Пояснения к Типовым учебным планам специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями (стр. 1 )

  «Согласовано»:

вице-министр образования и науки

  _______________ К. Шамшидинова

  «_17__» августа_____ 2004 года

Приложение №  1

к приказу Министра образования и науки

от «20__» августа___ 2004 года № 000___ 

Пояснения к Типовым учебным планам специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями

1. Пояснения к Типовым учебным планам коррекционных школ для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 

1. Типовой учебный план коррекционной школы для детей с ограниченными возможностями является основным нормативным документом, регламентирующим организацию и содержание образовательного процесса, способствующего подготовке учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни в обществе. Обучение во вспомогательной школе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями развития) состоит из двух этапов:

                         1 этап  - начальный (подготовительный (0), 1 - 1У классы);

2 этап  - основной (У - 1Х классы, Х производственный класс).

2. Обучение детей носит коррекционно-воспитательный характер, изменяющийся по своему содержанию в зависимости от этапа обучения, индивидуальных особенностей учащихся.

3. Образовательный процесс во вспомогательной школе начинается с пропедевтического этапа (подготовительного (0) класса) для повышения уровня психологической готовности детей с ограниченными возможностями к школьному обучению. В подготовительный класс зачисляются дети  не прошедшие организованной дошкольной подготовки, а также дети с выраженной умственной недостаточностью. Подготовительный класс действует еще и как диагностический с целью предупреждения ошибочного зачисления во вспомогательную школу детей с другими нарушениями,  сходными по проявлению с умственной отсталостью (задержка психического развития, социально-педагогическая запущенность, тяжелые речевые нарушения). Некоторые, наиболее подготовленные или ранее обучавшиеся в общеобразовательной школе  учащиеся,  могут начать обучение  с 1 класса, так как для них «0» класс не обязателен. 

4. В основе построения учебного плана вспомогательной школы  лежит принцип предметного обучения. Предметы в учебном плане распределены  по циклам: гуманитарный, естественно-математический, культуроведческий, социальная адаптация и трудовая реабилитация, коррекционные технологии. Во вспомогательной школе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) изучаются как традиционные предметы,  содержание которых приспособлено к возможностям детей с интеллектуальными нарушениями в развитии, так и специфические  коррекционные  предметы.

5. В 1-4 классах осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности ребенка и начальное обучение с  большой коррекционной поддержкой. Учащимся прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности.  Для детей с интеллектуальной недостаточностью обучение имеет первостепенное значение, поскольку в ходе обучения происходит формирование познавательной деятельности и личности в целом. Учитывая не только особенности, но и возможности развития умственно отсталых детей, в базисный учебный план с 1 по 9 классы введен предмет «Коррекция познавательной деятельности», так как коррекционное воздействие направлено, прежде всего, на основной дефект - повышение познавательных возможностей школьников, коррекции нарушений моторики, эмоционально-волевой сферы, поведения.

На основном этапе учащиеся получают общеобразовательную подготовку, имеющую практическую направленность и соответствующую их психофизическим возможностям, навыки по различным видам труда, начальную профессионально-трудовую подготовку. Некоторые предметы  носят дополнительную нагрузку, в частности, содержание предмета естествознание включает в себя элементы валеологии, а география преподается с основами экологических знаний. 

С 4  по 6 классы вводится  предмет «Общетрудовая подготовка», являющийся пропедевтическим, профдиагностическим и профориентационным для будущего профессионально-трудового обучения, а также в целях более успешной социальной адаптации. В процессе общетрудовой подготовки учащиеся овладевают разными  видами трудовой деятельности, необходимыми каждому человеку в быту.

С 7 по 9 классы осуществляется трудовое обучение с профессиональной направленностью. Профили трудового обучения определяются  администрацией школы  с учетом особенностей региона и возможностей трудоустройства выпускников. В связи с многообразием профилей трудовой подготовки и спецификой местных условий вспомогательной школе предоставляется право разрабатывать программы по отдельным видам труда.

6. Оценка знаний по предметам коррекционного цикла не осуществляется.

7. Начало и продолжительность учебного года, каникул во вспомогательной школе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных школ.

Продолжительность урока: в 0 классе 30-35 минут, первое полугодие  1 класса 35 минут, со второго полугодия 1 класса и все последующие классы – 45 минут.

