Сборник выступлений участников Первой Всероссийской педагогической конференции «Педагогическая инициатива» (стр. 7 )

Технологии проектной деятельности

Метод проектирования является одним из методов развивающего обучения, он позволяет изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей и других членов семей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

В практику своей работы я внедряю краткосрочные образовательные проекты «Здоровое детство», «За здоровьем в детский сад», «Если хочешь быть здоров», которые направлены на формирование у детей представлений о здоровье, как одной из главных ценностей человеческой жизни. Целью проектов являлось создание необходимых условий воспитания и развития ребёнка, направленных на сохранение и укрепление физического и нравственного здоровья. Формирование у всех участников проекта мотивации к занятиям физической культурой и спортом, а также потребности в новых знаниях о способах сохранения и укрепления здоровья.

В рамках проектов проводились разные мероприятия: беседы, викторины, праздники, выставки, дидактические игры, которые способствовали повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущал себя значимым в группе сверстников, видел свой вклад в общее дело, радовался своим успехам. Метод проекта способствовал развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей, помог ребенку научиться работать в команде, вырабатывая собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели.

Проекты, позволяют мне достигать высоких результатов в усвоении детьми определенных знаний, так как основывается они на интересах детей и активной самостоятельной деятельности. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности

Информационно-коммуникационные технологии

Информационными образовательными технологиями называют все технологии в сфере образования, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей.

В своей работе я использую следующие формы информационно-коммуникативных технологий:

- планирование в электронном виде;

- оформляю диагностику физической подготовленности в виде схем, диаграмм, графиков;

- создаю аудио и видео картотеки;

- использую электронные мультзарядки, физкультминутки и гимнастику для глаз;

- пользуюсь персональной электронной почтой

- использую цифровую фотоаппаратуру;

- публикую свои материалы на различных сайтах;

- использую ресурсы сети Интернет;

Для повышения эффективности образовательных занятий с детьми, использую познавательные занятия в виде презентаций, слайд-шоу, мультимедийные фотоальбомы. Презентации позволяют подавать материал в яркой динамичной графической форме, что особенно привлекает детей дошкольного возраста. Чередование демонстрации красочного материала и беседы с детьми помогают в большей мере добиться поставленных целей.

Использую ИКТ и в индивидуальной работе с детьми. Для лучшего усвоения техники выполнения упражнений, подготовила несколько слайдов, как правильно выполнять упражнения, например, бросок мяча в корзину. На слайде видно положение туловища, рук, ног, как правильно взять мяч.

Активно использую ИКТ в работе с родителями. На официальном сайте ДОУ размещаю информацию: новости, фотоочёты и консультации. Благодаря этому родители своевременно и в полном объёме получают информацию о ФО детей. Презентации и мультимедиа помогают сделать интересными праздники с участием родителей, родительские собрания и консультации.

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовательном процессе способствует повышению интереса детей к обучению, его эффективности, всестороннему развитию дошкольника, облегчает работувоспитателя. Использование компьютера, вызвал положительный интерес у детей. Применение дидактических игровых заданий дает возможность повысить не только уровень познавательного интереса, но и уровень познавательной активности и самостоятельного мышления, находить решения, делать выводы, что помогает расширить кругозор.

Личностно-ориентированные технологии

Личностно-ориентированные технологии представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания педагога — уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей, формирования личностных качеств.

На своих занятиях в общении с детьми поддерживаю акцент на личностно - ориентированный подход. Планирую, занятия и совместную деятельность с детьми так, чтобы она была направлена не на выяснение того, что знает ребёнок, а на то, насколько развиты его “сила ума”, наклонности и способности рассуждать, критически мыслить, находить правильное решение, применять знания на практике. Считаю, что каждый ребёнок должен развиваться в собственном темпе, по своей образовательной траектории.

Личностно-ориентированные технологии в физическом воспитании

Базовые технологии:

Диагностика психофизического состояния.

Расчет проектируемых индивидуальных характеристик.

Определение общей направленности занятий физическими упражнениями.

