Детская литература (стр. 8 )

арантийный сказочник Эдуард Успенский // Детская литература. –  1993. – № 1. – С. 9 – 12. Не хочу писать для взрослых: Документальный очерк о жизни и творчестве Астрид Линдгрен. Л., 1987. Брауде скандинавских писателей. Л., 1990. «Озкренне ваш – Лаймен Фрэнк Баум» // Детская литература. –  1993. – № 4. – С. 41 – 45. гра и тайна: Сказки XX века // Детская литература. – 1994. – № 4. – С. 3 – 9. дивительные приключения «Волшебника страны Оз» в России // Детская литература. –  1995. – № 1 – 2. – С. 49 – 53. уве Янссон // Детская литература. – 1994. – № 5 – 6. – С. 84 – 85. Неелов мир Стругацких: (Повесть «Малыш») // Проблемы детской литературы. Петрозаводск, 1992. – С. 49 – 67.

Методические указания:

Прочитайте повести-сказки А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», «Пеппи, Длинныйчулок», «Рони, дочь разбойника», Т. Янссон «Шляпа волшебника», «Золотой ключик, или Приключения Буратино», А. Волкова «Волшебник Изумрудного города», Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот», А. Шарова «Мальчик Одуванчик и три ключика» и др. Найдите (сформулируйте) определение жанра «сказочная повесть». Подумайте, каковы отличия сказочной повести от сказки и повести. Изучите научную литературу по проблемам поэтики названных произведений писателей.

Практическое занятие № 12

Жанр фэнтези в детском чтении

Вопросы:

Жанровое своеобразие фэнтези, происхождение жанра. Моделирование иной реальности в произведениях жанра фэнтези, соединение фольклорных заимствований и собственно авторского вымысла при ее создании. Философская проблематика трилогии «Властелин колец».

2.1.Фантастическая действительность и формы ее организации в романе «Властелин колец».

2.2.Организация художественного пространства романа:

образ Срединной Земли и способы его создания (география, климат, государство, история); моральная основа географии Срединной Земли. Восток – зло, Запад – добро; пространственное многообразие Срединной Земли. Рохан и Гондор-локализация эпического пространства. Мотив дороги как аллегория жизненного пути.

2.3.Организация художественного времени в романе:

контраст авторского времени в «прологе» и реального времени; объективное и субъективное время; «стоячее время»; цикличность и фольклорное время; структурное и концептуальное время; линеарное время и циклическое.

2.4.Нравственная концепция Дж. Р.Толкиена и ее отражение через пространственно-временной континиум  романа. Моральный антагонизм добра и зла и способы его выражения.

Семантика возможных миров в «Хрониках Нарнии» К. Льюиса.

Литература:

«Научная фантастика – это лоции для потомков»: [Беседа с писателем-фантастом] // Книжное обозрение. – 1992. – 28 февр. – С. 3. Кагарлицкий такое фантастика? М., 1974. Кошелев природа «Повелителя колец» Дж. Р.Толкиена // Проблемы метода и жанра в зарубежной литературе. Вып. 6. М., 1981. иры «Поляриса»: [О фантастической литературе] // Книжное обозрение. – 1994. – 20 сент. – С. 16 – 17. Покровский  М. Этюды из эпохи перемен: [О специфике жанра фантастики] // Четвертое измерение. – 1992. –  № 1. – С. 110 – 116. Чернышева фантастики. Иркутск, 1984.

Методические указания:

Прочитайте  произведения «Властелин колец», К. Льюиса «Хроники Нарнии». Найдите (сформулируйте) определение жанра «фэнтези». Подумайте над сходством и различием фэнтези и фантастики. Составьте перечень известных вам произведений, созданных в жанре фэнтези, и их авторов. Изучите научную литературу по проблемам поэтики названных произведений писателей.

Практическое занятие № 13

Своеобразие трактовки образа ребенка в детской литературе 60-80-х гг.

Творчество

Вопросы:

Путь в литературу . Особенности творческой манеры писателя в постановке этических вопросов. Юмористические рассказы для детей . Образ ребенка в ранних рассказах Н. Носова («Живая шляпа», «Огурцы», «Чудесные брюки», «Фантазеры», «Мишкина каша», «Карасик», «На горке», «Про репку» и др.). Проблема формирования детского характера в борьбе с собственными недостатками в повестях «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина». Трилогия «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне»: литературные предшественники Незнайки и Знайки, жанровые особенности романа-сказки, изображение действий героев, обладающих детской психологией, в реальности «взрослого» мира, своеобразие характеристик героев и их характеров, специфика юмора в произведении. Дидактика и популяризаторский пафос произведений для детей.

