Тема эксперимента «Управление формированием и оцениванием УУД младших школьников» (стр. 7 )

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения:  «Некоторые загадки чуть-чуть похожи на дразнилки», - сказал Миша. Ты сумеешь подтвердить его мнение? с.16; Маша уверена: «Это и прибаутка и небылица!», А ты как думаешь? Можешь объяснить ответ Маши с.67; а также с. 34, 37, 38, 47, 69, 70.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения:

В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (конце учебника) нужную иллюстрацию; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и "Хрестоматией"): сопоставлять условные обозначения учебника и Рабочей тетради, учебника и Хрестоматии; находить нужный раздел Рабочей тетради и Хрестоматии.

       В области регулятивных УУД школьник научится понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос, и пытаться апеллировать к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

       В области коммуникативных УУД школьник научится: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации  как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Приложение 5

График мониторинга проведения входных, промежуточных и итоговых диагностик

Виды работ	Сроки проведения	УУД
Л1	Л2	Л3	Р1	Р2	Р3	Р4	Р5	Р6	Р7
входная	Сентябрь
промежуточная	Декабрь
итоговая	май

1 класс-

2 класс

3 класс

4 класс

Виды работ	Сроки проведения	УУД
П1	П2	П3	П4	К1	К2	К3	К4	К5	К6
входная	Сентябрь
промежуточная	Декабрь
итоговая	май

Л1- САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Л2 - СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ

Л3 - НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

Р1- ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Р2- ПЛАНИРОВАНИЕ

Р3 - ПРОГНОЗИРОВАНИЕ

Р4 - КОНТРОЛЬ

Р5 - КОРРЕКЦИЯ

Р6 - ОЦЕНКА

Р7 – САМОРЕГУЛЯЦИЯ

П1 - ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

П2 - ЛОГИЧЕСКИЕ

П3 – ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИЕ

П4 – ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

К1 – ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

К2 – ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ

К3 – РЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ

К4 – УПРАВЛЕНИЕ ПОВЕДЕНИЕМ ПАРТНЕРА

К5 – УМЕНИЕ ТОЧНО ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ

К6 – КОММУНИКАЦИЯ КАК ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Приложение 6

Тематическое планирование по литературному чтению по УМК «Перспективная начальная школа» 3 класс

№ урока	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты	Характеристика деятельности учащихся	Инструментарий оценки достижений
предметные	метапредметные	личностные
обучаемый научится	обучаемый получит возможность научиться
Глава №1 Учимся наблюдать и копим впечатления
50	Сергей Козлов «Разрешите с вами посумерничать»Уч. – стр. 51-55	Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков	- сопоставлять фамилию автора, названия написанных им произведений и героев этих произведений; - совместному переживанию красоты;	- делить переживания красоты природы с другом (даже молча);	Р: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - выполнять учебные действия в громко-речевой форме - формулировать собственное мнение и позицию; П: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; поиск нужных частей текста, нужных строчек; - работа с дидактическими иллюстрациями; К (коммуникация как взаимодействие): учет позиций собеседника; (коммуникация как кооперация): читать по цепочке или по ролям;	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);	Читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам («Содержание»); работать с несколькими источниками информации: работать с текстом и словарями	Уч. стр. 55, ответить на вопросы)

Приложение 7

Тема урока:

Сергей Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

Цели урока:

- учить детей ориентироваться в тексте, находить нужное место;

- в ходе обсуждения текста С. Козлова выяснить, что речь в нем идет и о совместном переживании красоты, и о том, чего нельзя увидеть глазами (нельзя увидеть тепло отношений, которые объединяют героев);

- подвести детей к выводу о ценности общения: важно не просто любоваться красотой природы, важно еще и разделить эти переживания с другом (даже молча любуясь чем-либо);

Задачи урока:

- обсудить с детьми, что значит сумерничать;

- в ходе обсуждения поведения героев сказки подвести детей к выводу, что не все способны увидеть и оценить ускользающую красоту сумерек;

