Пояснения к Типовым учебным планам специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями (стр. 2 )

21. Типовой учебный план начальной школы для детей с ЗПР предусматривает:

1) овладение чтением, счетом, письмом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, умениями самоконтроля, учебных действий, культурой речи и поведения. Дети должны усвоить обязательный минимум содержания начального общего образования;

2) преодоление отставания детей в развитии, восполнение пробелов в знаниях и представлениях об окружающем мире, корригирование и развитие их пространственной ориентировки, моторики, речи и мыслительной деятельности.

22. Типовой учебный план 5-9 классов предусматривает овладение основным объемом знаний, умений и навыков, предусмотренных базисным учебным планом общеобразовательной школы. Кроме этого включается трудовая подготовка по разным профилям, выбираемым в соответствии с местными условиями, социально-бытовая ориентировка, а также индивидуально-групповая коррекционная  работа по искоренению трудностей усвоения отдельных предметов и преодолению недостатков развития.

23. В Типовом учебном плане учитываются специфические трудности детей в усвоении родного языка и математики, предусмотрено увеличение часов на эти предметы по сравнению с базисным планом общеобразовательной школы. С 5 по 9 классы за счет часов математики может быть введен курс информатики. Учебный план содержит специальный интегрированный курс “Ознакомление с окружающим миром и развитие речи” (подготовительный –3 классы). Данный курс направлен на обогащение знаний и представлений ребен­ка об окружающей действительности, которые не были накоплены им  в период дошкольного детства, словарного запаса, раз­витие монологической речи. Содержание данного курса включает работу по коррекции зрительного восприятия, памяти, мыс­лительных процессов учащихся, формированию общеинтеллектуальных умений (анализа, сравнения, обобщения, группировки, классификации).

24. Введение в качестве обязательного учебного предмета "Коррекционная ритмика" обусловлено необходимостью преодоления отклонений в развитии моторной и речемоторной деятельности детей с ЗПР.

В качестве равнозначных по отношению к остальным учебным пред­метам следует считать предметы эстетического цикла (музыка, изобразитель­ное искусство, физическое воспитание), позволяющие осуществлять коррекцию эмоционально-личностной сферы и активизировать познавательную деятельность учащихся.

25. Со­держание трудового и профессионального обучения определяется, исходя из местных условий, состояния здоровья учащихся и осуществ­ляется на основе вариативных профилей труда. При проведении уро­ков трудового и профессионального обучения класс делится на 2 группы, начиная с 5 класса.

26. Курс «Социально-бытовая ориентировка» (СБО) направлен на формирование навыков жизненной компетенции, практической готовности к самостоятельной жизни в обществе и быту.

27. Содержание индивидуально-групповых коррекционных занятий направлено на формирование полноценной учебной деятельности.

Для большей части младших школьников с ЗПР необходимы занятия по развитию мелкой моторики: лепка, рисование, конструирование, работа с мозаикой. Индивидуально-групповые занятия организуются для детей с выраженными недостатками речевого развития, пространственной ориентировки, для обучающихся, испытывающих трудности усвоения учебных предметов.

Индивидуально-групповые коррекционные и логопедические занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки учащихся. Указанное количество недельных часов, отводимых на эти занятия в каждом классе, вхо­дят в нагрузку не каждого отдельного ученика, а учителя. На каждого ученика приходится от 15 до 30 минут в неделю. Занятия ведутся индивидуально или в маленьких группах (2-3 ученика), уком­плектованных на основе сходства корригируемых недостатков. Индивидуально-групповые коррекционные занятия с учащимися младших классов проводит основной учитель. В то время, когда он занимается с подгруппой, логопед и психолог работают с остальными детьми класса. В старших классах часы, отведенные на индивидуально-групповые занятия, распределяются между учителями-предметниками. На этих занятиях восполняются пробелы в знаниях,  осуществляется подготовка к усвоению сложного учебного материала.

28. Часы школьного компонента (занятия по выбору и факультативы) предпочтительно использовать для изучения курсов, способствующих социализации детей ("Речь и культура общения", "Обеспечение безопасности жизнедеятельности", "Введение в экономику"), либо направленных на преодоление недостатков развития ("Изобразительная деятельность", "Искусство", "Плавание",  ЛФК), либо  на допол­нительные занятия по трудовой подготовке.

29. Типовой учебный план предусматривает использование на I ступени обучения специальной программы и методических материалов. На основной ступени дети обучаются по программам общеобразовательной школы, которые требуют адаптации к возможностям учащихся с ЗПР.

30. Выпускники основной школы получают свидетельства об окончании организации образования установленного для общелбразовательных школ Республики Казахстан образца.