При наличии в школе двух и более комплектов классов рекомендуется введение дифференцированного обучения: 1-2 группы – первый тип  (класс «А»); 3-4 группы – второй тип (класс «Б»).

8. На основе Типового учебного плана составляется гибкий учебный план на каждый класс с учетом уровня познавательных возможностей школьников, не выходя за рамки общего количества часов.

В подготовительном (0) классе в течение  учебного года, в 1 классе в первом полугодии оценки не выставляются. Результат продвижения учащихся в обучении определяется на основе анализа их продуктивной деятельности – уровня развития речи, письменных работ, рисунков, поделок.

9. Занятия цикла «Коррекционные технологии» могут проводиться в первую и вторую половину дня.

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводятся с теми учениками, которые имеют более выраженные нарушения речевого развития, общей моторики, сенсорных процессов. Время проведения индивидуальных  коррекционных занятий – 15-25 минут.

Логопедические занятия проводятся индивидуально и по группам. Группы комплектуются с учетом однородности речевых нарушений.

Группы на занятия по лечебной физкультуре формируются по рекомендации врача.

Занятия по коррекции познавательной деятельности проводятся психологом или учителем-дефектологом по группам и индивидуально.

Занятия по ритмике проводятся без деления на группы.

10. Содержанием предмета «Мир вокруг» является программа курса «Развитие речи на основе ознакомления с окружающим миром» с элементами экономических и экологических знаний.

11. В 5-9 классах 1 час из уроков математики отводится на изучение элементов геометрии.

Элементы физики и химии вводятся в классах с более высоким уровнем познавательных возможностей или увеличиваются часы математики.

Изучение элементов алгебры осуществляется в рамках факультативных часов.

12. Для занятий по трудовому обучению и СБО учащиеся делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учетом познавательных и психофизических  особенностей учащихся  по рекомендации врача.

13. Часы, отведенные на факультативные занятия, могут быть использованы по усмотрению школы на занятия по профилю трудового обучения, изучение других предметов, включенных в учебный план.

14. Учащиеся с умеренной степенью умственной отсталости, не справляющиеся с программой, на второй год не оставляются, а переводятся в следующий класс  с обучением  по индивидуальной программе. 

15. Профиль трудового обучения определяется индивидуально с учетом  психофизических особенностей ребенка, рекомендации  врача и  возможностей школы. В случае необходимости профиль трудового обучения может меняться.

Учащиеся с умеренной степенью умственной отсталости не сдают выпускных экзаменов. По окончании школы им выдается справка о завершении обучения.

16. Летняя трудовая практика проводится по окончании учебного года или в том же объеме в течение года при условии продления срока обучения.

Трудовая практика в 6-8 классах осуществляется на базе школы, в 8-9 классах на базе школьных мастерских, в 9 классе на предприятии при наличии производственной базы и заключения врача. Срок и порядок прохождения трудовой практики определяется Советом (педагогическим советом) школы, исходя из местных условий.

Обучение во вспомогательной школе завершается экзаменом по  трудовому обучению. Обучающиеся могут быть освобождены от выпускных экзаменов в установленном порядке.

17. Вспомогательная школа имеет право, исходя из психофизических особенностей учащихся класса, переносить часы с одного цикла в другой в объеме 15-20%, не выходя за рамки общего количества часов базисного учебного плана.

2. Пояснения к Типовому учебному плану коррекционных школ для детей с для детей с задержкой психического развития (ЗПР)

18. Коррекционная школа, специальные классы для детей с ЗПР в общеобразовательной школе осуществляют образование учащихся в объеме начальной и основной общеобразовательной школы. Продолжительность обучения - 9-10 лет, в начальной школе – 4 года (с подготовительным классом – 5 лет), в основной школе – 5 лет.

19. Типовой учебный план коррекционной школы для детей с ЗПР включает распределение учебной часовой нагрузки между общеобразовательными предметами, курсом трудовой подготовки, коррекционными курсами, обязательными предметами по выбору, факультативными занятиями (школьный компонент).

20. Региональный учебный план разрабатывается местными органами управления образованием областей, города республиканского значения и столицы, исходя из специфики местных экономических, социальных  условий на основе Типового учебного плана. Региональный учебный план носит рекомендательный характер. Коррекционная школа для детей с ЗПР имеет право составлять собственный оригинальный план на основе Типового учебного плана с учетом специфики региона, возможностей школы, контингента учащихся и пожеланий родителей (законных представителей).