- подвести детей к мысли, что понятие «сумерничать» включает в себя не только наблюдение, но и некое таинство общения между всеми, кого объединяет любование сумерками;

- выяснить, почему именно Ежик – главный герой: не потому, что ему принадлежит домик и кресла, а потому, что только он умеет по-настоящему наслаждаться красотой природы;

- обсудить, что для того, чтобы по-настоящему сумерничать и получать от этого удовольствие нужно любить природу, быть наблюдательным, уметь молчать и сосредоточиваться, нужно уметь наслаждаться красотой вместе с другом;

Личностные результаты:

самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);

Метапредметные результаты

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громко-речевой форме; формулировать собственное мнение и позицию;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; 

поиск нужных частей текста, нужных строчек;

работа с дидактическими иллюстрациями;

Коммуникативные (коммуникация как кооперация): читать по цепочке или по ролям;

Предметные результаты:

Обучаемый научится сопоставлять фамилию автора, названия написанных им  произведений и героев этих произведений;

совместному переживанию красоты.

Обучаемый получит возможность научиться делить переживания красоты природы с другом (даже молча).

На доске репродукции Портрет художника озлова НИЗИНКИ, МЕЛЕТ НИЗИНА, МОЛОТЬ Рисунки детей Работа в парах Карточки на доске Вывод на доске Работа в группах

