Эффективное управление профориентацией как условие успешности выпускника школы Методические рекомендации (стр. 9 )

Информацию по профориентации и о трудоустройстве можно получить в Департаменте труда и занятости населения области.

Особое внимание стоит уделить взаимодействию с Центром занятости населения, где решаются следующие задачи:

информирование школьников о состоянии и перспективах рынка труда, требованиях, предъявляемых получаемой профессией, к человеку; формирование ответственного отношения к планированию профессиональной карьеры за счет расширения знаний о мире многообразия профессионального труда; профконсультирование; клубная работа.

Простраивая систему профориентационной работы, необходимо обратить внимание на несколько объективных противоречий:

С одной стороны, специалисты-педагоги активно внедряют различные формы профориентационной работы; с другой, – специалисты-профконсультанты отмечают недостаточность сформированного профессионального самоопределения; С одной стороны, в школах есть потребность в сотрудничестве со специалистами-профконсультантами, с другой, – не отмечают частого обращения в центры занятости для проведения именно профконсультационных семинаров; Существуют методики диагностики личности детей-инвалидов, однако, зачастую школа завышает реальные возможности ребенка в сфере получения профессионального образования, особенно высшего, тем самым, создает проблемы адаптации и усвоения материала в условиях профессионального образования; Спектр предлагаемых профессий для выпускников с ОВЗ достаточно широк, но реализовывать образовательные программы для инвалидов средне-специальные и высшие профессиональные образовательные учреждения не могут из-за наличия ресурсных и организационных проблем.

Одним из важных аспектов организации профориентационной работы с этой категорией обучающихся являются формы проведения. Анализируя практический опыт проведения профориентационной работы в коррекционных и общеобразовательных школах, следует отметить, что основные формы профориентационной работы можно разделить на три разновидности.

Во-первых, существуют формы работы, которые реализуются в учебном процессе, являются компонентами учебных дисциплин, коррекционной работы. Во-вторых, формы проведения во внеклассной работе. К ним относятся классные часы, экскурсии, встречи, родительские собрания и т. д. В-третьих, формы профориентации, осуществляемые во внешкольной работе.

Необходимо помнить ограничения для выпускников с ОВЗ, так как для них

ограничен перечень рекомендуемых профессий; ограничен перечень учреждений профессионального образования, осуществляющих подготовку; ограничен перечень возможных рабочих мест.

В процессе решения проблемы сознательного выбора профессии детьми с ограниченными возможностями здоровья исключительно важным представляется решение вопроса диагностики способностей, личностных особенностей, интересов и склонностей, которые зависят как от вопросов воспитания и обучения, так и от природных задатков.

Подростки и молодежь с ОВЗ в силу своих ограничений по здоровью не могут на равных конкурировать со здоровыми сверстниками, поэтому для них нужны иные маршруты профессионального обучения и дальнейшего трудоустройства, выстроенные при помощи государственных программ.

Оптимальный подбор методического инструментария профдиагностики с учетом специфики детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяет дать точную оценку психофизического состояния учащегося и его возможностей, благодаря чему с ним строится дальнейшая групповая и индивидуальная работа.

Хорошо использовать компьютерные технологии в распространении информации о профессиях, особенно в системе начального и среднего профессионального образования для инвалидов, вузов. Хотя информация об образовательных программах для инвалидов представлена очень скудно. Таким образом, основной доступ к информации о профессиях для детей с ОВЗ – это работа, проводимая в школах, инициатива самих родителей, информация от знакомых инвалидов, которые уже учатся и частично профессиональных организаций.

Профессиональную ориентацию детей с ограниченными возможностями здоровья как одного из приоритетных направлений трудового воспитания необходимо проводить целенаправленно и комплексно, и тогда она даст положительные результаты.

Социальное партнерство субъектов сопровождения профессиональной ориентации обучающихся необходимо строить с учетом признания важности интересов всех партнеров; нахождения компромисса при решении вопросов профессиональной ориентации; взаимной ответственности сторон за исполнение согласованных решений по вопросам профессионального самоопределения обучающихся, особенно самой беззащитной ее части - детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Заместитель председателя думского комитета по образованию Ирина Мануйлова, отмечая важность профориентации сказала: «Выпускники покидают стены родных школ, для них начинается самостоятельная, теперь уже взрослая жизнь. К этой жизни их готовили долгие годы учебы, … И это очень правильно, ведь нам так не хватает сегодня людей, которые добросовестно и ответственно выполняют свою работу. Это относится к любой профессиональной сфере, а нужные качества воспитываются с детства. … Важно, чтобы наши выпускники почувствовали, что теперь они в ответе за все, что происходит вокруг, от них тоже зависит будущее страны, будущее их малой Родины».

