Рабочая программа по предмету «русский язык» 5 «в» класса 2013-2014 уч. г (стр. 2 )

Оценка письменных ответов

К классным и домашним письменным работам относятся упражнения, выполняемые по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, различные неконтрольные диктанты, подготовительные упражнения перед написанием изложения или сочинения.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, словарного или текстового диктанта, грамматического разбора, самостоятельно составленных предложений.

В письменных работах учащихся имеются специфические ошибки, обусловленные дефектным владением звуковым составом слова и недоразвитием речи в целом. К специфическим ошибкам относятся искажение звуко-буквенного состава слова, нарушение его структуры, различные лексические замены и ошибки в грамматическом оформлении связной речи.

1 – 5 классы

Списывание

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок, аккуратно и чисто, но допускается 1-2 описки.

Оценка «4» ставится за работу, с 1-3 ошибками, 1-2 описками, выполненную не совсем аккуратно.

Оценка «3» ставится за работу, в которой 3-5 ошибок, 2-4 описки, выполненную небрежно и неаккуратно.

Оценка «2» ставится за работу с количеством ошибок и описок более 6, выполненную грязно и небрежно.

Оценка «1» ставится за работу, которая показывает полную нерадивость ученика: написана грязно, небрежно, с перестановками букв, зачеркиванием, множеством ошибок.

Диктант, самостоятельно составленные предложения

Оценка «5» ставится за диктант, который написан чисто, в нем допущено не более 1 ошибки на изученный материал и не более 2 специфических ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором не более 3 ошибок на изученный материал и не более 3 специфических ошибок.

Оценка «3» ставится за диктант с 3-5 ошибками на изученный материал и не более 4 специфических ошибок.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором не более 7 ошибок на изученные правила и имеется от 4 до 6 специфических ошибок.

Оценка «1» ставится за диктант, в котором более 10 ошибок на изученные правила и 4 – 7 специфических ошибок.

Восстановление деформированного текста

Оценка «5» ставится за безошибочную, аккуратно выполненную работу, текст восстановлен правильно, допускается 1-2 описки.

Оценка «4» - текст восстановлен правильно, но допущены 1-3 ошибки, работа выполнена не совсем аккуратно.

Оценка «3» - имеется 1 ошибка при восстановлении текста, 3-4 описки, работа выполнена небрежно.

Оценка «2» - имеются 2-3 ошибки в восстановлении текста, допущено более 6 ошибок.

Оценка «1» - текст не восстановлен, работа написана грязно и небрежно с большим количеством ошибок.

Материально-техническое обеспечение.

Библиотечный фонд.

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 5 классов – учебники.

Печатные пособия.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Технические средства обучения.

Телевизор

DVD

Видеомагнитофон

Звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Оборудование класса.

Классная доска.

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные стенды для вывешивания иллюстративного и дидактического материала.

Тумбочки для хранения школьных принадлежностей.

Учебно-тематический план.

(200ч: по 6 ч в неделю)

№ п/п	Тематическое планирование.	Всего часов	уроков	Контрольные работы	Самостоятельные работы	Характеристика деятельности учащихся
	ПОВТОРЕНИЕ (21ч)
1.	Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический разбор слова.	9	8	-	1	Классифицировать звуки по значимым основаниям. Характеризовать звуки (гласные – согласные; гласные: ударные – безударные; согласные: твёрдые – мягкие, звонкие – глухие). Объяснять принцип деления на слоги; функцию букв ь и ъ знаков. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы обозначения мягкости на письме согласных звуков (е, ё,ю, я,и, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.
2.	Морфемика. Состав слова. Морфемный разбор слова.	7	6	-	1	Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами). Контролировать правильность объединения слов в группу, уметь находить лишнее слово в ряду предложенных слов. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.
3.	Морфология. Части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол). Входная контрольная работа.	5	4	1	-	Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации. Характеризовать признаки изученных частей речи
МОРФОЛОГИЯ (128ч)
4.	Имя существительное.	26	24	1	1	Определять грамматические признаки имён существительных: по родам, числам, падежам. Различать род имён существительных: женского рода на –а, - я; мужского рода с нулевым окончанием и на –а, - я; среднего рода на –о, - е; мужского и женского рода на мягкий согласный и шипящий. Употреблять имена существительные в единственном и во множественном числе, в падежах с объяснением их значений и с постановкой нужных вопросов. Определять склонение имён существительных по форме именительного падежа единственного числа. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного. Проводить самост. морфологический разбор слова.
5.	Имя прилагательное.	62	58	3	1	Узнавать прилагательные как слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? Объяснять изменение прилагательных по родам и числам в сочетании с существительными в именительном падеже. Объяснять изменение прилагательных по родам и числам в сочетании с существительными в косвенных падежах. Употреблять в предложении имена прилагательные в сочетании с именами существительными мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе.
6.	Контрольная работа за I полугодие.	2	1	1	-
7.	Местоимение.	14	13	1	-	Употреблять в предложении личные местоимения 1,2,3-го лица единственного и множественного числа в косвенных падежах с предлогами и без предлогов. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Объяснять случаи выражения подлежащего личными местоимениями я, ты, он, она, мы, вы, они. Различать согласов. личн. местоим. с сущ. в роде, числе и падеже.
8.	Глагол.	23	20	2	1	Узнавать глаголы как слова, обозначающие действие. Различать глаголы совершенного и несовершенного вида. Объяснять изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Ставить правильно вопросы к формам глагола и отвечать на них( во всех лицах и числах). Определять изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Различать неопределённую форму и личные формы глагола. Согласовывать глаголы прошедшего времени единственного числа с подлежащими, выраженными именем существительным и местоимением 1,2,3-го лица.
9.	Наречие.	3	3	-	-	Узнавать и употреблять в предложении слова, отвечающие на вопросы как? когда? где? куда?
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (синтаксис и пунктуация) (40ч)
10.	Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, дополнение, определение) члены предложения.	6	5	-	1	Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении. Классифицировать предложения по цели высказывания. Объяснять способы нахождения главных и второстепенных членов предложения.
11.	Однородные члены предложения.	7	6	1	-	Находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Составлять предложения с однородными и второстепенными членами, читать их с правильной интонацией, ставить запятую при перечислении. Объяснять связь однородных членов в предложении при помощи интонации и союзов.
12.	Простые и сложные предложения. Сложносочинённые предложения. Знаки препинания в сложных предложениях, соединёнными союзами и, а, но.	9	8	1	-	Сравнивать простые и сложные предложения, отмечать различие в структуре и формах связи речи. Объяснять значение и правописание сложносочинённых предложений с союзами и, а, но. Разбирать сложные предложения.
13.	Сложноподчинённые предложения. Знаки препинания в сложных предложениях, соединёнными союзами что, чтобы, который, потому что, как, когда, пока, если.	18	16	1	1	Анализировать строй сложноподчинённых предложений, связь главного и придаточного предложений, интонацию и знаки препинания. Характеризовать сложноподчинённые предложения с союзами что, чтобы, как, пока, если который, потому что, когда. Ставить вопрос от главного предложения к придаточному.
14.	Итоговая контрольная работа за II полугодие	2	1	1	-
15.	Повторение.	7	7	-	-
	Итого:	200	180	13	7

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