Ход урока 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний Учитель: - Начнем наш урок с посещения «Музейного дома». Репродукцию картины, какого художника мы рассматривали на прошлом уроке? Дети: - Это картина Винсента Ван Гога. Сообщение о художнике Учитель: - Кто запомнил  название картины, с которой мы работали на прошлом уроке? Дети: - «Ботинки». Учитель: - Дома вы должны были подумать, о чем могут рассказать эти ботинки. Кто будет экскурсоводом в нашем «Музейном доме»? Заслушать рассказы детей Учитель: - Как много, оказывается, могут рассказать старые ботинки. Благодаря вашей фантазии и воображению ботинки поведали нам столько удивительных историй. - А теперь давайте вспомним, какой раздел мы сейчас изучаем на уроках литературного чтения? Откройте содержание, прочитайте название. (УЧИМСЯ НАБЛЮДАТЬ И КОПИМ ВПЕЧАТЛЕНИЯ) - Какие впечатления вы уже накопили? Чему вы научились на наших уроках? Загляните в свою копилку впечатлений и проверьте себя по листку открытий. Научились находить сравнения, олицетворения, звукопись…. - Молодцы! Вы, действительно, сделали много открытий.   3. Сообщение темы урока. Постановка цели урока Учитель: - Сегодня на уроке пополнить копилку впечатлений нам помогут герои сказки Сергея Козлова «Давайте с вами посумерничаем». Найдите по содержанию фамилию автора и название произведения, запишите их на следующей строке. - Названия каких произведений этого писателя мы уже изучали в этой главе? («Сентябрь», «Как оттенить тишину») - Найдите эти произведения в вашей копилке. Что интересного для себя вы узнали? (в картину осени вплетена тема наступающей зимы, неподвижность оттеняется движением, а тишина криком) - Какую страницу учебника нам надо открыть, чтобы прочитать новый текст? (51).Откройте. - Предположите, какая главная цель  будет сегодня у нас на уроке? - НАУЧИТЬСЯ ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ НА ОСНОВЕ ПРОЧИТАННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ; - А чтобы этой цели достичь,  какие задачи нам надо поставить сегодня перед собой? - ПРОЧИТАТЬ ТЕКСТ; - НАУЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ В ТЕКСТЕ НУЖНЫЕ СТРОЧКИ;  - ДАВАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ ЛИТЕРАТУРНОМУ ГЕРОЮ, понимать его мысли, чувства, переживания; - ПОПОЛНИТЬ КОПИЛКУ ВПЕЧАТЛЕНИЙ НОВЫМИ ОТКРЫТИЯМИ; Чтение сказки учителем и учащимися   4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического  учебного материала Учитель: - Еще раз глазами просмотрите текст. За объяснением  каких слов нам надо обратиться к словарю? Дети: - Слова низинки, мелет. Учитель: - Какой словарь нам поможет? (Толковый словарь) - Сможем мы найти в словаре именно эти слова? (Нет) - Что нам надо сделать? (Поставить слова в начальную форму) - Работать будете в парах. Распределите обязанности между собой, кто какое слово найдет в словаре. Низина – место, которое находится ниже окружающей поверхности земли. Молоть – 1. Дробить, размельчать зерно, превращая его в муку или крупу. 2. Говорить что-то несерьезное, болтать. - Какое из двух значений слова «молоть» мы должны выбрать по смыслу? (2) - Еще раз прочитайте название сказки, грамотно поставив знак ударения. (РАЗРЕШИТЕ С ВАМИ ПОСУМЕРНИЧАТЬ) - Что значит сумерничать? Как вы понимаете значение этого слова? Выслушать мнение детей Сумерничать – сидеть без огня в сумерках Сумерки – полутьма, между заходом солнца и наступлением ночи - Надо ли уметь сумерничать или это может делать всякий? (ответы детей) - Что значит – уметь сумерничать? УМЕТЬ СУМЕРНИЧАТЬ – ЭТО УМЕТЬ ВИДЕТЬ КРАСОТУ - Вернемся к героям нашей сказки. Кто они? (ЗАЯЦ, ЕЖИК, МЕДВЕЖОНОК) Мы уже рисовали наших любимых героев и сегодня встретились с ними снова. - Все ли герои сказки  умеют сумерничать? Подтвердите свою точку зрения, прочитав нужные строчки. Выборочное чтение Учитель: - Что мешает Зайцу сумерничать? - Какой Заяц? Попробуем дать ему характеристику.  Выслушать ответы детей ЗАЯЦ: - непоседа   - все время отвлекается   - не умеет долго молчать   - ему надо что-то делать Учитель: - Заяц не может сосредоточиться, он не умеет наблюдать и молчать, все время отвлекается и отвлекает друзей, задавая кучу вопросов. Он не понимает, что любование предполагает созерцание, молчаливое наблюдение, а не действие. Заяц ждет от совместных посиделок с друзьями каких-то действий (разговаривать, петь). - По-разному ли Ежик и Медвежонок реагируют на многочисленные вопросы Зайца? Найдите ответ в тексте. Выборочное чтение - А чем это можно объяснить? - Ежик и Медвежонок одинаково умеют сумерничать? - Поэтому они и реагируют по-разному на вопросы Зайца. - Медвежонок не может так проникновенно любоваться сумерками, как это делает Ежик. Медвежонку понятно поведение Зайца. - Ежик – настоящий созерцатель, то есть тот, кто умеет получать удовольствие от молчаливого любования природой. Ежик умеет полностью погрузиться в наблюдение, а, значит, может не отвлекаться на вопросы Зайца. - Кому принадлежит дом, где все сели сумерничать (найдите сведения в тексте). - А у кого просят разрешения посумерничать? (у Ежика) - Кто из героев главный: Ежик или Медвежонок? - Почему именно этот герой – главный? Неужели только потому, что ему принадлежат домик и кресла? - Ежик – главный, потому, что он единственный умеет по-настоящему наслаждаться красотой природы.    