Разработка индивидуальных программ физического совершенствования.

Индивидуальный подбор адекватных средств различных видов физической активности.

Составление комплексов физических упражнений и комбинаций различной направленности.

Частные технологии:

Состояние здоровья, физическое развитие и подготовленность, физкультурно-спортивные потребности и активность.

Физические качества, параметры фигуры, спортивные результаты.

Физическая подготовка, формирование гармоничной фигуры, воспитание культуры движений.

Развитие мышечных групп, воздействие на развитые и развивающиеся физические качества.

Сочетание традиционных и нетрадиционных видов физической активности.

Составление комплексов физических упражнений и комбинаций различной направленности Психофизические упражнения, статические и динамические упражнения.

Расчет количества повторений, темпа и ритма движений, количества серий, амплитуды движений и интенсивности выполнения двигательных действий.

Оценка состояния здоровья, физического развития и подготовленности, физкультурно-спортивной активности и удовлетворенности занятиями.

Сравнительный анализ результативности традиционной и инновационной программ.

В этой связи пришла к выводу, что сущность личностно-ориентированного подхода в физическом воспитании состоит в следующем:

- в индивидуальном подходе педагога к каждому ребенку, помогающем ему в осознании себя личностью, своих возможностей, стимулирующих самостановление, самоутверждение и самореализацию;

- в использовании и активизации внутренних саморегулирующих механизмов развития личности;

- в создании педагогических условий для формирования своего собственного отношения к окружающему миру, к самому себе, к своей деятельности;

- в создании педагогических условий для формирования здоровья и физической активности;

- в успешной организации учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию.

Игровые технологии

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четкого обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма в образовательном процессе создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих как средство побуждения стимулирования к деятельности.

В своей работе, я использую следующие игровые технологии:

1. Игровые ситуации. Во время организационной образовательной деятельности применяю игрушки, персонажи театра, спортивный инвентарь, где на занятиях обруч превращается в санки или самолет, мячи в арбуз или горячую картошку, и т. д.

2. Сюрпризные моменты. Во время организованной образовательной деятельности и в здоровьесберегающей технологии я использую, момент неожиданности, что позволяет вызвать у детей эмоциональный настрой и желание заниматься спортом.

3. Элемент присутствия любимой игрушки. На занятиях по физкультуре это может быть спортивный инвентарь. Например, отдаю мальчикам футбольные мячи, клюшки, а девочкам скакалки или обручи и даю задание, это вызывает у детей огромный интерес.

Игра обладает магией и способной давать пищу фантазии - это не только удовольствие и радость для ребёнка, но и закрепление навыков, которыми он недавно овладел. Дети в игре чувствуют себя самостоятельными, по-своему желанию общаются со сверстниками, реализуют и углубляют свои знания и умения. Играя, дети познают окружающий мир, изучают цвета, форму, свойства материала и пространство, адаптируются к многообразию человеческих отношений. Таким образом, игровая технология играет основную роль в развитии ребёнка.

Технологии индивидуально-дифференцированного подхода.

На мой взгляд, в физическом воспитании так же очень важен индивидуально-дифференцированный подход к ребёнку, дети с детского сада должны понимать мальчик – сильный, а девочка слабее. На занятиях физической культуры у мальчиков можно сформировать комплекс мужских характеристик – смелость, волю, силу духа, готовность защищать. У девочек – нежность, женственность, целомудрие, трудолюбие. Воспитание и обучение ребенка в соответствии с его полом стало актуальной задачей сегодняшнего дня.

В процессе занятий использую игры для мальчиков, где большее место занимают движения скоростно-силового характера (бег, метание предметов в цель, на дальность, лазание, борьба, спортивные игры). Девочки любят игры с мячом, скакалкой, лентой, обручами. Поэтому иногда в НОД и утренней гимнастике осуществляю деление общей группы детей на подгруппы. Особенность такой дифференциации в том, что девочки и мальчики не изолированы друг от друга, и в процессе специально организованной деятельности у них развиваются физические качества. В своей работе использую следующие методические приемы для учета индивидуализации: