Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Искусство пения в ансамбле» (стр. 5 )

Цель: Сформировать готовность к певческой деятельности.

Должен знать, уметь: правила поведения, ТБ, правила гигиены голоса. Уметь слушать педагога, правильно стоять при пении.

Литература: см. общий список литературы.

Раздел 2. Вокально – техническая работа

Цель: подготовить голосовой аппарат к пению.

Задачи: познакомить детей с основными видами вокально-технической работы, дать представление о строении голосового аппарата, сформировать понятия: дикция, зевок, вибрато, развить дыхание, ощущение зевка, атаку звука, артикуляционный аппарат, певческое вибрато.

Теоретическая часть. В начале каждого занятия проводится дыхательная гимнастика. Это вентиляция воздухоносных путей и лёгких, создание атмосферы свободы, раскрепощённости. Певческое дыхание требует выработки навыков бесшумного вдоха. Научить экономно расходовать воздух, распределять его на всю фразу в пении – важная задача в вокальном воспитании.

Непременным условием правильного певческого дыхания является сохранение при вдохе так называемой «вдыхательной установки», без резких и больших движений грудной клетки при вдохе и выдохе. Расширяться при вдохе должны лишь нижние рёбра.

Хорошим помощником в работе над дыханием являются упражнения дыхательной гимнастики .

Для разогрева и подготовки к дальнейшей работе артикуляционного аппарата, проводится артикуляционная гимнастика. Подробное описание упражнений в приложении.

У каждого ребёнка в руках зеркальце для визуального контроля. Детям упражнения нравятся и делают они это с удовольствием.

Для постановки голоса используются на первом году обучения фонетико - интонационные упражнения, доречевые голосовые сигналы . Смотреть нужно в приложении.

Поскольку для детей особое значение имеет светлый тембр, гласные «А, Э, И» следует формировать на «улыбке». Этот навык вырабатывается с первых занятий в игровой форме.

Играя, даже немного «дурачась», дети естественно вырабатывают певческий звук, вырабатывается певческая мимика на лице. Пению на «улыбке» с помощью трёх пальцев вставленных вертикально в рот, а потом только лицевыми мышцами собираем щёки в «яблочко» и поём с «яблочками». Противоположное положение «блинчики», когда нижняя челюсть хорошо опущена и щёки вытягиваются «О, У».

Активное опускание нижней челюсти, вызывает понижение гортани, что создаёт условия для «зевка». В то же время «зевок» способствует опусканию нижней челюсти.

Практическая часть: конкурс «Певческая гимнастика».

Должен знать, уметь: знать устройство голосового аппарата, основные требования к упражнениям. Уметь правильно выполнять упражнения.

Литература: см. общий список литературы.

Раздел 3. Развитие слуха

Цель: усвоить основные понятия певческой деятельности.

Задачи: дать представление об основных понятиях, сформировать понятия речевого и певческого канонов.

Теоретическая часть. Мимика может помочь в ощущении звуковысотности, если показать детям как при повышении звука поднимаются брови, лицо приобретает радостное выражение, рот открывается всё активнее, а при движении мелодии вниз лицо успокаивается. Вообще пение с удивлёнными глазами весьма активизирует и слух, и голос.

Занятия по развитию звуковысотности проводятся в свободной, раскованной атмосфере, в игровой форме. Чем больше органов воволечено в работу, тем успешнее результат. Движение рук тоже хороший приём для выработки ощущения звуковысотности. Дети поют упражнения

«с помощью педагога» при этом рисуют высоту звуков в воздухе движением рук вверх вниз.

Важнейшим этапом в развитии гармонического слуха является работа над каноном. Начинать её можно с первого года обучения. Речевой канон предполагает отработку безошибочного произнесения текстов песен сначала на два голоса с соблюдением точного метроритма.

Методика овладения каноном и в чтении, и в пении основывается на принципе постепенного сужения интервального расстояния между голосами. Начинать нужно со вступления второго голоса на более далёком расстоянии, сближая голоса до секундового соотношения.

Только после того, как дети научились удерживать свой текст в речевом режиме, можно переходить к пению канонов. Педагогу следует помогать детям не только точным показом вступления, но и управлять метроритмическим движением каждого голоса.

Практическая часть: конкурс исполнителей «Занимательный канон».

Должен знать, уметь: основные понятия, общее в речевом и певческом канонах. Уметь удерживать высоту звука, исполнять каноны.

Литература: см. общий список литературы.

Раздел 4. Пение учебно – тренировочного материала

Цель: овладение комплексом вокальных приемов, развитие начальных навыков вокального исполнительства.

Задачи: выработать вокальные навыки в процессе учебно-тренировочных упражнений.

Теоретическая часть. Выработка вокальных навыков достигается с помощью упражнений, которые даются в определённой последовательности с постепенным усложнением заданий.

