Элективный курс по русскому языку для 7 класса в рамках предпрофильной подготовки обучающихся «Я корректор (В мире орфографии)» (стр. 2 )

В ходе изучения данного элективного курса предполагается формирование у учащихся осознанного отношения к языку, развитие орфографической грамотности.

По окончании изучения данного элективного курса учащиеся должны:

знать изученные орфограммы, находить их; правильно писать слова с изученными орфограммами;  обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями; уметь выполнить орфографический разбор слова с опорой на знания морфемики и морфологии; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её пра­вильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; перерабатывать информацию разными способами (анализ, обобщение, классификация, систематизация, сравнение); преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, конспект, таблица, схема, план, тезисы и др.) и выбирать удобную для себя форму; передавать информацию в сжатом и развернутом виде; совершенствовать свою устную и письменную речь в соответствии с языковыми нормами.

Информационное обеспечение

Интернет-ресурсы

htth://julgud. karabash74.ru/lubimaya_rabota/unyj-korektor. html

htth:///russian/

htth://litirus. ru/prepodavanie/tseli-obucheniya-orfografii-v-programme-scholnogo-kursa. html

htth://psylandiya. ru/kopilka/russkii-jazyk/uroki/prakticheskie-zadanija-k-zachetu-po-orfografii-v-7-klasse. html

htth://repetitor. /profesiya-95.htm

htth://school-collection. edu. ru/catalog/rubr/

htth://shishkova. ucoz. ru/load/1-1-0-1

htth:///orthography/spisok-shkolnyih-orfogramm

htth:///?p=801

htth://www.genon. ru/GetAnswer. aspx…

htth://www.kadrof. ru/

htth://www. nsportal. ru/nachalnaya-shkola/.../russkii-yazyk-naidi-i-isprav-oshibki

htth://www.openclass. ru/node/168218

htth:///prof/view/233/

htth://www.рrofпuide. ru/

htth://ya-znau. ru/znaniya/zn/8

http://5-ege. ru/pravopisanie-suffiksov/

http:///orthography/spisok-shkolnyih-orfogramm#ixzz31QQnMWrT

www. bibliotekar. ru/russkiy-yazyk/139.htm

http://feb-web. ru/feb/pushkin/texts/push10/v07/d07-116.htm

http://russkiiyazyk. ru/sostav-slova/pristavka/inoyazyichnyie-pristavki-v-russkom-yazyike-i-ih-znachenie. html

http://www. klikovo. ru/db/book/msg/8634

http://5-ege. ru/razdelnoe-slitnoe-napisanie/

htth://sibac. info/index. php/2009-07-01-10-21-16/2775-2012-05-25-16-26-46

http://www. kspu. ru/upload/documents/2013/10/15/da262c07653ac58489d42ebc02d70212/praktikum-po-orfografii-i-punktuatsii-onopdf. pdf

htth://festival.1september. ru/articles/312705/

htth://festival.1september. ru/articles/604975/

http://rus.1september. ru/view_article. php? id=200901208

htth://bibl. tikva. ru/base/B358/B358Chapter2-7-28.php

Список литературы

1. Алгазина орфографических ошибок учащихся V–VIII классов. – М., 1965.
2. Алгазина орфографических навыков. – М., 1987.
3. , Кузнецова по русскому языку. Орфография. – М., 1998.

4. Большой орфографический словарь русского языка. – М.: Юнвес, 1999
5. , Светлышева и пунктуация: справочник. – М., 2000.

6. И др. Секреты орфографии: Кн. Для учащихся 5 – 7 кл./ , , . – М.: Просвещение, 1991.

7. Лопатин правильно? С большой буквы или с маленькой? Орфографический словарь. – М.: Астрель, 2002

8. Львова схем при обучении орфографии и пунктуации. – М., 1995.
9. Львова . Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. – М., 2001.
10. Пронина трудных слов с помощью этимологического анализа. – М., 1964.
11. Пути повышения грамотности учащихся: Сб. статей / Сост. . – Киев, 12. 1991. Разумовская обучения орфографии в школе. – М., 1996.
13.Скобликова работа по орфографии: Книга для учителя. – М., 2005.

14. Слитно, раздельно, через дефис. – М.: Мир книги, 2003 (Серия «Энциклопедия русского языка»)
15. Шатова формирования обобщений при обучении орфографии. – М., 1990.

