Выпускная квалификационная работа Тема: Специфика изучения системных отношений в лексике на уроках русского языка в начальной школе (стр. 8 )

По итогам констатирующего эксперимента было определено, что для более эффективного процесса обучения родному языку в дальнейшем, учащиеся нуждались в принятии срочных мер по формированию лексических умений. Такой мерой и выступил специально разработанный комплекс лексических упражнений. Необходимо уточнить, что предложенный комплекс упражнений реализовывался на протяжении 10 учебных часов на занятиях родным языком в рамках ежеурочного десятиминутного блока «Сделаем нашу речь ярче!».

Все блоки были направлены на выработку у учащихся системного взгляда на каждое лексическое или фразеологическое явление в отдельности, а также на совершенствование умений в точном, уместном и выразительном употреблении лексических единиц в устной и письменной речи школьников. Система данных практических упражнений была построена в соответствии с тематическим принципом.

Каждый блок предусматривал четыре основные линии:

1. Обогащение словаря

2. Уточнение словаря

3.Активизация словаря

4. Исправление речевых ошибок.

Учебная деятельность в этом возрасте у школьников становится ведущей, потому владение учащимися достаточно обобщенными понятиями позволило способствовать формированию упорядоченной системы лексических умений.

БЛОК 1. Умение определять лексическое значение.

БЛОК 2. Синонимы.

БЛОК 3. Антонимы.

БЛОК 4. Однозначные и многозначные слова - омонимы.

БЛОК 5. Паронимы.

БЛОК 6. Прямое и переносное значение

БЛОК 7. Изобразительно-выразительные средства языка.

БЛОК 8. Фразеологизмы и устойчивые сочетания В качестве закрепления и обобщения были реализованы:

БЛОК 9. Стили (письма)

БЛОК10. Работа с различными лингвистическими словарями Важно, что при формировании у младших школьников лексических умений было важно использовать материалы, интересные в содержательном плане, обеспечить каждому ученику осознания смысла и целей предлагаемых заданий и упражнений, обеспечить знание способа выполнения упражнений и создать обстановку, располагающую к сосредоточенному труду и непринужденному общению. Кроме того, организация ознакомления детей с речевыми средствами общения и тренировка учащихся в употреблении лексического материала проходила в таких ситуациях, которые были связаны с их интересами и создавали мотивы для общения и взаимодействия учащихся между собой. Ещё один важный момент – проблема активного и пассивного владения языком.

Потому работа по формированию лексических умений включала в себя две части и строилась на разных процессах:

А) активная сторона - на процессах самостоятельного выбора языковых средств, хранящихся в долговременной памяти, и построения необходимых для высказывания словоформ, словосочетаний и фраз;

Б) пассивное же владение - на процессах восприятия уже оформленной чужой речи, её анализа, узнавания в ней знакомых элементов и понимания на этой основе смысла чужой речи (в том числе с помощью догадки) .

Оценка деятельности включала в себя четыре компонента:

1) доброжелательное отношение к ученику как к личности

2) положительное отношение к усилиям ученика, направленным на решение задачи

3) конкретный анализ трудностей, вставших перед учеником, и допущенных им ошибок

4) конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.

Рассмотрим подробнее одно из таких занятий.

Тема «Синонимы».

1. Обогащение словаря Подбор синонимов к данному слову. Даются, например, слова: смешной работать метель. Дети подбирают: смешной—забавный, потешный, веселый; работать — трудиться; метель — вьюга, буран, пурга. Расположение синонимов по возрастающей или убывающей степей и какого-л ибо признака (градация синонимов).

Школьникам дается группа слов: огромный, гигантский, большой; маленький, крохотный, микроскопический. Дети составляют ряды по возрастанию размеров: микроскопический, крохотный, маленький; большой, огромный, гигантский.

2. Уточнение словаря. Затем с этими словами составляются предложения, позволяющие уточнить значение каждого слова, например: В траве копошатся маленькие кузнечики, крохотные жучки, микроскопические букашки. В горах то и дело встречаются большие камни, огромные глыбы, гигантские утесы.

3.Активизация словаря.

Ночью на небе один

Золотистый апельсин.

Миновали две недели,

Апельсина мы не ели,

Но осталась в небе только

Апельсиновая долька. - отгад, как ещё?

Замена синонима в предложении. Даны примеры: Я читал интересную книгу (увлекательную, захватывающую). Приведем еще примеры: Пограничники стреляют метко (бьют без промаха). Лиса обманула медведя (косолапого). Мальчик споткнулся и упал (шлепнулся, растянулся). 4. Исправление речевых ошибок Выбор одного из двух-трех данных слов. Например: Разведчики (смотрели) за противоположным берегом реки. В данном случае дети подбирают слово наблюдали и обосновывают свое решение. По итогам формирующего эксперимента в классе была вновь проведена лексическая работа, подобная первоначальной. Немало важно отметить, что улучшение качественных показателей произошло достаточно равномерно, коснулось всех заявленных выше лексических умений. Интересно, что выполняли эти задания с большим удовольствием, так как стремились продемонстрировать свои умения. Помимо всего прочего, на выполнение этой работы потребовалось в 1,5 раза меньше времени, чем на решение первоначальных заданий. Это свидетельствует о совершенствовании лексических умений учащихся.

