Рабочая программа (стр. 24 )

Режимный момент	Время
Прием детей в детский сад. Игры	7.00-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.10
Подготовка к завтраку. Завтрак	8.10-8.30 8.30-8.45
Игры	8.45-9.00
Подготовка к прогулке	9.00-9.10
Прогулка, игры, наблюдения, беседы, воздушные солнечные ванны.	9.10-11.40
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду	11.40-12.00
Обед	12.00-12.30
Подготовка ко сну. Сон	12.30-12.40 12.40-15.10
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.10-15.25
Подготовка к полднику, Полдник	15.25-15.50
Подготовка к прогулке. Прогулка, уход детей домой	16.20-17.30

Традиционные события, праздники, мероприятия

Культурно - досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно ­ образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Одно только слово "праздник" заставляет быстрее биться сердце каждого ребенка. С праздником связаны самые большие надежды и ожидания детей. Поэтому хорошо спланированный, подготовленный праздник доставит радость не только детям, но и взрослым. Ведь нет ничего желаннее, чем увидеть счастливую улыбку на лице ребенка, знать, что именно мы помогли ему почувствовать себя хозяином веселого торжества,  подарили ему дополнительные мгновения счастья.

Задачи:

Отдых. Приучать детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку мастерить, рисовать, музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д.

Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.

Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники. Продолжать приобщать детей к праздничной культуре рус­ского народа. Воспитывать желание принимать участие в праздниках.

Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.

Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню - защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная художественная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка.

Побуждать к самостоятельной изобразительной, конструктивной и музыкальной деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития.

Перечень развлечений и праздников

Праздники. «Новый год», «День защитника Отечества». «8 Марта», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Мой любимый город», «Наступило лето».

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок.

Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».

  Спортивные развлечения. «Спорт—это сила и здоровье», «Веселые ритмы». «Здоровье дарит Айболит».

3.3.3. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей

В нашем детском саду педагоги активно используют метод проектов, т. к. он позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.

Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Правильно организованная работа над проектом, позволяет сделать процесс обучения не только более оптимальным, но и более интересным. Ребенок приобретает опыт деятельности, который  соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности.

Проектная деятельность как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию. Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления. В-третьих проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Проектная деятельность как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.

Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Организация развивающей предметно – пространственной среды

Предметно-пространственная организация помещений педагогически целесообразна, создаёт комфортное настроение, способствует эмоциональному благополучию детей и взрослых. Развивающая предметная среда детства - это система условий, обеспечивающая всю полноту развития детской деятельности и его личности. Ни один ребенок не может полноценно развиваться на чисто наглядном и вербальном уровне, вне реальных действий в предметной среде. Поэтому все базисные компоненты развивающей предметной среды ДОУ соответствуют образовательной программе  под ред. , реализуют условия для физического, познавательного, социального и эстетического развития детей.

Создание предметно-развивающей среды в ДОУ исходит из требований к жизнедеятельности: антропометрических, физиологических и психофизических особенностей ребенка.

Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

- реализацию различных образовательных программ;

- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе и на участке обеспечивают:

- игровую, познавательную, исследовательскую, творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Наполняемость предметной среды соответствует принципу целостности образовательного процесса, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого - возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей, принципу интеграции образовательных областей, видам детской деятельности (игровой, двигательной, поисковой, исследовательской, конструктивной, восприятия художественной литературы, коммуникативной и др.).

Используемые материалы и оборудование имеют сертификат качества и отвечают гигиеническим, педагогическим, эстетическим требованиям.

Образовательные области	Групповые помещения (оснащенность)
Познавательное развитие	Центр «грамотности». Оснащение: Телевизор. DVD. Магнитно-маркерные доска. Демонстрационный и раздаточный материал для образовательной деятельности детей. Дидактические игры и пособия. Методическая литература. Центр «исследования». Оснащение: Наборы оборудования для исследовательской и экспериментальной деятельности детей. Развивающие игры исследовательской направленности. Научно-познавательная литература для детей. Природные материалы. Стол для игр с водой и песком.
Речевое развитие	Центр « книголюбов». Оснащение: Детская художественная литература для детей.
Художественно-эстетическое развитие	Центры «музыки». Оснащение: Магнитофон. Детские музыкальные инструменты. Дидактические игры и пособия для развития музыкальности детей. Различные виды кукольных театров. Атрибуты для театрализованных игр. Центр « творчества». Оснащение: Материал для художественно-творческого развития детей. Дидактические игры и пособия для развития мелкой моторики руки. Дидактические игры для развития художественных навыков детей. Репродукции картин. Литература по искусству.
Социально-коммуникативное развитие	«Игровой» центр с учётом возраста и гендерных особенностей. Оснащение: Наборы строительных конструкторов. Машины разных размеров и конфигураций. Предметы-заместители. Атрибуты к творческим развивающим играм, режиссёрским играм. Атрибуты к сюжетно-ролевым играм (кухня, печка, стиральная машина, детская мебель, игрушечная колыбель). Детские мастерские. Куклы народов разных стран. Механические игрушки. Дидактические игры и пособия. Центр «релаксации» Оснащение: Экран «настроения». Мягкая детская мебель.
Физическое развитие	Центр «движения». Оснащение: Спортивный инвентарь – мячи, кегли, обручи, прыгалки и т. д. Мягкие объёмные модули. «Валеологический» центр. Оснащение: Энциклопедии по здоровому образу жизни. Плакаты по ознакомлению детей со строением организма. Методическая литература.

3.5. Библиография

«Безопасность на улицах». . – М.: АСТ – ЛТД», 1997. «Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста». , , - М.: АСТ – ЛТД», 1997. Арапова – «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Программа и методические рекомендации. – Пискарева. – М.: Москва – Синтез, 2006. «Формирование основ безопасности у дошкольников». Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: Мозаика – Синтез, 2014. «Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет». , , . – М.: Просвещение, 1988. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада.» Планы занятий. . – М.: Мозаика – Синтез, 2009. «Развитие игровой деятельности». Система работы в средней группе детского сада. . – М.: Мозаика – Синтез, 2009. «Ребенок и окружающий мир». Программа и методические рекомендации. . – М.: Мозаика – Синтез, 2008. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2011. «Конспекты занятий в средней группе детского сада». Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика: практическое  пособие для воспитателей и методистов ДОУ». . – Воронеж: ЧП , 2008. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», конспекты занятий. . - М.: Мозаика – Синтез, 2007. «Изобразительная деятельность в детском саду». Программа и методические рекомендации. . -  М.: Мозаика – Синтез, 2005. «Трудовое воспитание в детском саду» для занятий с детьми 3-7 лет. – Мозаика – Синтез, 2014.   «Изобразительная деятельность в детском саду». Средняя группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. – М.: Карапуз – Дидактика, творческий центр Сфера, 2007. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». Под ред. , , . – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада». Планы занятий. , . -  М.: Мозаика – Синтез, 2007. Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. , , . – 4-е изд. - М.: Мозаика – Синтез, 2006. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», для занятий с детьми 3-7 лет – М.: - Мозаика – Синтез, 2014. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада». Конспекты занятий. . -  М.: Мозаика – Синтез, 2007.