Рабочая программа по учебному предмету «Письмо» составлена на основании «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» ,НИИ дефектологии АПН, Москва, 1984г.
Основной целью программы является всесторонняя педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья и определяется необходимостью реализаци прав детей на образование.
Цель и задачи данного курса:……………………………………………………
- научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти короткие предложения из 2-4 слов, писать своё имя, фамилию, адрес, поздравительную открытку;…………………………………………………………………………………………..- уточнить и развить слуховое восприятие учащихся;
- уточнить и развить зрительное восприятие учащихся;
- выработать у учащихся умение показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
- развить мелкую моторику пальцев рук.
Приоритетными направляющими коррекционной работы являются:
- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребёнка;
- формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функций речи;
- формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;
- расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;
- развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности умственно отсталых детей, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.
Специфика программы.
Обучение чтению и письму детей со сложным дефектом развития ведётся по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учётом специфических особенностей познавательной деятельности. Прежде чем знакомить детей с той или иной буквой, необходимо провести работу по усвоению соответствующего звука.
Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза.
Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки, так и умения в изображении отдельных элементов букв.
При обучении чтению и письму следует учитывать неоднородность состава класса и осуществлять дифференцированный подход к учащимся. Обучение письму носит сугубо практическую направленность, не требующую от ученика усвоения правил.
Конечная цель обучения заключается в том, чтобы научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать своё имя, фамилию, адрес, поздравительную открытку. Учащиеся должны уметь прочесть несложный текст, ответить на заданные вопросы.
Основные требования к знаниям и умениям учащегося
Учащиеся должны уметь:
- прочесть несложный текст, ответить на заданные вопросы; …………
- уметь составлять предложения по вопросу, картинке, по опорным словам на заданную тему;…………………………………………………………………………….
- уметь списывать предложения, составленные по вопросу, картинке, по опорным словам;
-уметь составлять с помощью учителя предложения из слов, данных в разбивку (не более 3 слов);
-уметь заканчивать начатое предложение с помощью картинки, опорных слов;………………………………………………………………………………
- уметь писать свой домашний адрес, подписать тетрадь, написать свое имя, фамилию, адрес школы.
Тематическое планирование
Тема раздела | Кол. часов | Коррекционные задачи | Обязательный минимум ЗУН |
Предложение. | 7 |
| Учащийся должен уметь: - списывать текст целыми словами; - писать под диктовку текст с изученными орфограммами (10-12 слов); -делить текст на предложения; -выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли; -строить простые предложения. |
Звуки и буквы. | 10 |
фонематического слуха через выделение определенного звука в процессе упражнений. | Учащийся должен знать: -способы проверки написания гласных и согласных в корне слов; -алфавит; Называть с помощью учителя наиболее распространённые правила проверки слов. Учащийся должен уметь: -с помощью учителя подбирать однокоренные слова, -находить решение орфографических задач с помощью учителя; -правильно обозначать звуки буквами на письме; - обозначать мягкость согласных буквой ь; |
Звонкие и глухие согласные. | 10 |
развитие объема зрительного и слухового внимания. | Учащийся должен уметь: - Различать звонкие и глухие согласные. - правильно обозначать звуки буквами на письме; |
Парные согласные | 12 |
| Учащийся должен знать: - Различать парные согласные (б-п, в-ф, г-к, ж-ш, з-с). - написание парных согласных. |
Слово. | 12 | Учащийся должен знать: - слова, обозначающие название предметов, умение выделять в тексте слова, отвечающие на вопрос кто это? что это? Учащийся должен уметь: - умение выделять в тексте слова, отвечающие на вопрос кто это? что это? | |
Большая буква в написании. | 9 | Учащийся должен знать: -имена собственные: названия городов, деревень, улиц. - Учащийся должен уметь: -обозначать имена собственные большой буквой в начале слова при написании. | |
Гласные и согласные звуки и буквы (повторение). | 9 |
фонематического слуха через выделение определенного звука в процессе упражнений. Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, через формирование навыков самоконтроля; коррекция и развитие тактильного восприятия, через упражнение в узнавании; развивать навыки грамотного, каллиграфического письма, зрительное восприятие. | Учащийся должен знать: - Гласные и согласные звуки и буквы. Учащийся должен уметь: - называть и определять гласные и согласные буквы в составе слова. |
Календарно-тематическое планирование
I четверть.
№ | Название раздела. Тема урока. | Кол. часов | Дата | Словарь. |
Предложение. Составление предложений на заданную тему. Составление предложений по вопросу «кто это?». Составление предложений по вопросу, используя слова из этого вопроса. Списывание предложений Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения. | 1 1 1 1 1 1 1 | точка, дотянуться. | ||
Звуки и буквы. Звуки и буквы (повторение). Различие звуков и букв. Согласные звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. | 2 2 2 2 2 | гласные буквы, гласные звуки, согласные буквы, согласные звуки. | ||
Звонкие и глухие согласные. Звонкие согласные. Глухие согласные. Буквы для непарных глухих и звонких согласных звуков. | 3 2 2 3 | парные согласные варежки | ||
Парные согласные Различение звонких и глухих согласных «б-п». Различение звонких и глухих согласных «в-ф». Различение звонких и глухих согласных «г-к». Различение звонких и глухих согласных «д-т». Различение звонких и глухих согласных «ж-ш». Различение звонких и глухих согласных «з-с». | 2 1 2 2 1 2 2 | парные согласные | ||
Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Выделение в тексте слов, обозначающих названия предметов. Слова, отвечающие на вопрос «кто это?». Выделение в тексте слов, отвечающих на вопрос «кто это?». Повторение пройденного материала. | 2 2 2 2 2 2 | слово предмет. | ||
Большая буква в написании Собственные имена. Большая буква в названиях городов. Большая буква в названиях деревень. Большая буква в названиях улиц. Списывание текста с именами собственными.. | 1 1 2 2 2 1 | имена собственные, название города, улица Заводская,. | ||
Гласные и согласные звуки и буквы (повторение). Различение гласных и согласных букв. Написание и чтение слов с гласными буквами Написание и чтение слов с согласными буквами. Повторение и закрепление пройденного материала. | 1 2 2 2 2 | Алфавит, гласные, согласные, буквы и звуки, корица, крахмал |
Пояснительная записка
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
