Рабочая программа дисциплины Б1.Б.9.4_Теории и технологии воспитания» (стр. 11 )

проявлением закона параллельного действия

созданием условий для личностного развития каждого воспитанника

ведущей ролью актива в организации деятельности коллектива

постановкой близких перспектив развития коллектива и их достижением

Задание № 10

Формирование интеллектуальной культуры, познавательных мотивов, умственных сил, мышления, мировоззрения и интеллектуальной свободы личности является целью …

Выберите один вариант ответа

интеллектуального воспитания личности

самоопределения

обучения

самообразования

Примерная тематика курсовых работ по дисциплине

Формы воспитания  в целостном педагогическом процессе (ЦПП). Актуальные проблемы содержания воспитания в современной школе. Патриотическое воспитание школьников. Проблема формирования Основ Здорового образа жизни как основа воспитательного процесса в российских школах. Социокультурная среда (школы, класса)  как средство индивидуального развития школьников. Проблемы гуманизации целостного педагогического процесса. Ученический коллектив как фактор социализации личности в целостном педагогическом процессе. Духовное развитие личности в современной школе. Воспитание как фактор социализации личности. Современные гуманитарные подходы к воспитанию. Современные концепции воспитания. Концепция коллективного воспитания . Развитие идей в советских и постсоветских концепциях воспитания. Закономерности и принципы воспитания. Социализация как результат воспитания. Игра как эффективное средство развития познавательного интереса учащихся. Особенности воспитательной работы с детьми и подростками в условиях Детских Оздоровительных Учреждений. Проектирование индивидуальных и групповых форм воспитания. Педагогически запущенные дети как социальная проблема. Новые информационные технологии в образовании. Проблема воспитания одаренных детей. Деятельность классного руководителя в условиях реализации новых ФГОС  в основной школе. Реализация приоритетных направлений воспитания в деятельности классного руководителя (воспитателя). Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных детей. Использование игровых технологий в воспитательном процессе в современной школе. Генезис современного воспитания. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных детей. Генезис современного воспитания. По выбору студента.

Практико-ориентированное  задание 1. Составьте тезисы доклада на заседание педсовета на одну предложенных тем:

Умственное воспитание школьников.

Гражданское воспитание.

Правовое воспитание.

Трудовое воспитание.

Экономическое воспитание.

Экологическое воспитание.

Эстетическое воспитание.

Физическое воспитание.

Организация воспитания в условиях школы.

Практико-ориентированное  задание 2. Составьте план экскурсии для одногрупников: «Знакомство с воспитательной системой школы»

Практико-ориентированное  задание 3. Составить план беседы по формированию ЗОЖ и борьбе с вредными привычками школьников.

Практико-ориентированное  задание 4. Составить план проведения классного часа. Тема по выбору студента.

Практико-ориентированное  задание 5. Составить план классного часа по духовно-нравственной проблематике.

Практико-ориентированное  задание 6.  Используя теоретические знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельной работы, определите, подобрав аргументы, на какой стадии развития находится коллектив вашей группы.

Практико-ориентированное  задание 7. Провести сравнительный анализ различных классификаций методов воспитания. Какую использовали бы Вы в своей работе? Аргументируйте.

Практико-ориентированное  задание 8.  Выделить методы, приёмы и средства воспитания, используемые в организации внеклассной работы в образовательной организации.

Практико-ориентированное  задание 9. 

Рассмотрите и проанализируйте предложенную картотеку форм воспитания. Дополните предложенную картотеку форм воспитательной работы.

Краеведческая деятельность: турпоходы, экскурсии по родному краю, историческим местам.

Фольклорные экспедиции, посвященные сбору народных песен, пословиц, поговорок, сказок, обрядов, танцев, предметов народного быта, одежды, культуры.

Выпуск устных, рукописных и печатных журналов, радио - и телепередач, знакомящих с культурой народов России и мира.

Встречи с яркими представителями разных национальных культур (поэтами, писателями, учеными, изобретателями).

Театральные постановки легенд, сказок, пьес разных народов.

Недели народной музыки. Участие в национальных певческих праздниках.

Праздники поэзии.

Фольклорные праздники.

Праздники национальной кухни.

Работа интернациональных клубов.

Вечера дружбы.

Работа детских и подростковых объединений и организаций, изучающих историю своего края.

Конкретные социальные проекты, которые сплачивают разные национальности.

Практико-ориентированное  задание 10.

