Пояснения к Типовым учебным планам специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями (стр. 3 )

Этот вариант типового учебного плана включает образовательные курсы, адаптированные к возможностям умственно отсталых учащихся, трудовую подготовку, коррекционные курсы, школьный компонент. К специальным коррекционным курсам относятся социально-бытовая ориентировка, логопедические занятия, ритмика и ЛФК, занятия по  развитию психических процессов. В V-IX классах трудовое обучение осуществляет подготовку учащихся к овладению одной из доступных профессий. Для занятий по труду класс делится  на 2 группы.

42. Учебный план образования детей с НОДА (первый вариант) включает как  образовательные  дисциплины, так и специальные курсы.

43. Обьем содержания всех общеобразовательных дисциплин  соответствует  основному содержанию программ общеобразовательной школы, но в связи с особенностями двигательных нарушений имеется специфика обучения, особенно на начальных этапах. В этот период обучение детей ведется по специальным программам.

44. Подготовительный класс (пропедевический период) следует рассматривать как гибкую структуру, основными задачами которой являются изучение возможностей ребенка, уточнение уровня психического развития, подготовка к дальнейшему обучению в начальной школе.

Пропедевический период необходим детям, не прошедшим специальной дошкольной подготовки и не достигших функциональной школьной зрелости, а также детям, нуждающимся в уточнении диагноза.

Дети, прошедшие курс специальный дошкольной подготовки и имеющие достаточный уровень сформированности двигательной, речевой деятельности в сочетании с ЗПР, могут быть определены в 1 класс. 

45. В начальном звене вводится специальный курс “Окружающии мир”, цель которого восполнение пробелов дошкольного этапа развития, совершенствование речевой деятельности, зрительно–пространственной ориентации.

Нарушение двигательных функций кисти руки при различных формах ДЦП существенно затрудняет усвоение техники письма, поэтому в подготовительном и первом классах выделяется специальное время на формирование двигательного навыка письма.

Усвоение родного языка обеспечивается максимальной практической направленностью начальных этапов обучения, практическим обогащением лексики учащихся, развитием связной речи.

46. Из часов, отведенных на курс математики, начиная с 5 класса можно выделить по 1 часу на изучение информатики, а начиная с 7 класса на изучение геометрического материала.

При изучении математики следует учитывать особенности развития мышления, недостаточную сформированность пространственных представлений и для этого вводятся специальные подготовительные  упражнения, используются разнообразные средства наглядности.

47. Физическое воспитание является одним из основных учебных предметов,  обязательным для всех учащихся, где предусматривается решение общеобразовательных и коррекционных задач и на занятиях по физической культуре особое значение приобретает индивидуальный подход к детям.

Нормативы оценок на уроках физического воспитания не вырабатываются. Оценка выставляется с учетом двигательных возможностей и характера дефекта.

48. Наряду с предметами общеобразовательного цикла Типовой учебный план обязательно предусматривает занятия по коррекции недостатков двигательных и психических функций.

Предметы коррекционного цикла выбираются в зависимости от имеющихся у детей нарушений:

1) преимущественно двигательных;

2) преимущественно речевых;

3) сочетания двигательных и речевых нарушений;

4) недостатков общего психического развития.

Обязательно включается:

1) ЛФК (групповые и индивидуальные занятия), которые организуются на фоне массажа, грязе–водолечения, медикаментозного  лечения;

2)  логопедические занятия для детей с речевой патологией;

3) индивидуальные и групповые занятия для коррекции нарушенных функций.

49. Лечебная физкультура (ЛФК) является важнейшей частью общей системы  физического воспитания учащихся. План коррекционной работы для каждого ребенка составляется совместно с методистом ЛФК и врачом на учебный год. Продолжительность  занятий -  45 минут.

Индивидуальные и  групповые  коррекционные  занятия направлены на восполнение пробелов предшествующего развития, коррекцию нарушенных психических функций, подготовку к усвоению сложного учебного материала.

Коррекционные занятия не должны дублировать ни содержания, ни форму урочных занятий. При их проведении необходимо использовать различные формы и виды работ, уделяя при этом предметно-практической деятельности детей. В начальных классах целесообразно  проводить часть занятий в игровой форме.

Группы для логопедических и коррекционных занятий формируются с учетом однородности и выраженности нарушений развития.

Продолжительность занятий 25-30 минут.

50. Курс трудовой подготовки имеет 3 этапа:

1 этап – (0, 1– 4 классы) –  ручной труд;

2 этап - (5- 10 классы) –  допрофессиональная трудовая подготовка;

3 этап – (9 - 12 классы) – профильное обучение.

Для занятий по труду (5-7 классы) класс делится на 2 группы,  которые комплектуются  при участии врачей  (ортопеда, психоневролога и врача ЛФК) с учетом двигательных и познавательных возможностей учащихся, а также интересов детей.

Мастерские по трудовому обучению оборудуются с учетом  возможностей  проведения в них занятий с детьми, имеющими различные  двигательные  нарушения. В мастерских используется оборудование и инструменты со специальными приспособлениями,  предупреждающие травмы.

51. При планировании часов школьного компонента предпочтение следует отдать курсам, способствующим социализации учащихся, преодолению недостатков развития, совершенствованию творческих способностей школьников.

5. Пояснения к Типовым учебным планам коррекционных школ для  неслышащих (глухих) детей

52. На основе анализа научных исследований и опыта работы специальных (коррекционных) организаций для неслышащих (глухих) детей республики разработаны учебные планы для подготовительного (0), I-Х классов – основное образование.

53. Продолжительность обучения в начальной и основной школе устанавливается 10-11 лет. Данный этап образования подразделяется на 4 ступени, которые характеризуются последовательным развитием и усложнением содержания образования: первоначальный период обучения (подготовительный класс), начальная  (1-3 классы), 1-я основная  (4-7 классы), 2-я основная  (8-10 классы).

54. В учебном плане выделяются:

         1) базовые (обязательные для всех учащихся) общеобразовательные предметы и трудовая подготовка, предметы коррекционного цикла,

         2) школьный компонент (занятия по выбору учащихся), факультативные занятия.

55. С подготовительного (0) по 7 класс все учебные планы, программы и учебники  являются оригинальными.

Основными общеобразовательными областями для этого периода являются: родной язык и литература, математика, окружающий мир, биология, география и экология, химия, информатика, физика и астрономия, история, черчение, искусство, физкультура, трудовая подготовка. 

Коррекционная подготовка:

1) коррекционные курсы: предметно-практическое обучение, музыкально-ритмические занятия;

2) обязательные индивидуальные и групповые занятия по развитию речевого слуха и произносительной стороны речи.

В 8-10 классах учащиеся обучаются по программам и учебникам общеобразовательной школы. Для успешно овладевших образовательные программы основной школы возможно открытие 11-12 классов для получения среднего общего образования.

       56. Типовой учебный план основного образования для неслышащих (глухих) учащихся является главным компонентом образовательных стандартов и включает обязательный набор образовательных областей с распределением часовой нагрузки между общеобразовательными курсами, коррекционными курсами, обязательными предметами по выбору учащихся (школьный компонент) и факультативными занятиями на период обучения с подготовительного (0) по 10 класс.

         Типовым учебным планом обеспечивается единство школьного образования неслышащих учащихся, непрерывность дошкольного, начального, основного образования, возможность дальнейшего обучения не слышащей молодежи в учебных заведениях начального, среднего и высшего образования.

         57. Этот документ устанавливает предельно допустимую нагрузку неслышащего школьника, в которой в отличие от общеобразовательной школы введены специфические коррекционные курсы как необходимое условие преодоления нарушений в психофизическом развитии детей данной категории.

         58. Типовой учебный план, включающий набор коррекционных курсов, обязательные занятия по выбору школьников (школьный компонент), факультативные занятия, фактически обеспечивает  индивидуальный подход к учащимся с учетом уровня их слухоречевого развития, познавательных процессов, личностных особенностей, условий воспитания вне школы.

  Это дает возможность школе конструировать собственный оригинальный учебный план, приспособленный к возможностям и потребностям контингента учащихся этой школы, пожеланиям родителей (законных представителей), с правом внесения изменений в пределах 15-20%.

  59. В структуре типового учебного плана выделяются: инвариантная часть (образовательные курсы, трудовая подготовка, коррекционные курсы) и вариативная часть (занятия по выбору учащихся – школьный компонент, факультативные занятия).

  Инвариантная часть обеспечивает получение неслышащими (глухими) школьниками основного и среднего образования, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам, социальную адаптацию на основе  развития у детей компенсаторных механизмов в условиях специальной коррекционной работы.

  Вариативная часть позволяет учитывать индивидуальные возрастные психофизические и личностные особенности детей, их способности, интересы и склонности.

  Обе части в учебном плане представлены тремя основными видами занятий (групповые, по группам, индивидуальные):