О методе моделирования и возможностях применения тестовых заданий при обучении орфографии // РЯШ. – 2003. – № 2. – С. 3–8. Афанасьева орфографии с помощью компьютерной программы // РЯШ. – 2009. – № 4. – С. 37–40. За счёт наблюдательности (Производные предлоги и сочетания существильных с предлогами)// Русский язык в школе и дома. – 2009. - № 9 – С. 13-14. Бакланова Ростислав // Русский язык в школе и дома. – 2008. - № 8 – С. 22-23. Бакланова (..)стакана сахара и пол(..)ложки соды (Сложные слова с корнями пол - и полу-) // Русский язык в школе и дома. – 2009. - № 8 – С. 17-18. Бакланова (..)чём тут я? // Русский язык в школе и дома. – 2010. - № 10 – С. 23-24. , , Борисенко части речи. Предлог // Русский язык в школе и дома. – 2010. - № 9 – С. 21-24 Григорьева приставок // РЯШ. – 2010. – № 3 – С. 18–22. Дружинина и слитное написание слов с пол - и полу - (VI класс) // РЯШ. – 2009. – № 8 – С. 24–33. Климкина с пословицами при изучении орфографии и пунктуации // РЯШ. – 2002. – № 2. – С. 37–39. Ларионова по орфографии // РЯШ. – 2010. – № 12– С. 19–24. Ларионова по орфографии // РЯШ. – 2011. – № 1– С. 20–25. Лаурин по орфографии // РЯШ. – 2005. – № 4. – С. 26–28. Новичкова представления нового словарного слова (VI класс) // РЯШ. – 2009. – № 9 – С. 17–22. Новичкова представления нового словарного слова (VII класс)// РЯШ. – 2010. – № 9 – С. 21–24. Новичкова представления нового словарного слова (VII класс)// РЯШ. – 2010. – № 10 – С. 25–28, 84. Пашкова формы занятий в сочетании с компьютерными технологиями при обучении орфографии // РЯШ. – 2004. – № 5. – С. 13–17. Полковникова -исключения // Русский язык в школе и дома. – 2010. - № 8 – С. 1-3. Полковникова -исключения // Русский язык в школе и дома. – 2010. - № 9 – С. 1-3. Хахалева компьютера в процессе овладения орфографией // РЯШ. – 2001. – № 1. – С. 13–16. Шмелёв нормы и орфографические правила // РЯШ. – 2009. – № 9 – С. 70–75. Штильман рассказать учащимся об орфографических колебаниях в некоторых изданиях // РЯШ. – 1999. – № 3 – С. 28 –33.

Учебно-методические материалы

Занятие № 1. Вводный урок.

Тема занятия: «Кто такой корректор?»

Цели занятия:

ознакомить учащихся с целями и задачами курса; познакомить с особенностями профессии корректор; проанализировать тексты, требующие корректировки.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Языковая разминка «Что не так?».

  - Не секрет, что сегодня ресурсы Интернета предлагают различные услуги, которыми любят пользоваться школьники, стараясь списать сочинение или какую-либо другую работу. Перед вами одна из таких работ. Это сочинение, написанное учеником 11 класса. Просмотрите этот текст. В чём его особенность?

Гераизм и самоотверженость солдат, учасников Великой отечественной войны, на всегда сохранятся в нашей памяти. Но не в коем случае нельзя забывать и о вкладе мирного носеления в историчесткую победу.

В преведённом отрывке поднимает проблему еденения всего общества в борьбе против фашисских захватчиков. Помощь мирных жителей партизанскому движению не оценима. Мужество людей помогавших партизанам в проведении одной из опираций Великой отечественной войны особено поражает в наше благополучное и сытое время. Действительно, если бы мирные жители не помогали партизанам, то отряды, действовавшие на територрии Украины и Белорусии, были бы, скорее всего, обречены. Крестьяне, знавшие о судьбе жителей Озерцов, не думали о себе. Они желали успеха всей операцыи. Люди знали, что в результате операцыи подрыва их ждёт смерть, но они уверено идут на встречу опастности, отстаивая то, что им дорого: свою землю, свой мир, своих партизанов.

Автор считает, что отвага мирного населения — важнейшая составляющая Великой Победы. Он убеждён, что мужество и самоотверженость мирного населения: стариков, женьщин, падростков - стало настоящей опорой и реальной помощью партизанскому движению во время Великой отечественной войны.

Я полностью разделяю мнение автора. Война, которая преобретает всенародный характер, — это удивительно. Народ сплочон в единое целое. Только обьединив все силы, можно дать отпор врагу. И война становится делом всех и каждого.

Нечто падобное уже случалось в нашей истории. Вспомним Отечественную войну 1812 года! По другому ее называют партизантской. Вовсе неслучаин образ, найденый великим Толстым в романе эпопее "Война и мир", — "дубина народной войны". Именно благодаря ей был достигнут перелом в событиях, ставших историческими не только для нашей страны, но и для всей Европы. Толстой показал это еденение разных слоёв общества сплотившигося во имя победы.

Пример самоотвержености русских людей, о котором рассказываит , неисключение. Термин "рельсовая война" становится роспространёным в июне 1943 года. Благодаря партизантским действиям, по оценке спецыалистов, немцы не дополучили трети предназночавшегося им ваоружения, горючего, обмундерования, продавольствия. Без поддержки мирных жителей это было бы не возможно.