Литература:

Жизнь и творчество Николая Носова: Сборник / Сост. С. Миримский. М., 1985. Катаев Носове // Носов . соч.: В 3 т. М., 1968. – Т.1. – С. 5 – 7. О правде художественного вымысла // Книги – детям. М., 1967. – С. 43 – 54. иколай Носов: Критико-биографический очерк. М., 1961. ади счастья детей // роки детских классиков. М., 1990. – С. 258 – 282.

Методические указания:

Прочитайте указанные произведения . Выпишите определения понятий «юмор», «комизм» / «комическое». Вспомните, каким еще может быть смех? Присутствуют ли эти «другие» формы смеха в рассказах ? Подумайте, какие приемы выполняют комическую функцию в рассказах писателя (например, детская фантазия, диалоги героев и т. д.). Несмотря на то, что в имени Незнайка заложено отрицание, все же этот герой несет эстетический заряд интеллектуального, духовного роста. Поразмышляйте, каким образом это возможно раскрыть детям? При прочтении повести «Витя Малеев в школе и дома» подумайте, что сближает ее героев с современными детьми? В чем проявляется их несхожесть?

Практическое занятие № 14

Жанровое и тематическое многообразие творчества В. Крапивина

Вопросы:

Связь художественного творчества В. Крапивина с его воспитательно-педагогической деятельностью («Каравелла»). Романтическое начало в произведениях для детей В. Крапивина. Роман «Журавленок и молнии»: своеобразие художественного конфликта и героя, адресованность произведения детям и их родителям. Цикл повестей о Джонни Воробьёве («Бегство рогатых викингов», «След крокодила», «Мушкетер и фея», «Шлем витязя», «Тайна пирамид»): изображение формирования личности главного героя: Джонни-младший школьник и  Джонни-подросток как два основных типа героев в произведениях В. Крапивина. Цикл повестей «В глубине Великого Кристалла» («Голубятня на желтой поляне», «Крик петуха», «Белый шарик матроса Вильсона» и др.): соединение реальности и фантастики, семантика параллельных миров в произведении, трактовка проблемы существования ребенка в жестоком мире. Смысл образов «пограничников», предназначение Командоров как защитников детства. Сказка «Дети синего фламинго»: проблематика и поэтика.

Литература:

Долженко и эмоциональное в русской детской литературе 50 – 80-х годов XX в. (, , ). Волгоград, 2001.

Методические указания:

Прочитайте указанные произведения писателя. Изучите самостоятельно литературу по поэтике данных художественных текстов. Укажите характерные черты крапивинского героя. На основе прочтения цикла «В глубине Великого Кристалла» составьте типологию героев и авторскую модель мироздания, воплощенную в данных повестях.

Практическое занятие № 15

ихалкова  в детском чтении

Вопросы:

Творческий путь С. Михалкова. Работа в области литературы для детей в настоящее время. Создание образа советского ребенка в творчестве С. Михалкова 30-х годов («Песня пионеров Советского Союза», «Веселое звено»). Изображение подвига советского народа в Великой Отечественной войне в детских стихах С. Михалкова («Письмо домой», «Детский ботинок», «Братья» и др.). Публицистические стихотворения С. Михалкова 50-60-х годов («Разговор с сыном», «В Музее »). Цикл поэм о дяде Степе («Дядя Степа», «Дядя Степа – милиционер», «Дядя Степа и Егор», «Дядя Степа – ветеран»): образ сказочного великана, лишенный сказочной фантастики. Детская драматургия С. Михалкова («Веселое сновидение», «Праздник непослушания»): соединение развлекательного сюжета с дидактическим поучением, своеобразие юмора и сатирических эпизодов.

Литература:

ткрытый мир слова: К 80-летию С. Михалкова // Детская литература. – 1993. – № 3. – С. 6 – 9. О творчестве Сергея Михалкова. М., 1987.

Методические указания:

Прочитайте указанные произведения С. Михалкова. Определите вклад С. Михалкова в развитие детской литературы. Составьте тематический перечень по прочитанным текстам.

7. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
обязательные	дополнительные
Модуль 1
1.1	Введение: специфика детской литературы. Детская литература и литература для детей	Чтение обязательной литературы; Составление библиографического списка, глоссария;	Чтение дополнительной литературы	1-6	30
n
Всего	10
Модуль 2
2.1	Российская и зарубежная детская литературы: этапы развития	Чтение обязательной литературы; Проработка лекций. Заучивание наизусть	Реферирование источников	7-14	30
n
Всего	30
Модуль 3
3.1	Современная детская литература. Поиски новых путей развития	Чтение обязательной литературы. Заучивание наизусть Тестирование	Самоконтроль и взаимоконтроль на коллоквиуме	15-18	40
n
Всего	14
Итого	54	100

Содержание самостоятельной работы: