Сборник выступлений участников Первой Всероссийской педагогической конференции «Педагогическая инициатива» (стр. 11 )

На V этапе дети учатся разли­чать фонемы родного языка. Причем начи­нать нужно обязательно с дифференциации гласных звуков. Логопед раздает детям кар­тинки с изображением поезда, девочки, птички и объясняет: «Поезд гудит: у-у-у», «Девочка плачет: а-а-а», «Птичка поет: и-и-и». Затем логопед попеременно произ­носит эти звуки сначала удлиненно: а-а-а-а, или у-у-у-у, или и-и-и-и. Реагируя на наз­ванный звук, дети поднимают соответ­ствующие картинки. Затем эта игра должна усложняться сле­дующим образом:

а) Логопед произносит эти звуки кратко: а, и, у. Детям раздаются вместо картинок кружки трех цветов. Логопед объясняет де­тям, что красный, например, соответствует звуку а, желтый — звуку и, зеленый — звуку у.

б) В ряд данных гласных а, у, и вклю­чаются и другие звуки, например о, ы, э, на которые дети не должны реагировать. Аналогичным образом проводится работа по дифференциации согласных фонем.

Задачей VI этапа заня­тий является развитие у детей навыков элементарного звукового анализа. Начинается эта работа с обучения детей определять количество слогов в слове, уметь изобразить хлопками дву - и трехсложные слова. Логопед должен объяснить и по­казать детям, как «отхлопывать» слова раз­ной сложности, как выделять при этом удар­ный слог. Затем по заданию логопеда дети упражняются в отхлопывании различных слов, предложенных логопедом.

Далее дети учатся анализировать глас­ные звуки, выполняя упражнения:

1.  Детям раздается по нескольку одно­цветных кружков. Логопед произносит один, два или три гласных звука, например а, ау, иоу, о и т. д. Дети должны отло­жить на столах такое количество кружков, которое соответствовало бы числу произне­сенных логопедом звуков.

2.  У детей на столах лежат по три круж­ка разных цветов, например красный, жел­тый, зеленый. Логопед уславливается с деть­ми, что красный соответствует звуку а, жел­тый — звуку у, зеленый — звуку и. Когда дети запоминают это, логопед произносит сочетания из этих звуков сначала по два звука: ау, уи, уа, аи. Зтем — по три звука: ауи, аиу, уиа, уаи, иуа, иау. Дети должны разложить на столах разноцветные кружки в определенной последовательности. При­мерно также проводится анализ всех осталь­ных гласных звуков.

Затем приступают к анализу согласных звуков. При этом должна соблюдаться оп­ределенная последовательность: сначала нужно учить выделять последний согласный звук в слове, легче всего это сделать, если в конце стоит глухой взрывной согласный. Для этой цели проводиться следующее упражнение: Детям предлагается выходить к столу логопеда и по очереди вытаски­вать из конверта специально подобранные картинки, изображающие кнут, кота, паука, каток, танк, мак, жука, лук, веник, куст и т. д. Ребенок подходит к столу логопеда и, вынув из конверта картинку, называет ее громко, четко, выделяя последний звук. Затем этот звук ребенок повторяет отдельно. Это упражнение можно варьировать, постепенно усложняя задания:

1.Выделив последний звук, разложить изображения предметов так, чтобы в одной стороне наборного полотна оказались кар­тинки, названия которых оканчиваются на звук г, а в другой — на звук к.

2. Логопед показывает детям картинку и произносит ее название, опустив послед­ний звук, например: ко..., пау..., вени... и т. д. Каждый ребенок называет очередное слово, а затем произносит звук, который логопед опустил.

Проводимые в указанной последователь­ности игры и упражнения способствуют развитию у детей слухового внимания и слу­ховой памяти, внимания к речи окружаю­щих, помогают выработке тонких акусти­ческих дифференцировок, совершенствуют фонематические представления и подготав­ливают детей к дальнейшей планомерной работе по анализу звукового состава речи. С их помощью происходит постепенный переход от развития фонематического вос­приятия к работе над звуковым анализом.

Организация развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО в старшей группе

,

СП ГБОУ СОШ №13 г. о. Чапаевск - д\с №29 «Кораблик»

Организация развивающей предметно – пространственной среды в ДО с учётом ФГОС в группе построена таким образом, что даёт возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Среда обогащена элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. Каждый ребёнок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Дети могут объединяться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, театрально - игровая деятельность, экспериментирование.