Профориентационная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья это: повышение качества их жизни; доступ к информационным ресурсам; организация исследовательской и проектной деятельности; реализация образовательных программ общего и дополнительного образования; дополнительный заработок.

Для лиц с ОВЗ необходима помощь специалистов и после получения профессионального образования, подготовки в виде систематического психологического сопровождения по вопросам поведения на рынке труда, поиска работы, профессиональной адаптации.

Больше шансов избежать безработицы и сохранить психическое здоровье имеет тот из них, кто более активен и самостоятелен, кто более гибок, мобилен, может меняться в соответствии с изменяющимися требованиями рынка труда.

Профориентация рассматривается нами как комплексная проблема, разновидность социальной технологии, один из гарантов социальной защиты, прежде всего молодежи. Она - составная часть непрерывного образования, профессионального развития, неотъемлемый компонент социальной политики.

Пример: Татьяна стала… инвалидом. Апатия, страх, ненужность сопровождали ее долгое время…Выход подсказала учительница информатики – ищи профессию и работу через Интернет, у многих получается. «Если у других получается рулить и строить свой бизнес через Интернет, то неужели у меня не получится?! Только практические знания и их применение дают результат. Через три месяца упорной учебы и проб она первый раз поехала снимать деньги. И испытала дикий восторг. Она может! Она заработала!» В ее жизни все хорошо – хорошие доходы, любовь и уважение. Для чего я рассказала Вам эту историю? Я хочу, чтобы Вы поняли: ждать, мечтать и страдать можно всю жизнь. А можно взять и сделать! Прямо сейчас! Начать и победить! Научите выпускников начинать с малого – с консультации психолога, учителя по выбору профессии, программы и формы обучения. И тогда у них есть все шансы взлететь высоко и «поймать» успех!

Приложение 1

Рекомендуем следующие сайты по профориентации:

1. http://metodkabi.net. ru/ - Сайт известного психолога, профконсультанта, автора книг - Галины Резапкиной, очень много полезного материала для профориентации, рекомендуем словарь профессий с указанием медицинских противопоказаний.

2. http://мой-ориентир. рф - Информационно-справочный портал «Мой ориентир»Министерства образования Московской области, проект, призванный помочь детям с ограниченными возможностями здоровья найти свое призвание, профессию, место в жизни. Его цель – оказание качественной, квалифицированной помощи не только учащимся специальных (коррекционных) образовательных учреждений, детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья, но и их родителям, педагогам, психологам, работодателям в психолого-педагогическом сопровождении профессионального самоопределения и профессиональной ориентации. Очень много полезной информации детям с ОВЗ и профконсультантам.

3. http://divo. tomsk. ru - Сайт Томского регионального общественного движения «Доступное для инвалидов высшее образование»/ТРОД «ДИВО» региональная информация по теме от некоммерческой организации

4. http://edu. tomsk. ru – Сайт ТОИПКРО нормативная и другая полезная информация

5 .https://sites. /site/proforientaciaobucausihsa - «Профориентация обучающихся» - страница лаборатории профориентации на сайте ТОИПКРО

6. Федеральный портал on-line массовой профориентации «Практики 21» www. practice21.ru

7. Справочник профессий, востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий

8. http://www. dtdm. tomsk. ru/profobuchenie/ - Центр профильного обучения ДДТиМ г. Томска;

Приложение 2

Литература

Апостолов ориентация в России (опыт, проблемы, перспективы). Изд. 1-е. 2011

Аленкина -трудовая социализация молодежи с ограниченными возможностями здоровья / , . – М.: Глобус, 2009

Гаркуша адаптация и интеграция детей с особыми образовательными потребностями. Метод пособие – М.: Изд-во В. Секачев, 2008.

, , Родичев и перспективы развития отечественной профориентации на современном этапе. М., 2012

Чеботарев детерминанты профессиональной ориентации учащейся молодежи юга России: автореф. Дис. К. с.н.. Р-н-Д., 1998.

Сахаров профессионального самоопределения. СПб., 2005.

Чистякова самоопределение. М., 2007. С. 88.

, Пряжникова : учеб. Пособие для вузов. М., 2006. С. 47

Пряжников в школе и колледже: игры, упражнения, опросники. 8 – 11 классы – М.: ВАКО, 2008

Пряжникова .– М.: Академия, 2010.

Иванова проектирование системы управления профессиональной ориентацией молодежи: дис. к.с. н. М., 2003. С.68-70