Детская литература (стр. 6 )

«Литературная поэтическая сказка (сказка-поэма) в русской литературе ХIХ века»

Вопросы:

Жанровые особенности литературной сказки. Генезис и эволюция жанра литературной сказки в мировой литературе. Жанровое своеобразие романтической поэмы. Художественные открытия романтиков в жанре сказки-поэмы. Жанр сказки-поэмы в контексте историко-литературного развития ХIХ века:

изначальная адресованность взрослому читателю; сказка-поэма в оценке современников; сближение детского и народного (фольклорного) мировосприятия в сказке-поэме, востребованность жанра сказки-поэмы детской литературой; основные тенденции развития жанра сказки-поэмы в русской литературе.

Жанр литературной поэтической сказки (сказки-поэмы) в творчестве : фольклорный колорит и изображение романтического идеала. Сказки-поэмы как высшее достижение этого жанра:

идейно-художественное своеобразие сказки-поэмы с народно-поэтической основой («Сказка о попе и о работнике его Балде»); эволюция художественного мира в сказках-поэмах 30-х годов («Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о Золотом Петушке»).

Сказка-поэма «Конек-Горбунок» как итог развития жанра сказки-поэмы в русской литературе.

Литература:

Зуева : Книга для учителя. М., 1989. Ершовские чтения. Тобольск, 1990. Липовецкий литературной сказки. Свердловск, 1992. Литературная сказка: История, теория, поэтика: Сборник материалов и статей. М., 1996. Петр Павлович Ершов – писатель и педагог: Тезисы докладов и сообщений. Ишим, 1989. Сказочная энциклопедия / Под общей ред. Н. Будур. М., 2005.

Методические указания:

Прочитайте сказки «Спящая царевна», «Сказка об Иване Царевиче и Сером Волке», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о Золотом Петушке», «Конек-Горбунок». При подготовке к теоретическим вопросам (№ 1 – 3) обратитесь к материалам по истории русской литературы первой половины XIX века (вспомните изученный материал по эстетике романтизма, жанру романтической поэмы), а также к литературным энциклопедиям и словарям. Кроме того, можно изучить научно-исследовательские работы по романтизму. Выпишите определения жанров литературной сказки и романтической сказки-поэмы, укажите жанровые отличия литературной сказки от народной сказки и сказки литературной с народно-поэтической основой. При подготовке к вопросу № 5 обязательно изучите (законспектируйте) работу «Сказки », которая поможет при анализе пушкинских сказок.

Раздел 3 «Детская литература второй половины ХIХ века. Реализм в детской литературе»

Практическое занятие № 3

Жанр автобиографической повести в детской литературе.

Автобиографическая проза ХХ века в детском чтении

Вопросы:

Жанровое своеобразие автобиографической повести, своеобразие субъектной сферы, особенности художественного вымысла. Основные тенденции развития жанра автобиографической повести в русской литературе. Развитие жанра автобиографической повести в литературе середины ХIХ века:

автобиографизм в повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»; автобиографическая трилогия как образец жанра. «Детство. Отрочество. Юность»: проблематика и поэтика;

Традиции в автобиографической прозе конца XIX века – начала XX вв.:

образ ребенка и проблема воспитания в автобиографических повестях -Михайловского, новаторство М. Горького в изображении детства и проблема социально-нравственного самоопределения героя.

Развитие жанра автобиографической повести в литературе 1920 – 1930-х гг.:

идейно-художественное своеобразие повести «Детство Никиты»: создание идеального образа детства;

Автобиографическая проза XX в.:

В. Астафьев и В. Распутин: традиции и новаторство, идейно-художественное своеобразие произведений «Конь с розовой гривой» и «Уроки французского».

Литература:

Бондарь детства в автобиографических повестях С. Аксакова и Л. Толстого // Проблемы детской литературы. Петрозаводск, 1992. – С. 77 – 85. Исакова как реки…: [О номинации персонажей в повести «Детство»] // Русская словесность. – 1998. – № 6. – С. 45 – 50. стетика . М., Л., 1966. Ломунов . М., 1956. Николина русской автобиографической прозы: Учеб. пособие. М., 2002.

Методические указания:

Прочитайте произведения «Детство. Отрочество. Юность», С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука», -Михайловского «Детство Тёмы», М. Горького «Детство», «Детство Никиты», В. Астафьева «Конь с розовой гривой», В. Распутина «Уроки французского». Найдите и письменно оформите определение жанра автобиографическая повесть, изучите его генезис, обратив внимание на имена писателей, вынесенные на изучение на данном практическом занятии. Письменно укажите своеобразие субъектной сферы и художественного вымысла в автобиографической повести: подумайте и сравните, каково соотношение героя и автора в автобиографической повести, обычной повести, мемуарах писателя и нек. др. жанрах. Сравните долю художественного вымысла в автобиографической повести и, например, в сказке, романе и т. д. Соотнесите биографические сведения о детстве писателей и их изображение в автобиографической повести. Изучите научную литературу по проблемам поэтики названных произведений писателей.

