склад ума. Обычно дети обсуждают с родителями школьные темы, одной из которых обязательно будет предпринимательский склад ума, а родители в свою очередь часто стремятся поддержать дух предпринимательства в своих детях, в преподавателях и в самом учебном заведении, а также сами захотят активно участвовать в предпринимательской деятельности. Все это идет на пользу укреплению среды, способствующей предпринимательскому типу мышления, и продвигает не только предпринимательский образ мыслей, но и предпринимательскую деятельность.

Каждый отдельно взятый предприимчивый преподаватель может оказать положительное влияние на учащихся и на среду, но сами по себе такие преподаватели не могут добиться существенных перемен на уровне общества. На системном уровне можно инвестировать ресурсы в обучение преподавателей, но если не изменится среда, в которой этим преподавателям приходится работать, то отдача от этих ресурсов будет невысока. Поэтому необходимо сделать так, чтобы руководство учебного заведения понимало, поддерживало и продвигало предпринимательство и обучение предприимчивости в самом учебном заведении и на уровне местного сообщества. Таким образом, предприимчивое учебное заведение будет оказывать положительное воздействие и на учащихся и на их родителей в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе, поддерживая в них дух предпринимательства и компетенцию предприимчивости, а так же создавая благоприятную для предпринимательства среду. В результате, учащиеся, преподаватели, члены семей и представители местного сообщества станут активно участвовать в процессе обучения и будут способствовать созданию необходимых условий для развития предприимчивого общества. Эта сеть действует в учебном заведении и в местном сообществе для того, чтобы обмениваться информацией и идеями и способствовать налаживанию связей, прививая тем самым активное предпринимательское мышление. Множество предприимчивых сетей предприимчивых учебных заведений могут объединиться, чтобы сформировать сплоченную национальную сеть школ предприимчивости, которая работает для того, чтобы максимизировать существующие ресурсы, а также делиться опытом, знаниями и идеями. Таким образом, школа предприимчивости становится единицей перемен.

5.1 ХАРАКТЕРИСТИКИ «ШКОЛЫ ПРЕДПРИИМЧИВОСТИ»

«Школа предприимчивости» - учебное заведение, в котором обучение строится с акцентом на формировании предприимчивой личности

Эксперты государств-членов ЮВЕЦОП определили характеристики, которыми должна обладать школа, в которой обучение строится с акцентом на формирование предприимчивости, а также разработали нижеприведенные индикаторы в качестве ориентира для измерения прогресса по становлению такого учебного заведения:

Учебным заведениям, которые отвечают установленным критериям, будет официально присуждено звание «Школа предприимчивости». Этих установленных критериев нельзя достичь в течение одного года (срок, установленный пилотной программой ЮВЕЦОП). Для этого необходим более длительный процесс развития, точная продолжительность которого зависит от первоначально существующего потенциала предприимчивости как внутри, так и вне школы.

ПИЛОТНАЯ СТАДИЯ

В ЮВЕЦОП применяется доказательный подход к разработке политики и его деятельность разделяется на три этапа. По окончании первого этапа, посвященного разработке Пакета обучения предприимчивости, следует второй этап, посвященный стадии стратегического экспериментирования разработанного материала.

Стратегическая пилотная стадия будет проведена в восьми государствах-членах ЮВЕЦОП на основе принципов и методологии, согласованных и одобренных Руководящим комитетом ЮВЕЦОП. Для участия в стратегической пилотной стадии в каждом государстве-члене ЮВЕЦОП было отобрано по четыре учебных заведения. Пилотные учебные заведения отбирались министерствами экономики и министерствами образования на основе тесного сотрудничества. Пилотные учебные заведения играют и будут играть важную роль в стратегическом развитии обучения предприимчивости на национальном уровне.