Таким образом, чтобы достичь усвоения учащимися лексических умений, нужна продуманная, систематическая работа, учитывающая возрастную категорию учащихся. Использование специально разработанного комплекса лексических упражнений является важным фактором успешности формирования лексических умений у младших школьников в процессе обучения родному языку. Кроме того, он позволяет сделать процесс обучения родному языку более интересным для учащихся, привить любовь к родному языку.  В течение всего формирующего эксперимента в экспериментальном классе на уроках русского языка шла работа над лексикой при изучении разных тем.

2.3. Сравнительный анализ, оценка, интерпретация результатов опытно-эксперементальной работы.

Контрольный этап эксперимента был проведен в 4А и 4Б  классах в количестве 39 респондентов муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №15 Нефтекумского муниципального района

Цель данного эксперимента – проверить уровень владения синонимами  обучающихся после формирующего эксперимента.

Был проведен срез в форме письменной работы, анализируемый по тем же критериям, которые использовались на этапе  констатирующего эксперимента.

Задание 1. Определите значения следующих слов:

Бартер, консенсус, триллер, шоумен, гран-при, йети, ноу-хау, саммит, эксклюзивный, кемпинг, рефери, дефолт.

Задание 2. Объясните, какие значения будут приобретать словосочетания.

Крепкий (орех, организм, сон, чай, мороз); мягкий (хлеб, голос, движения, характер, вода, звук); сухой (воздух, хлеб, человек, дорога, ветка, кашель, закон); брать (лопату, такси, обязательства, хитростью, штраф, влево, в плен).

Задание 3 «Сгруппируйте парами синонимы». Необходимо соединить пары слов линиями.

Вирши Буклет Буколика Адекватный Апломб Дилогия Закоснелый Меморандум Монография Регресс

А. Точно соответствующий, равный чему-либо, совпадающий с чем-либо. Б. Силлабические стихи, распространенные в русской литературе 17 – 18 веков. В. Два произведения одного автора, связанные единством замысла и сюжета. Г. Застарелый, косный. Д. Род поэзии, идеализированно изображающий пастушескую жизнь; пастораль. Е. Научное исследование, посвященное одному вопросу, одной теме. Ж. Печатное издание в форме книжки, раскрывающейся, как ширма. З. Излишняя самоуверенность в поведении, в речи. И. Направление развития от высшего к низшему, движение назад, упадок. К. Дипломатический документ с изложением взглядов правительства на какой-либо вопрос.

Задание 4. Каждое толкование замените одним словом.

Краткая приветственная застольная речь.

Настенный светильник из одной или нескольких ламп.

Вспомогательная историческая дисциплина, изучающая и описывающая гербы.

Плитка из обожженной глины для облицовки стен и печей, покрытая с одной стороны глазурью.

Искусство составления букетов, распространенное в Японии, а также сам букет, составленный по принципам этого искусства.

Стихотворение, музыкальное произведение и т. п., созданное без подготовки, в момент произнесения, исполнения.

Тот, кто совместно с кем-либо является автором чего-либо.

Грубый, невоспитанный человек.

Тоска по родине.

Жилое помещение на чердаке с наклонным потолком или стеной.

Задание 5. Запишите синонимы к прилагательным в словосочетаниях:

Свежий ветер, свежий воздух, свежий хлеб, свежие новости, свежее решение, свежая газета; чистые намерения, чистый спирт, чистое белье, чистое небо, чистое стекло.

Задание 6. Подберите подходящие по смыслу антонимы:

Мягкий климат, мягкий хлеб, старая женщина, старая история, живые цветы, живой человек, интересное лицо, интересный фильм, тяжелый день, тяжелый чемодан.

Задание 7. Объясните значения следующих слов.

Бережный – бережливый, боязливо – боязно, масленый – масляный, встать – стать, нетерпимый – нестерпимый, убежденно – убедительно, невежа - невежда, почтительный – почтенный, командированный – командировочный, горделивый – гордый, значимый – значительный, финал – финиш.

Задание 8. Составьте словосочетания, подбирая к существительным подходящие определения из слов-паронимов.

… молоко, … день, …назначение (целевой, цельный, целый); … завеса, … воздух, … цвет (дымный, дымовой, дымчатый); … привет, … улыбка, … работа (дружеский, дружный); … браслет, … бой, … дерево (гранатный, гранатовый); … принадлежности, … бумага, … работа (писчая, письменная); … собрание, … бои, … произведение (классовый, классический, классный); … гордость, … отношение (фамильный, фамильярный); … район, мальчонка (соседский, соседний); … вид, … метод (эффектный, эффективный).