Рабочая программа по предмету «русский язык» 5 «в» класса 2013-2014 уч. г (стр. 9 )

ГКС(К)ОУ «С(К)ОШИ №3 II вида г. Энгельса»

Рассмотрено Согласовано Утверждено:

на заседании методического заместитель директора Директор школы:

объединения учителей по УВР _________ //

Протокол № 1 от 30. 08. 2013 г. ________ // «__» _________ 2013 г.

Руководитель: _______ // «___» _________ 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «математика»

5 «в» класс

2013-2014 уч. г.

Педагог начальных классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями начального общего образования и требованиями основной образовательной программы Специальной общеобразовательной школы для слабослышащих и позднооглохших детей и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Основной УМК: Математика: учебник для 5 класса школ глухих / , – М., «Просвещение», 1993

Дополнительный УМК: Математика 4 класс:

учебник для общеобразовательных учреждений в 2-ух частях / и др. М., «Просвещение», 2012г.

Распределение учебных часов .

Разделы программы	Количество часов
по учебному плану	из школьного компонента	всего в неделю	всего в год
математика	5	1	6	200

Ведущие принципы обучения математики – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение математических знаний и развитие познавательных интересов детей, основ логического мышления и речи, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой материала придаётся учёту возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведения до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.

Основным способом восприятия учебного материала на уроке является слухо – зрительный. Однако, материал, относящийся к организации учебной деятельности, специфические выражения, словосочетания и слова, отражающие содержание текущего урока по языку, предлагаются учащимся для восприятия только на слух.

Организация всего учебного процесса для слабослышащих детей направлена на развитие речевого слуха учащихся, что позволяет максимально активизировать их учебную деятельность, регулировать соотношение между фронтальными и самостоятельными видами работы, варьировать объём и сложность учебных заданий в зависимости от индивидуальных возможностей детей.

Содержание рабочей программы.

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний):

1.  задачи, решаемые умножением и делением;

2.  случаи умножения и деления на 1 и 0, невозможность деления на 0;

3.  перестановка множителей;

4.  умножение и деление суммы на число и числа на сумму;

5.  взаимосвязь между множителями и произведением, между делимым, делителем и частным. Решение уравнений и их использование при решении задач;

6.  устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах100, умножение и деление на 10, на 100.

Числа от 1 до 1 000 000. Нумерация. Величины.

Нумерация: чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Величины: единицы измерения длины, массы, времени, соотношения между ними. Примеры зависимости между величинами (время, скорость, расстояние при равномерном движении; цена, количество, стоимость

Арифметические действия: устные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000 000; решение задач в 1 – 3 действия на сложение и вычитание, на умножение и деление. Письменное умножение и деление на однозначное, двузначное и трёхзначное число в пределах миллиона. Числовые выражения в 2-3 действия, содержащие умножение и деление (со скобками и без них); вычисление их значений.

Задачи на нахождение среднего арифметического, на нахождение нескольких долей числа.

Геометрический материал. Площади фигур. Единицы измерения площади. Задачи на нахождение площади.

Требования к уровню подготовки обучающихся

по математике.

К концу V класса учащиеся должны знать:

Таблицы единиц измерения величин. Взаимосвязь между такими величинами, как цена, количество, стоимость товара; скорость, время, расстояние при равномерном движении. Применять эти знания при решении задач.

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 000;

выполнять письменно сложение, вычитание чисел в пределах 1000;

выполнять проверку вычислений;

вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без);

решать задачи в 2 – 3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление;

начертить отрезок данной длины, измерить длину отрезка

находить периметр многоугольника, площадь прямоугольника и квадрата.

Материально-техническое обеспечение.

Библиотечный фонд.

Учебно-методические комплекты по математике для 5 классов – учебники.

Печатные пособия.

Таблицы к основным разделам математики.

Наборы счётного материала.

Индивидуальные карточки.

Тексты контрольных работ.

Технические средства обучения.

Телевизор

DVD

Видеомагнитофон

Звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Оборудование класса.

Классная доска.

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные стенды для вывешивания иллюстративного и дидактического материала.

Тумбочки для хранения школьных принадлежностей.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

( критерии оценивания уровня подготовки учащихся)

ПО МАТЕМАТИКЕ

Знания, умения и навыки учащихся с недостатками слуха по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Оценка устных ответов

1 – 12 классы

Оценка «5» ставится ученику, если он при ответе обнаруживает осознанное усвоение учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться, производит вычисления правильно и уверенно, оформляет речью свои действия по решению примеров и задач, умеет самостоятельно решить задачу и объяснить ход решения.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но допускаются отдельные неточности и недочеты, которые ученик исправляет сам при указании на них учителя. Не всегда используются рациональные приемы вычисления.

Оценка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части или всего программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя или совсем не приступает к выполнению задания.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Оценка контрольно-проверочных работ

1 – 5 классы

Если письменная работа состоит только из примеров, то ставится:

Оценка «5» - если все примеры решены правильно, рационально и сделана проверка.

Оценка «4» - если все примеры решены правильно, но имеется 2-3 негрубых ошибок ( например, пропуск наименований, нерациональность решения, недоведение до конца преобразования и т. п.) и 1-2 описки.

Оценка «3» - если в работе имеется до 3 грубых и 2-3 негрубых ошибок. Грубые ошибки – ошибки в вычислениях, связанные с незнанием материала, ошибки в измерениях, доказывающие что ребенок не овладел материалом и т. п.)

Оценка «2» - если ученик допустил более 6 ошибок, из них 4 грубых.

Оценка «1» - если в работе ученик обнаруживает полное незнание материала.

Если письменная работа состоит только из задач, то ставится:

Оценка «5» - если задача решена верно, правильно составлено уравнение или выражение, сформулированы вопросы, правильно поставлены наименования, рационально выполнены вычисления. Допускаются 1-2 специфические ошибки в оформлении вопросов.

Оценка «4» - если ход решения задачи правилен, но допущено до 4 негрубых ошибок (введение лишних числовых данных, неверное использование числовых данных и т. п.) и 2-3 специфические ошибки.

Оценка «3» - если ход решения задачи правилен, но допущено не более 3 грубых ошибок (пропуск действия, выполнение ненужных действий, неправильный выбор действий, неправильная постановка вопроса и т. п.) и 3-4- специфические ошибки.

Оценка «2» - если неверно решена задача (неправильно составлено уравнение, выражение) или ход решения верный, но допущено до 3-4 грубых ошибок.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное отсутствие навыков в работе и незнание материала.

Если работа состоит из задач и примеров, то решающую роль при прочих равных условиях играет выполнение учеником задачи.

Во всех случаях при выставлении оценка учитывается аккуратность и чистота, культура записи.

Обучающие письменные работы, выполненные учеником самостоятельно, оцениваются аналогично контрольным работам.

Выставляя оценки за работы обучающего характера, следует учитывать степень самостоятельности при выполнении задания, выполнение задания на объясненный на уроке материал или на повторение изученного и объем работы.

Учебно-тематический план.

(200 ч: по 6 ч в неделю)