5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений Учитель: - Посмотрите на условное обозначение на странице 55. Что это за задание? Кто затрудняется, где можно найти подсказку? (условные обозначения) Дети: - Это задание повышенной сложности. Учитель: - Внимательно его прочитайте. Дети: - Какими чертами характера (или особенностями души) нужно обладать, чтобы по-настоящему сумерничать и получать от этого удовольствие? Заслушать ответы детей - Кто из героев сказки Сергея Козлова умеет по-настоящему сумерничать? (Ежик) Почему ему это удается? Какие черты характера присущи Ежику? Сейчас вы поработаете в парах, постарайтесь дать характеристику Ежику. Какой он? Свои выводы запишите на листах бумаги, которые лежат у вас на парте. ДИНАМИЧЕСКИЙ МОМЕНТ Дети выходят к доске и прикрепляют свои карточки. ЕЖИК: - внимательный   - задумчивый   - наблюдательный   - добрый   - заботливый   - любит природу   - умеет видеть красоту Учитель: - Давайте еще раз вернемся к нашему последнему вопросу, попробуем сделать вывод, какими чертами характера нужно обладать, чтобы по-настоящему сумерничать и получать от этого удовольствие.   - нужно любить природу   - нужно быть наблюдательным   - нужно уметь молчать и сосредоточиваться   - нужно уметь наслаждаться красотой - А какой вопрос задал Костя Погодин? Прочитайте? Дети: - Я все-таки не понимаю, почему герои не хотят сумерничать в одиночестве? Учитель: - Как вы ответите Косте? - Важно не просто любоваться красотой, важно еще и разделить эти переживания с другом, совместно любуясь чем-либо. - Найдите в сказке строчки, которые доказывают, что героям очень хорошо вместе, что они ценят друг друга, умеют даже молча разделить переживания с другом. Стало совсем темно, и над самыми верхушками елок показалась золотая долька луны. От этого Ежику с Медвежонком вдруг стало на миг теплее. Они поглядели друг на друга, и каждый почувствовал в темноте, как они друг другу улыбнулись. - Какими словами можно дополнить наш вывод? Важно разделить эти переживания с другом. - А сейчас представьте себя на месте героев, вообразите, что они видят. Попробуйте прочитать отрывок из сказки по ролям. Работать будете в группах. Сейчас прочитаем концовку сказки со слов: «…А сумерки сгущались…» Вам нужно распределить роли. За кого вы будете читать? (Ежик, Медвежонок, Заяц, автор) Прослушать 1 – 2 группы   6. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов Учитель: - А сейчас откройте учебник на странице 44. Прочитайте, как определили нам Анишит Йокоповна и Михаил Потапович тему очередного занятия клуба. - Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами. - Учимся переживать красоту вместе. - Чего нельзя было увидеть глазами в этой сказке Сергея Козлова? (Героям хорошо вместе, они не хотят сумерничать в одиночестве. Нельзя увидеть глазами тепло отношений, которые объединяют героев сказки).   7. Рефлексия деятельности - Какую цель ставили в начале урока? - Вспомним наш план. Чтобы достичь этой цели, мы должны были: - ПРОЧИТАТЬ ТЕКСТ; - НАУЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ В ТЕКСТЕ  НУЖНЫЕ СТРОЧКИ;  - ДАВАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ ЛИТЕРАТУРНОМУ ГЕРОЮ; - ПОПОЛНИТЬ КОПИЛКУ ВПЕЧАТЛЕНИЙ НОВЫМИ ОТКРЫТИЯМИ; - Возьмите ваш листок открытий, - Какой важный вывод вы сможете записать, вспомните все, о чем мы говорили? - Я думаю, вы смогли сегодня на уроке накопить новые впечатления. (Заслушать несколько человек) - Вот мы и познакомились с еще одной сказкой Сергея Козлова. - Сергей Григорьевич Козлов – автор более 30 книг для детей, двух десятков пьес для кукольных театров. По его сценариям снято более 20 мультфильмов. Его книги изданы на многих языках. - В  нашей  электронной  библиотеке  тоже есть  книги  Сергея Козлова.  Давайте заглянем в библиотеку.  - Посмотрите, сколько книг издавалось в разное время, и сейчас сказки Козлова - любимые книги и детей, и взрослых. - Я хочу закончить наш урок словами самого автора: «Я писал сказки про Ежика, а получилось про себя. Поэтому даже друзья стали в шутку называть меня Ежиком. В Ежике живет солнышко, потому что все доброе и хорошее сравнивается с солнышком. Но согреть может не только солнце! Нам приносит радость доброта, забота друзей, красота окружающего мира. Поэтому добрые слова, преданность и любовь друзей, красота природы – все это согревает нас и делает счастливее». Учитель: - Дома подготовиться к чтению сказки по ролям. Постарайтесь передать характер героев и их чувства.   Оценочная деятельность.

ЛИСТОК ОТКРЫТИЙ