В раздевалке группы находятся индивидуальные шкафчики для детей. Здесь же расположен информационный уголок для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, консультации, советы родителям, доска для детского творчества. Воспитателю удалось создать условия, соответствующие духовным, социально-познавательным, эстетическим, коммуникативным, общекультурным потребностям детей. В группе обозначила несколько основных центров. В каждом из которых содержится достаточное количество материалов для игры, познания, исследования, с учётом возрастных особенностей.

Цель: проектирование развивающей предметно – пространственной среды с учётом ФГОС ДО.

Задачи:

1. Изучить и внедрить новые подходы в организации развивающей предметно – пространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников.

2. Организовать развивающую среду, способствующую полноценному развитию детей с учётом их потребностей и интересов.

3. Создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, творческой, художественной, театрализованной).

4. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ.

Инновационная направленность состоит в использовании гендерного принципа построения развивающей предметно – пространственной среды.

Учебная зона расположена таким образом, что свет на рабочие столы падает с левой стороны. Столы расположены в соответствии с нормами САНПИНА. Каждый стол промаркирован в соответствии с ростом детей. В учебной зоне размещены центр творчества «Юный художник», центр природы, центр музыкального развития, патриотический уголок, центр экспериментирования, математический центр «Гений».

В центре творчества «Юный художник» имеется широкий спектр изобразительных материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса к изодеятельности, формированию эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. (белая бумага разного формата, цветной картон, восковые мелки, карандаши, гуашь и кисти разного диаметра, трафареты, образцы для рисования, пластилин, доски, стеки)

Для обеспечения богатства сенсорных впечатлений создан центр сенсомоторного развития. Он предназначен для развития мелкой моторики и тактильных ощущений. Для этого в группе у воспитателя есть собственноручно сделанные «дидактическая подушка и книга» со шнурками и замками, пуговицами. Дети учатся завязывать шнурки, нанизывать крупные бусины, застёгивать пуговицы.

Для умственного развития создан математический центр с раздаточным счётным материалом, геометрическими фигурами, подушками с цифрами, будильником, логико-математическими играми.

Центр природы – это украшение нашей группы и одновременно место для саморазвития дошкольников, где формируются предпосылки экологического сознания, развивается экологическая культура, познавательный интерес. Он расположен непосредственно у окна. Здесь созданы условия для обогащения представлений детей о многообразии природного мира, воспитания любви к природе и бережного отношения к ней.

Так же сочетает в себе центр экспериментирования с природным материалом, ёмкостями разной вместимости, календарём природы, комнатными растениями, песочными часами, лейками. Здесь же представлены игры о животном и растительном мире, временах года, буклеты о природе (стихи, иллюстрации), таблицы. В экологическом центре уместны детские поделки из природного и бросового материала. С подгруппой детей воспитатель проводит наблюдения, простые опыты. Здесь размещена литература о животных, растениях, птицах. В этом центре представлена игра «Ферма». Дети знакомятся с жизнью на ферме. Журнал «Животные на ферме» рассказывает об интересных фактах и увлекательных историях из жизни животных. Главные герои этого журнала хозяева фермы, Василий и Василиса, а также все её обитатели.

Вашему вниманию представлена интересная кукла ручной работы «Капелька».

Цель: ознакомление с окружающей действительностью.

Эта игрушка сшита из ткани (бязь) синего цвета, внутри которой находится наполнитель с ватой. Кукла приятна на ощупь. У куклы есть лицо (глаза, рот, нос, брови, ресницы). У Капельки на голове завязан ярко – жёлтый бант, а волосы заплетены в косички с разноцветными атласными лентами на концах. К пособию прилагается комплект одежды по временам года – юбки (весна – лето, осень – зима), головные уборы (шляпа, шапка), обувь (сапожки с застёжками, туфельки с бантом).

Для того, чтобы заинтересовать ребёнка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребёнка.

Центр музыкального развития способствует формированию интереса к музыке, знакомит с музыкальными инструментами. Дети учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах. В группе имеются музыкальные инструменты (бубен, погремушки, кастаньеты, колокольчики, треугольники, барабан). В группе создана фонотека, в которой находятся записи классической и народной музыки, звуки леса, моря, различные сказки.

Патриотический центр так же расположен в учебной зоне. Он способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны и города. Детям представлены фотографии достопримечательностей города. В Концепции модернизации российского образования на период 2010 года отмечена большая роль регионального компонента, позволяющего обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитывать патриотов России, граждан, обладающих высокой толерантностью. В группе создана развивающая предметно – пространственная среда, способствующая обогащению духовно - нравственной культуры дошкольника: это музей народных традиций «Русская изба», национальные уголки, где дети могут познакомиться с национальными костюмами, мини – музей старины, государственная символика. Предметы русского быта используются как наглядные пособия в процессе ознакомления с фольклором, в различных играх.