Рабочая программа по предмету «русский язык» 5 «в» класса 2013-2014 уч. г (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГКС(К)ОУ «С(К)ОШИ №3 II вида г. Энгельса»

Рассмотрено Согласовано Утверждено:

на заседании методического заместитель директора Директор школы:

объединения учителей по УВР _________ //

Протокол № 1 от 30. 08. 2013 г. ________ // «__» _________ 2013г.

Руководитель: _______ // «___» _________ 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «русский язык»

(формирование грамматического строя речи)

5 «в» класса

2013-2014 уч. г.

Педагог начальных классов .

ЯЗЫК

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одна из ведущих образовательных областей в школьном учебном плане – это «Язык». В начальной школе этот раздел программы включает в себя 3 предмета:

1. Русский язык (формирование грамматического строя речи);

2. Развитие речи;

3. Литература (чтение).

Настоящая рабочая программа разработана для 5 класса 2 – го отделения специальной коррекционной школы для слабослышащих и позднооглохших детей в соответствии с основными положениями начального общего образования и требованиями основной образовательной программы «Специальной общеобразовательной школы для слабослышащих и позднооглохших детей» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту (УМК):

1. Русский язык: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида / , . – в 2 ч. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012

2. Чтение: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида / Авт.-сост. , . – М., Просвещение, 1989;

учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Авт.-сост. . – М., Просвещение, 2006.

3. Развитие речи: учебник для 5 класса школы слабослышащих (2-е отделение) / , – М., Просвещение, 1990

Распределение учебных часов по разделам программы.

Разделы программы	Количество часов
по учебному плану	из школьного компонента	Всего в неделю	Всего в год
Русский язык (ФГСР)	5	1	6	200
Развитие речи	3	1	4	134
Литература (чтение)	4	1	5	167

Основной способ восприятия учебного материала на уроке является слухо – зрительный. Однако, материал, относящийся к организации учебной деятельности, специфические выражения, словосочетания и слова, отражающие содержание текущего урока по языку, предлагаются учащимся для восприятия только на слух.

Организация всего учебного процесса для слабослышащих детей направлена на развитие речевого слуха учащихся, что позволяет максимально активизировать их учебную деятельность, регулировать соотношение между фронтальными и

самостоятельными видами работы, варьировать объём и сложность учебных заданий в зависимости от индивидуальных возможностей детей

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задачей уроков формирования грамматического строя речи у слабослышащих учащихся 2-го отделения является практическое овладение языковыми закономерностями и их использование в связной речи.

Задачей уроков в 5 классе по формированию грамматического строя речи является систематизация основных грамматических закономерностей языка. На этом этапе работы известные учащимся языковые факты систематизируются. Учащиеся подводятся к обобщению закономерностей, характеризующих существительные, глаголы, прилагательные. Наряду с систематизацией основных закономерностей языка программа предусматривает включение в связную речь слов с различными словообразовательными моделями, которые способствуют не только расширению словарного запаса учащихся, но и даёт возможность лучше осмыслить значения слов, их связь между собой.

В 5 классе программой также предусматривается овладение сложными синтаксическими структурами: наиболее употребительными типами сложных предложений, выражающих определительные, пространственные, причинные, целевые, временные и объектные смысловые отношения.

Речевые умения, приобретённые на уроках формирования грамматического строя речи используются в повседневной учебной и внеклассной речевой практике учащихся.

Учебно-методический комплект, используемый на уроках русского языка

(формирования грамматического строя речи) (УМК):

Основной:

Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида / , . – в 2 ч. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012

Дополнительный:

1.  Учебник для 4 класса начальной школы / , . – в 2 ч. – М.: Просвещение, 2003

2.  Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (2-ое отделение) / . – М.: Просвещение, 2000

Содержание рабочей программы

По русскому языку (формированию грамматического строя речи).

Повторение. Звуки речи. Фонетический разбор слова. Состав слова. Орфография.

Предложение. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов. Предложения с однородными членами предложения, связанные союзами и, а, но. Составление предложений с однородными членами. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях.

Слово. Имя существительное. Три склонения имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном числе, кроме имён существительных на –мя, - ий, - ие, - ия. Склонение имён существительных во множественном числе. Упражнения в правильном употреблении предлогов с именами существительными в различных падежах.

Имя прилагательное. Склонение имён прилагательных мужского, женского, среднего рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Местоимение. Местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Употребление местоимений в речи.

Глагол. Общее понятие о неопределённой форме глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Знакомство с глаголами на –ся (-сь) и правописание –шься, - ться, тся.

Наречие как часть речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

по формированию грамматического строя речи.

К концу V класса учащиеся должны знать:

изученные части речи и их признаки, однородные члены предложения, их признаки.

К концу V класса учащиеся должны уметь:

Безошибочно, каллиграфически правильно списывать и писать текст с изученными орфограммами; ставить знаки препинания между однородными членами предложения.

Производить фонетический разбор слова.

Производить морфемный разбор слова.

Производить частичный морфологический разбор имён существительных (определять род, число, склонение, падеж), имён прилагательных (определять род, число, падеж), глаголов (определять род, число, время, спряжение).

Производить элементарный синтаксический разбор предложения, определять их вид, выделять главные и второстепенные члены предложения; предложения с однородными членами предложения.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ (критерии оценивания уровня подготовки учащихся)

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ)

Формой оценивания в ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №3 II вида г. Энгельса» является оценка по 5-бальной системе.

Главным критерием при оценивании является сформированность знаний, умений и навыков, владение программным материалом, продвижение в речевом развитии. Учитель-сурдопедагог обязан постоянно работать над речью учащихся с нарушением слуха.

С 6-7 классов нормы оценок в школе для слабослышащих и позднооглохших детей приближаются к оценкам массовой общеобразовательной школы, но учитывают уровень речевого развития каждого учащегося, его общее продвижение в овладении устной и письменной речью.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учащихся 1 – 5 классов с недостатками слуха и глубоким речевым недоразвитием принимается во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, которая свидетельствует об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) речевое оформление ответа (допускается 1-2 аграмматизма на неизученные правила)

Оценка «5» ставится, если ученик правильно и уверенно выполняет просьбы и поручения, данные в побудительной форме, понимает и помнит значения ранее объясненных слов, правильно составляет предложения по демонстрации действия и по картинкам, умеет правильно ставить вопросы и отвечать на них.

Оценка «4» ставится, если ученик выполняет просьбы и поручения после 1-2 повторений, не совсем твердо усвоил значения ранее объясненных слов, допускает 1-2 ошибки при составлении предложений по картинке или демонстрации действий.

Оценка «3» ставится, если ученик в основном усвоил материал, выполняет поручения и просьбы после неоднократных повторений или значительной помощи учителя, значения слов усвоил нетвердо, предложения составляет с трудом.

Оценка «2» ставится, если ученик не усвоил материал, допускает множество ошибок, не использует помощи учителя ввиду отсутствия знаний или проявляет полную беспомощность.

Оценка «1» за устные ответы в 1-5 классах не ставится.