Практическое занятие № 4

Детский реалистический роман и творчество М. Твена

Вопросы:

Жанровые особенности реалистического приключенческого романа. Приключения как сюжетообразующая доминанта. Характер приключений. Специфика приключенческой среды. вена в контексте развития американской литературы XIX в. Роман «Приключения Тома Сойера»: своеобразие главного героя, художественного конфликта, пародирование художественных приемов литературы романтизма в произведении. Роман «Приключения Гекльберри Финна» и проблема нравственного выбора. вена в создании романа «Приключения Гекльберри Финна» (особенности языка, стиля, композиции). Художественные возможности повествовательной формы от первого лица в романе. Роль образцов устного народного творчества и эпизодов с фольклорной основой в романе. Смысл широкого обращения писателя в романе к фольклору американского Юго-Запада. Значение образа Миссисипи для романа.

Литература:

, , Чеснокова   детская литература. М., 2000. вен // Писатели США. М., 1990. – С. 441 – 447. Зверев Марка Твена. М., 1985. Марк Твен в воспоминаниях современников / Сост. А. Николюкина. М., 1995. Ромм Твен. М., 1977.

Методические указания:

Прочитайте романы М. Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна». Письменно дайте сравнительную характеристику двум главным героям романов, указав их общие (схожие, типические) и индивидуальные (своеобразные) черты. Ответьте на следующие вопросы:

Чем, на ваш взгляд, отличается композиция романа «Приключения Гекльберри Финна» от композиции первого романа М. Твена? Для чего писателю нужна именно форма романа-путешествия? Как вы думаете, какие художественные особенности романа «Приключения Гекльберри Финна» дали Э. Хемингуэю основания заявить, что вся национальная литература США вышла из этой книги? Прочтите любое из описаний Миссисипи. Чем оно, по-вашему, отличается от традиционной в литературе XIX века пейзажной зарисовки? Какими художественными средствами создается образ великой реки? Вспомните, какие еще вам известны романы-путешествия и приключенческие романы.

Практическое занятие № 5

Парадокс и нонсенс в детской литературе

Вопросы:

Поэтика литературы нонсенса. Парадокс, нонсенс и способы их проявления в художественном произведении (в сюжете, образной речи, способах формирования типа героя). Языковые особенности мира нонсенса. Своеобразие английской детской литературы и традиция литературной игры, основанной на свойствах языка и фольклора. инклер и Э. Лира – предшественников направления абсурда. эрролла «Приключения Алисы в Стране Чудес» и «Алиса в Зазеркалье»: своеобразие художественного вымысла, соединение логики и абсурда, поэтика игры. эрролла в мировой литературе (А. Милн,  П. Треверс). Литература нонсенса и творчество Д. Хармса. Жанровые разновидности сказок Дж. Макдональда, Э. Несбит, Х. Лофтинга и романов У. Морриса.

Литература:

, Николаева литература. М., 2007. , , Чеснокова   детская литература. М., 2000. Зиман литература для детей и юношества: Учеб. пособие: В 2 ч. М., 2005. «Винни-Пух» и философия обыденного языка. М., 1996.

Методические указания:

Прочитайте следующие художественные тексты: К. Синклер «Невероятная история о великанах и эльфах», Э. Лир «Книга нелепиц» (или «Чепуховые песенки, истории, ботаника и алфавиты»), Л. Кэрролл «Приключения Алисы в Стране Чудес» и «Алиса в Зазеркалье», А. Милн «Винни-Пух» и «Дом в Медвежьем Углу», П. Трэверс «Мэри Поппинс от А до Я», Э. Несбит «Примерные дети» (или «Искатели сокровищ»),  Дж. Макдональд «Принцесса и гоблин» (или «За спиной Северного ветра», «Фантасты», «Лилит»), Х. Лофтинг «Доктор Дулитл», У. Моррис «Дом сынов Волка» (или «Воды дивных Островов», Сверкающая равнина», «Корни горы», «Лес за пределами моря»), Д. Хармс «Игра». «Иван Иваныч Самовар». «Иван Топорышкин». «Врун». «Миллион». «Цирк Принтинпрам». «О том, как папа застрелил мне хорька». «Умная Маша и ее бабушка». Выпишите определения слов «нонсенс», «парадокс», «абсурд», «лимерик». Проследите историю развития литературы нонсенса, сопоставив предложенные для прочтения художественные тексты. Выпишите из данных текстов примеры языковой игры.

Раздел 4 «Детская литература рубежа ХIХ – ХХ веков. Поиски новых путей развития»

Практическое занятие № 6