Вокальное пение требует овладения целым комплексом художественно – технических приёмов. Правильный подбор упражнений помогает выработать каждый певческий навык в отдельности, а также закрепить комплекс навыков в их совокупности.

Принципы методики в выработке вокальных навыков в процессе упражнений:

1. поддержание у детей интереса, активности, эмоционального тонуса в процессе упражнений, что достигается разнообразием, как самих упражнений, так и методических приёмов;

2. развитие слуха учащихся (воспитание слухового контроля, умения оценить правильность выполнения каждого вокально – технического задания)

3. сознательное овладение навыками, т. е. понимание детьми правил и способов выполнения упражнений:

4. пение упражнений без сопровождения, с использованием гармонической поддержки. что способствует успешному воспитанию вокального слуха, гармонического слуха и выработке чистоты интонации.

5. сочетание в процессе вокальных упражнений коллективного пения с индивидуальным опросом учеников.

В работе ансамбля используются а) традиционные упражнения, не связанные с музыкальным материалом разучиваемого репертуара, б) упражнения, построенные на разучиваемом репертуаре. Этот вид упражнений представляет отдельные фразы из песен, включающиеся в себя определённые трудности. Выделяются отрывки из песен и поются на слоги, на отдельные гласные, различными приёмами, используемыми в зависимости от трудностей той или иной фразы.

Практическая часть: игра «Ехал Грека через реку» с элементами двухголосия.

Должен знать, уметь: комплекс начинающий (традиционные вокальные упражнения). Уметь применить тренинг при разучивании и исполнении вокальных произведений.

Литература: см. общий список литературы.

Раздел 5. Вокально – хоровая работа

Цель: способствовать накоплению музыкального опыта.

Задачи: сохранить технику академического голосообразования, дать представление об одноголосии и многоголосии в пении, помочь выстроить унисон и двухголосие, дать представление о куплетной форме произведения.

Теоретическая часть.

- Одноголосие.

- Выработка унисона.

- Показ песни в куплетной форме: разбор текста, непонятных слов.

- Разбор произведения по нотам всем ансамблем или по партиям, разучивание по слуху.

- Проработка трудных мест произведения. Для этого вычленяются трудная фраза, такт, интонация и отрабатываются при помощи пения с названием нот, вокализации на различные гласные и слоги, губную вибрацию, закрытым ртом. Прорабатывается группами, партиями, индивидуально.

- Работа над каноном в 2 голоса в квинту, кварту, терцию.

- Двухголосие. Выстраивание.

Вокально – технические требования при разучивании и исполнении произведений:

-  эмоциональный вдох;

-  активная артикуляция;

-  ощущение зевка;

-  энергичная атака звука;

-  прикрытие гласных от «ре2» и выше (нейтральный гласный);

-  ощущение опоры дыхания (приподнятая и неподвижная грудная клетка, подтянутый и подвижный живот);

-  связное исполнение мелодической линии, особенно скачков (глиссандо);

-  ровное вибрато вне зависимости от высоты, силы и времени звучания;

-  сохранение микста на всем диапазоне с преобладанием головного резонирования;

-  твердое произношение согласных, утрированное «р».

Достижение чистого унисона, как свидетельство развития гармонического слуха детей, поскольку включает в себя точное слышание звуковысотности, чувство тембровой слитности и умение подстраивать интонацию своего голоса к звучанию других голосов, поэтому, при отсутствии в ансамбле хорошего унисона бесперспективно и вредно для развития слуха переходить к пению двухголосия.

Работа над каноном важнейший этап в развитии гармонического слуха. Начинать ее можно уже в начале первого года обучения, строго соблюдая методику: «канон при чтении, канон при пении».

Практическая часть: конкурс «Певец года».

Должен знать, уметь: основные понятия: унисон, канон, куплетная форма произведения. Уметь петь каноном в два голоса, удерживая свой голос; выстраивать унисон и двухголосие в произведении.

Литература: см. общий список литературы.

Раздел 6. Музыкально – нотная грамота

Цель: дать элементарные теоретические знания музыкальной грамоты, познакомить с новыми музыкальными терминами.

Задачи: развить навыки сольфеджирования, познакомить с музыкальной терминологией, изучить материал на основе расширения слухового опыта одновременно почти во всех тональностях, с учетом абсолютной высоты звуков, но без названия конкретного знака.

Контрастно сопоставить одноименные лады. Познакомить с тремя видами минора и мажором. Сформировать музыкально-слуховые представления, связанные с осознанием лада, тональности, устойчивости звуков, ладогармонических функций и связей в определенном порядке: изучить тонико-доминантовые тяготения (5-1, 2-1, 7-1, 3-2-1, 6-5-1, 5-3, 4-2-1…). Дать представление об основных понятиях музыкальных терминов, научить применять их на практике.