Рабочая программа по учебному предмету «Хозяйственно-бытовой труд» составлена на основании «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» ,НИИ дефектологии АПН, Москва, 1984г.
Работа по хозяйственно-бытовому труду как простой и доступный вид практической деятельности содействует общему развитию детей. Готовит их к самостоятельности в быту.
Основной целью программы является всесторонняя педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья и определяется необходимостью реализации прав детей на образование.
Цель и задачи данного курса:
- формирование социальных навыков, которые помогут в дальнейшем данной категории учащихся обрести доступную им степень самостоятельности в общественной жизни;
- способствовать овладению обучающимися доступным теоретическим и практическим материалом, необходимым в повседневной жизни в трудовой деятельности;
- формировать общеучебные умения и навыки для усвоения программного материала по предмету;
- формировать навыки самообслуживания, выполнения элементарной домашней работы не только для себя, но и для других членов семьи, общества;
- изучать правила техники безопасности при работе, более детальное и глубокое ознакомление со всеми инструкциями по каждому трудовому действию;
- познакомить с понятиями "личная гигиена ", "уборка помещений ", "уход за одеждой и обувью", "уход за комнатными растениями";
- научить пользоваться необходимыми для трудовой деятельности инструментами и приспособлениями.
Коррекционные задачи:
- использовать процесс обучения для общего развития каждого ребёнка;
- коррекция недоразвития познавательной, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств, учитывая актуальный уровень каждого обучающегося;
- формировать правила работы с памятками и инструкциями;
- уточнять и развивать представления о профессиях, о труде взрослых;
- развивать внимание, воображение, запоминание основных трудовых операций (уборка, приготовление, чистка, сервировка и т. д.), порядок их выполнения;
- учитывать особенность психофизического развития при выборе форм и заданий.
Специфика программы
Как показывают данные исследований, у детей со сложным дефектом развития на всех этапах процесса познания имеют место элементы недоразвития, а в некоторых случаях атипичное развитие психических функций. В результате эти дети получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем, их опыт крайне беден. Известно, что при умственном недоразвитии оказывается дефектной уже первая ступень познания - восприятие.…Главным недостатком является нарушение обобщенности восприятия, отмечается его замедленный темп по сравнению с нормальными детьми. Детям требуется значительно больше времени, чтобы выполнить ту или иную работу.
На занятиях по бытовому обслуживанию учащиеся ставятся перед необходимостью планировать свою работу. Они начинают осознавать логическую последовательность определённых действий.
В задачу занятий по хозяйственному труду и самообслуживанию входит сообщение учащимся необходимых знаний и формирование практических умений и навыков по бытовому труду.
Основная воспитательная задача по данному разделу работы – прививать детям навыки самостоятельности, изживать тенденции к иждивенчеству в посильных для детей задачах по самообслуживанию.
Следует учитывать индивидуальные возможности детей и указанные в программе элементарные навыки, воспитываемые в них. Особенно важно в условиях интерната организовать шефство старших учеников над младшими в целях воспитания у младших необходимых навыков опрятности и самообслуживания, а у старших учеников – умения ухаживать за малышами.
Программа по хозяйственно-бытовому труду строится по следующим основным разделам: жильё, одежда, обувь, питание.
Основные требования к знаниям и умениям учащегося
Учащиеся должны знать:
- виды служебных и жилых помещений;
санитарно-гигиенические требования к уборке жилых и служебных помещений;
- правила и последовательность уборки;
- назначение моющих и чистящих средств, пылесоса и правила техники безопасности при работе с ними;
- правила ухода за комнатными растениями;
- виды работ на пришкольном участке, название предметов уборочного инвентаря, - правила безопасной работы с ним и порядок хранения, правила уборки дорожек, полисадников и крыльца;
- правила ежедневного и сезонного ухода за одеждой и обувью;
- виды тканей, ручных швов, правил техники безопасной работы при шитье, работе с ножницами, иголкой.
Учащиеся должны уметь:
- делать генеральную и ежедневную уборку жилого и служебного помещения;
- пользоваться моющими, чистящими и дезинфицирующими средствами;
- технологически правильно ухаживать за комнатными растениями;
- использовать по назначению инвентарь для садовых работ и правильно хранить его;
- соблюдать технику безопасности во время работы.
Тематическое планирование
Тема раздела | Кол. часов | Коррекционные задачи | Обязательный минимум ЗУН |
Уход за одеждой Уход за обувью. Уход за жилищем. Правильное питание. | 8 9 9 8 | - Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы -обучение навыкам самоконтроля. -развитие слухового внимания и памяти - развитие навыков группировки и классификации - обучение навыкам самоконтроля. - Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря -Совершенствование движений и сенсорного развития - Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. | Учащийся должен уметь: Правила пользования моющими средствами и их хранение. Просушивание намокшей одежды и ее чистка. Уметь привести в порядок свою обувь и одежду. Просушивание намокшей одежды и ее чистка. знать виды одежды и обуви по сезонам. правила чистки зимней обуви. Уметь подметать пол и удалять пыль со стульев, со столов, подоконников. знать виды освещения и отопления жилых помещений. знать виды мясных и рыбных продуктов. Виды круп. Где и как хранятся продукты. правила правильного питания. |
Календарно-тематическое планирование
Тема урока | Кол-во часов | Дата |
1. Название одежды. | 1 | |
2. Виды одежды по сезонам. | 1 | |
3. Просушивание намокшей одежды. | 1 | |
4. Чистка одежды. | 1 | |
5. Моющие средства: сода. | 1 | |
6. Моющие средства: мыло. | 1 | |
7. Моющие средства: стиральный порошок. | 1 | |
8. Правила пользования моющими средствами. | 1 | |
1. Уличная обувь. | 1 | |
2. Домашняя обувь. | 1 | |
3. Виды обуви по сезонам. | 1 | |
4. Просушивание намокшей обуви. | 1 | |
5. Чистка текстильной обуви. | 1 | |
6. Чистка зимней обуви. | 1 | |
7. Чистка большой обувной щеткой. | 1 | |
8. Шнуровка ботинок. | 1 | |
9. Зачетный практикум (выполнение практических заданий). | 1 | |
1. Что такое «жилище»? | 1 | |
2. Виды жилых помещений. | 1 | |
3. Что такое «уборка»? | 1 | |
4. Правила проведения уборки. | 1 | |
5. Подметание пола. | 1 | |
6. Удаление пыли со стульев. | 1 | |
7. Удаление пыли со столов. | 1 | |
8. Удаление пыли с подоконников. | 1 | |
9. Виды освещения жилых помещений. | 1 | |
1. Что такое – правильное питание? | 1 | |
3. Режим питания. | 1 | |
5. Разновидность витаминов. | 1 | |
6. Значение витаминов для человека. | 1 | |
7. Виды мясных продуктов. | 1 | |
8. Виды рыбных продуктов. | 1 | |
9. Виды круп. | 1 | |
11. Холодильник. | 1 | |
13. Где и как хранятся продукты. | 1 |
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи» составлена на основании «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» ,НИИ дефектологии АПН, Москва, 1984г.
Речь детей со сложным дефектом развития исключительно скудна и дефектна. Их собственные высказывания отличаются крайней бедностью, поэтому необходимы специальные систематические занятия по развитию речи.
Основной целью программы является всесторонняя педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья и определяется необходимостью реализации прав детей на образование.
Цель и задачи данного курса:
- с помощью экскурсий, наблюдений практической работы способствовать развитию речи, памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления.
-уточнение значения слов по схеме: натуральный объект - его изображение – вербальное описание;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