31. Совету школы предоставляется право перераспределять 15-20% часов учебного плана, не выходя за рамки финансирования.

3. Пояснения к Типовым учебным планам коррекционных школ для детей с нарушениями зрения

32. Типовой учебный план коррекционной школы для детей с нарушениями зрения (незрячих и слабовидящих) соответствует содержанию общеобразовательной школы.

Учитывая своеобразие психофизического развития незрячих и слабовидящих детей, а также коррекционно-компенсаторную направленность всего процесса их обучения, в учебный план  среднего общего образования незрячих и слабовидящих учащихся включены коррекционные курсы: лечебная физкультура (ЛФК),  коррекционная ритмика, развитие мимики и пантомимики, социально-бытовая ориентировка (СБО), пространственная ориентировка, охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, коррекция недостатков речевого  развития. 

Целью коррекционных курсов является развитие наглядно-образного мышления, а также развитие пространственной ориентировки, мимики и пантомимики, формирование приемов и способов самоконтроля и регуляции движений.

Включение в типовой учебный план коррекционных курсов наряду с  обязательными и факультативными занятиями обеспечивает индивидуальный подход к учащимся с учетом состояния их зрительных возможностей, познавательной активности, интересов, личностных  особенностей.

33. Обучение  незрячих и слабовидящих детей с задержкой психического развития (ЗПР) строится по принципу удлинения сроков  прохождения программы общеобразовательной школы. В 1–5 классах и половине 6 класса  осуществляется  обучение по программе начальной школы, со второй половины 6 класса до 7 класса – усвоение программы основной школы. 

Срок обучения незрячих и слабовидящих детей с умственной отсталостью – 9 лет. Обучение ведется по адаптированным программам вспомогательной школы. Умственно отсталые дети с нарушениями зрения не могут самостоятельно использовать свои сохранные анализаторы и познавательные возможности при восприятии незнакомых предметов. Поэтому в учебный план вспомогательных классов включен дополнительный коррекционный предмет «развитие осязания и мелкой моторики», на котором  дети должны учиться правильному обследованию окружающих предметов и их изображений,  развивать мелкую моторику рук. Эти занятия проводятся в подгруппах и индивидуально.

34. Наполняемость классов для незрячих учащихся не более 8 человек; для слабовидящих – не более 12 человек; для незрячих и слабовидящих с  задержкой психического развития и умственной отсталостью – не более 6 человек.

35. В Типовом учебном плане представлены обязательные групповые занятия (уроки) с учащимися каждого класса по предметам общеобразовательных курсов; обязательные  групповые и подгрупповые занятия по общественно-полезному труду, производственной и трудовой подготовке; иностранному языку, физической культуре, практические занятия по информатике и вычислительной технике, коррекционной ритмике и СБО; факультативные занятия; обязательные подгрупповые и индивидуальные занятия –мимики и пантомимики, ЛФК; индивидуальные занятия – по развитию остаточного зрения, исправления речевых недостатков развития, ориентировке в пространстве.

При делении  учащихся класса на подгруппы возможно объединение детей из параллельных и смежных классов.

36. На занятия по трудовому обучению и профессиональной подготовки и информатике в основной и средней школе класс делится на две группы.

37. Занятия по пространственной ориентировке проводятся в индивидуальном порядке.

Часы, предусмотренные на факультативные занятия, дополняют образовательные области по усмотрению образовательного учреждения.

38.Учебные предметы (занятия), расположенные под циклом общеобразовательных предметов, носят коррекционно-реабилитационную направленность и не могут быть сокращены или заменены ни по каким причинам.

39. Совету школы предоставляется право перераспределять 15-20 % учебного плана, не выходя за рамки финансирования.

4. Пояснения к Типовому  учебному плану коррекционной школы для 

детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)

40. Основу Типового учебного плана образования детей данной категории составляет базисный учебный план общеобразовательной школы.

Обучение в начальной школе осуществляется за 4 года (без подготовительного класса), продолжительность обучения в основной школе увеличивается на 1 год. Увлечение сроков обучения связано с замедленным темпом психического развития. Срок обучения в основной школе – 6 лет. Среднее образование дети получают за 12 лет (с подготовительным классом за 13 лет).

41. В Типовой учебный план включены образовательные курсы, трудовая подготовка, предметы коррекционного цикла, школьный компонент.

Второй вариант Типового учебного плана для детей с умственной отсталостью и двигательными нарушениями предусматривает девятилетний срок обучения. Этот вариант не предусматривает подготовительного класса, так как в подготовительном классе все дети занимаются вместе. Дифференциальная диагностика осуществляется по итогам обучения в подготовительном классе не менее 1 года.