Шестиклассник Миша – единственный ребенок в семье. Дома все вопросы его жизни решают бабушка и мама. В классе он часто невнимателен и необязателен. Последний случай возмутил всех одноклассников: класс долго готовился к школьному конкурсу сказок, роль ведущего – Волшебника – поручили Мише. Он с увлечением репетировал вместе со всеми, но в день выступления не пришел. Участие класса в конкурсе оказалось под угрозой, в спектакле срочно произвели замену. «Бабушку забыл предупредить, чтобы разбудила – вот и проспал!» – смущенно оправдывался Миша на следующий день. Возмущенные одноклассники высказали все, что думали о его поступке. Миша был очень расстроен. На следующий день он подошел к классной руководительнице и молча протянул листок бумаги. На нем было написано «План моего самовоспитания».

Установите последовательность этапов технологии организации самовоспитания.

организация оценки и самооценки результатов самовоспитания

практическая помощь учащимся в разработке программ самовоспитания и их реализации

формирование мнения ученического коллектива о необходимости и пользе самовоспитания

оказание помощи учащимся в уяснении сущности самовоспитания, его методов и путей осуществления

Практико-ориентированное  задание 11.

По мнению специалистов, ребенок как читатель формируется в возрасте от десяти до тринадцати лет, когда он уже не задумывается о технике чтения. До десяти лет ребенка нужно всячески поддерживать в чтении, сочетая родительское чтение вслух с самостоятельным чтением произведений. В связи с этим в начальных классах школы был подготовлен и проведен семинар-практикум для родителей по приобщению детей к чтению. На сайте школы был создан специальный раздел «Читаем вместе», в котором родителям предлагали ознакомиться с советами, посвященными детскому чтению, а также содержались материалы о детских поэтах, писателях, иллюстраторах, об интересных книгах, книжных новинках. В конце учебного года был проведен конкурс на лучшую презентацию «Моя любимая книга». Несмотря на то, что активными пользователями сайта были только 65% родителей, а в конкурсе приняли участие около 80% учеников 5-х классов, учителя отметили, что у детей существенно повысился интерес к чтению, произошли позитивные изменения в речевом поведении.

Взаимодействие с родителями в процессе воспитания является важнейшим условием реализации принципа …

единства воспитательных воздействий

опоры на положительное в личности воспитанника

культуросообразности воспитания

воспитания в коллективе и через коллектив

Промежуточный контроль: Зачёт выставляется на основе балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов, учитывающей весь объём и направленность учебно-познавательной деятельности по освоению дисциплины.

Вопросы к зачёту (примерные, для индивидуальной траектории освоения ):

1. Сущность воспитания, его движущие силы воспитательного процесса. 2. Закономерности и принципы процесса воспитания. 3. Характеристика возрастных этапов развития личности школьника. 4. Особенности воспитания мальчиков и девочек. 5. Нравственное воспитание детей. 6. Самовоспитание и перевоспитание школьников. 7. Система методов и средств воспитания. 8. Воспитательный процесс и его особенности. 9. Классификация методов воспитания. Характеристика различных методов воспитания. 10. Понятие о технологиях воспитания, их классификация. 11. Особенности применения методов и форм воспитания. Воспитательные мероприятия. 12. Воспитание как система. 13. Социальное воспитание и социализация личности. 14. Современные концепции и базовые теории воспитания. 15. Классный руководитель как организатор детского коллектива. 16. Особенности современной социально-педагогической ситуации и её использование в воспитании детей. 17. Факторы социализации, их характеристика. 18. Педагогическое взаимодействие в воспитании. 19. Цели и задачи воспитания в рамках реализации ФГОС. 20. Коллектив как объект и субъект воспитания. 21. Внеурочная воспитательная деятельность в рамках ФГОС. 22. Современные технологии воспитания в работе классного руководителя.. 23. Проблема самодеятельных неформальных объединений. 24. Требования к классному руководителю, его функции. 25. Основные направления и содержание деятельности классного руководителя. 26. Типы коллективов и педагогическое руководство детским коллективом. 27. Основные институты социального воспитания, их жизнедеятельность. 28. Умственное воспитание школьников. 29. Гражданское воспитание. 30. Правовое воспитание. 31. Трудовое воспитание. 32. Экономическое воспитание. 33. Экологическое воспитание. 34. Эстетическое воспитание. 35. Физическое воспитание. 36. Организация воспитания в условиях школы. 37. Организация воспитания во внешкольных учреждениях. 38. Сущность и ценности социального воспитания. 39. Цель и задачи воспитания культуры межнационального общения. Воспитание веротерпимости и толерантности. 40. Воспитание патриотизма и интернационализма. 41. Учёт индивидуальных и возрастных особенностей в воспитании детей. 42. Условия выбора эффективных методов воспитания. 43. Методы формирования сознания, взглядов, убеждений. 44. Методы формирования поведения. 45. Методы стимулирования поведения. 46. Условия применения поощрения и наказания. 47. Анализ авторской воспитательной системы (по выбору студента). 48 Содержание общекультурного воспитания в деятельности классного руководителя.

7.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций