г) Определите, с помощью каких суффиксов образованы причастия.
Ответ:
г, в,б, а. Сначала учащиеся выполняют упражнения на узнавание причастий среди других частей речи. Затем на образование причастий и употребление их в речи.
2. Какие фонетические умения формируют следующие упражнения:
а) Определите, какие звуки различают данные слова ( например: лук, люк).
б) Спишите, распределяя в первый столбик слова с ударным корнем, во второй – с безударным.
Ответ:
а) Умению выделять смыслоразличительную роль звуков;
б) Умение группировать слова с определенными звуками.
3. Определите образовательные цели при изучении темы «Степени сравнения наречий»
Ответ:
Знакомство учеников со способами образования степеней сравнения наречий, привитие навыков употребления их в речи.
3 вариант
1. Укажите:
«Как может быть связано изучение фонетики с развитием речи учащихся».
Ответ:
Обучение правильному произношению звуков, правильной постановке ударения.
2. Приведите алгоритм рассуждения по применению знаний на практике при
изучении таких тем:
«Глаголы совершенного и несовершенного вида»
Ответ:
Читаем» - глагол, ставим его в неопределённую форму – читать, к нему ставим вопрос что сделать? Глагол на него не отвечает, значит, он несовершенного вида.
3. Какой способ изложения нового материала будет использован при изучении указанных тем. Докажите свою мысль.
«Омонимы» (Учебник «Удмурт кыл» для 5 класса, стр. 77-78
Ответ:
Может быть использован индуктивный способ изложения нового материала, так как изучаемый грамматический материал доступен для учащихся 5 класса не представляет затруднений. При индуктивном способе изложения нового материала учащихся сначала работают с упражнением для наблюдения, отвечают на вопросы, выполняют задания, затем формулируют определение понятия омонимов.
4 вариант
1. Укажите:
«Как может быть связано изучение состава слова с развитием речи учащихся»
Ответ:
Обучение правильному образованию слов.
2. Приведите алгоритм рассуждения по применению знаний на практике при
изучении таких тем:
«Переходные и непереходные глаголы».
Ответ:
«Выполнять» - глагол, к нему ставим вопрос что? Глагол на него отвечает, следовательно, он – переходный (выполнять задание)
3. Какой способ изложения нового материала будет использован при изучении указанных тем: «Докажите свою мысль»
«Безличные глаголы» (Учебник «Удмурт кыл» для 6-7 кл.)
Ответ:
Может быть использован дедуктивный способ изложения нового материала, так как изучаемый материал сложный, представляет определённую трудность для учащихся 7 класса. При дедуктивном способе учитель объясняет теоретический материал, затем учащиеся закрепляют его в ходе выполнения упражнений.
Оценки: «5» – без ошибок
«4» – 1-2 ошибки
«3» – 3-4 ошибки
«2» – 5 и более ошибок
Дополнительные задания.
Задание №1. Найдите в «Словаре-справочнике по методике русского языка» (1997г.) статьи, толкующие понятия «методика русского языка», «методические основы методики русского языка», «теоретические основы методики русского языка».
Задание №2. Прочитайте статьи «Воспитание национального самосознания при обучении родному языку» (РЯШ. 1993.№ 5.) и «Роль родного языка в становлении духовного мира личности: (опыт моделирования) (РЯШ.2001. № 4) . Ответьте, в чем состоит смысл работы по воспитанию чувства национального самосознания и каковы основные пути её реализации на уроках родного языка. В чем сущность мировозренческого подхода к преподаванию русского и родного языков? На каком языковом дидактическом материале осуществляется задача формирования у школьников ценностного взгляда на родной язык?
Задание №3. В чем суть проблемной ситуации? Какова её роль в достижении образовательных целей?
Задание №4. Прочитайте о структуре уроков по назначению в книге «Методика русского языка в средней школе» (с. 114— 130). Составьте схему построения урока с объяснением нового материала и схему построения урока по закреплению умений и навыков. Укажите их отличие.
Задание №5. Укажите, чем будут отличаться схемы построения урока по темам: 1) «Обучающее сжатое изложение» и «Обучающее выборочное изложение»; 2) «Сочинение по картине» и «Сочинение на свободную тему».
Задание №6. По теме «Синонимы» студенты-практиканты по-разному определили цель урока. Будут ли отличаться их уроки по содержанию и построению? Какому варианту следует отдать предпочтение?
1. а). Дать понятие о синонимах. б) Научить подбирать синонимы к данным словам!
2. а) Дать понятие о синонимах. б) Провести работу над употреблением синонимов, над точностью речи.
Проведите такую же работу по теме «Понятие о местоимении».
1. а) Дать понятие о местоимении как части речи.' б) Научить учащихся определять местоимения как часть речи.
2. а) Дать понятие о местоимении. б) Сопоставить местоимение как часть речи с именами существительными, прилагательными, числительными. в) Обратить внимание на употребление местоимений в речи (личных местоимений 3-го лица).
Задание №7. Сформулируйте цели урока по данным темам.
1. «Язык — важнейшее средство общения» (V кл.).
2. Понятие об окончании (Vкл.).
4. Понятие о подлежащем (VII кл.).
5. Постановка двоеточия и тире при однородных членах с обобщающими словами (VIII кл.).
Задание №8. Составьте конспект урока, в котором: 1) покажите проверку домашней работы; 2) опрос учащихся и повторение, нацеленное на восприятие нового материала; 3) наметьте переход к новой теме, поставьте мыслительную задачу.
Задание №9. В 6 классе к уроку на тему «Глаголлэн спряжениез» дано домашнее задание: § 52;упр. 273 и 274 (письм.).
Составьте часть конспекта урока, в которой опишите: 1) проверку домашней работы, 2) опрос учащихся, 3) переход к теме, постановку мыслительной задачи.
Задание №10. Продумайте объяснение материала по теме «Небыт согласнойёсты гожъяськыку возьматон» в V классе. Мотивируйте выбор методом подачи материала.
Задание №11. Опишите объяснение материала по теме «Глаголэн наклонениосыз. Повелительной наклонение» в VI классе. Мотивируйте выбор методов подачи материала.
Задание №12. Опишите объяснение материала по теме «Постановка запятой между однородными членами» в VIII классе. Мотивируйте методы подачи материала.
Задание №13. Подготовьте упражнения и дидактический материал к ним для закрепления темы «Подлежащее» (VIII кл.).
Задание №14. Ознакомьтесь с двумя вариантами подведения итогов уроков по теме «Постановка двоеточия и тире в предложениях с обобщающими словами при однородных членах». Какому варианту вы отдадите предпочтение? Объясните свой выбор.
I вариант
1. Какова тема урока?
2. Когда ставится двоеточие?
3. Когда ставится тире?
4. Когда ставится и двоеточие, и тире?
II вариант
1. Чем вызвана необходимость отделения знаками препинания однородных членов от обобщающих слов?
2. От чего зависит употребление тире и двоеточия при однородных членах с обобщающими словами?
3. Какое место по отношению к однородным членам Могут занимать обобщающие слова?
4. Сколько может быть вариантов расстановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами?
5. Расскажите о каждом варианте в отдельности и приведите примеры.
Задание №15. Обычно вызывает затруднения вопрос, как закончить урок, на котором пишется диктант. Какое окончание урока из двух приведенных вы выберете? Мотивируйте свой выбор.
I. После того как были собраны тетради, учитель предложил учащимся задавать вопросы по написанному диктанту. Вопросы следовали один за другим. У тех, кто допустил ошибку, ответы учителя вызывали огорчения, у тех, кто написал правильно,— ликование. Сдержать эмоции было трудно.
II. Писали контрольный диктант на употребление н и нн в прилагательных и причастиях.
Собрав тетради, учительница обратилась к классу с таким вопросом:
— На какие правила был диктант?
Учащиеся правильно определили основную тему диктанта.
Далее по предложению учительницы шестиклассники называли отдельные правила, вспоминали слова из диктанта на это правило и сами решали, как их следовало писать.
Задание №16. От чего зависит успешность речевого акта? Назовите факторы, активизирующие речевую деятельность и факторы, тормозящие речевую деятельность. ( Актуальные проблемы развития речи учащихся / Под. ред. . –М.,1980; Леонтьев , речь, речевая деятельность. – М.,1983; Речь. Речь. Речь. / Под. ред. Т, А.Ладыженской. – М.,1990.)
Задание №17. Определите трудные вопросы синтаксиса удмуртского языков ( Федоров вопросы синтаксиса.- М.,1972;
Задание №18. Приведите 10 примеров занимательных упражнений по орфографии и пунктуации (Панов орфография. – М., 1984; анимательная русская грамматика. СПб., 1994; , Дмитриева по занимательной грамматике русского языка, ч.1, М., 1963; ч.2, М., 1967; Ветвицкий языкознание. –М.-Л.,1966; , , Розенталь о русском языке.-М.,1990.)
Задание №19. Опишите возможности компьютера в формировании у учащихся пунктуационных навыков (Чибухашвили у учащихся пунктуационных навыков с применением ЭВМ.- М.,1998. и др. Дидактические материалы по пунктуации с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 5-9-х классов /Под ред. . М., 1998.
Задание №20. Какие основные требования предъявляются к речи учителя? Считаете ли вы себя, как будущий учитель-словесник, носителем образцовой речи? Какие недостатки вы замечаете в своей речи и в речи своих сокурсников? Что нужно сделать для того, чтобы ваша речь стала эталоном? Проанализируйте выступление своих сокурсников на практических занятиях с точки зрения правильности и речевого мастерства (Русецкий речи учителя.- Минск, 1995).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
