Я полагаю, что данная книга незаменима для тех педагогов, которые действительно хотят воспитывать у своих детей литературный вкус и умение размышлять, а не просто «дают уроки», для тех, кто не боится экспериментировать и готов, вместе со своим классом, совершать новые творческие открытия не только в литературе, но и в самом себе.
Пример тематического планирования уроков при изучении монографической темы в старших классах
(на примере изучения романа «Белая гвардия»)
(выполнено Смеречинской Еленой)
Всего на изучение романа - 5 уроков
1 урок.
Тема: «Велик был год и страшен год по Рождестве Христовом 1918…»
Краткое содержание урока.
Историческая канва событий, работа архивариусов (своеобразных консультантов по эпохе, описанной в романе), образ Города, экскурсия по Городу (если есть его план), образ Времени в романе, летописное начало, изображение хаоса, беспредела, убийств и т. п.
2 урок (2 часа)
Тема: Година испытаний в судьбах героев романа.
1 час. «Куда же всё делось?» – мир старый, мир прошлого: каким он был? Уют, тепло, радость, красота в доме Турбиных до войны и революции. Детство героев, годы ученичества. Признаки прошлого на улицах Города. Семейное начало в романе. Образы Лариосика, Юлии. (В классе может быть создан если не музей, то уголок Турбиных).
2 час. «Но как жить? Как же жить?»
Испытания мужества, чести, отваги героев. Как по-разному ведут себя люди: Турбины, Мышлаевский, Карась, Най-Турс и Тальберг, Лисович, гетман и др.
3 урок.
Тема: Философская концепция романа. «Всё пройдёт…»
Краткое содержание урока.
Образы природы, природных символов. Вечные образы. Финал романа. Смысл названия.
4 урок.
Итоговое занятие.
Зачёт творческих работ (либо инсценировка сцен из романа, либо попытка «дописать» роман, доклады, литературные композиции и т. п.
Итоговый тест по дисциплине
«Технологии и методики обучения литературе
1.Отметьте наиболее полное и корректное определение методики преподавания литературы:
прикладное литературоведение; система советов, помогающих в проведении уроков; организация процесса обучения, которая опирается на данные психологии о читателе-школьнике, о периодах его развития и особенностях восприятия им произведений художественной литературы; наука, которая в определенной последовательности рассматривает принципы, материал и методы работы учителя, то есть отвечает на три основных вопроса: зачем, что и как.2. Отметьте лишнее положение. Школьное литературное образование предполагает:
прочтение всех художественных произведений мировой литературы; формирование представления о литературе как искусстве слова; формирование знаний в области теории и истории литературы; формирование представлений о литературном процессе; формирование навыков и умений в области чтения и анализа художественных произведений.3.Литература взаимодействует со всеми школьными предметами. Отметьте, с какой дисциплиной литература как учебный предмет связана наиболее тесно в средних классах:
история; русский язык; изобразительное искусство; музыка.4.Литература взаимодействует со всеми школьными предметами. Отметьте, с какой дисциплиной литература как учебный предмет связана наиболее тесно в старших классах:
5.Отметьте лишнее положение. Программы литературного образования школьников, действующие в настоящее время в общеобразовательных школах.
Программа под редакцией ; Программа под редакцией ; Программа под редакцией ; Программа под редакцией ; Программа по литературе под редакцией .6.На основе какого принципа построены программы литературного образования школьников в 5 – 8 классах?
принцип концентров; принцип постепенности; принцип историзма; принцип вариативности.7.Какой принцип лежит в основе программ литературного образования школьников в 9 – 11 классах?
принцип концентризма; хронологический принцип; принцип непрерывности; принцип вариативности.8.Отметьте лишнее положение. Этапы изучения литературного произведения в школе:
вступительные занятия; чтение; проверка знаний, умений, навыков; анализ; заключительные занятия.9. Отметьте, какова цель вступительных занятий по литературе в средних классах:
создание установки на восприятие и понимание текста, мотивировка последующего анализа и создание ориентиров восприятия; проверка степени знания текста; анализ художественного произведения; контроль усвоения изученного материала.10.Отметьте лишнее положение. Основные задачи заключительных занятий:
подведение итогов; формирование представлений о биографии писателя; формирование обобщений и выводов; корректировка читательского восприятия; стимуляция дальнейшей познавательной деятельности учащихся.11.Отметьте, какая группа методов обучения направлена на развитие личностных качеств учащихся больше, чем на развитие интеллектуальных способностей?
12. Отметьте, какая группа методов обучения направлена на развитие мыслительной деятельности учащихся?
традиционные; развивающие; интерактивные; личностно-ориентированные.13. Отметьте, к какой группе методов обучения относятся объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы?
традиционные; развивающие; интерактивные; личностно-ориентированные.14. Отметьте, к какой группе методов обучения относятся проектный и игровой методы?
традиционные; развивающие; личностно-ориентированные.15. Отметьте, к какой группе методов обучения относятся проблемный и исследовательский методы?
традиционные; развивающие; личностно-ориентированные.16. Отметьте, каков оптимальный вариант изучения биография писателя на уроках литературы в средних классах:
знакомство с наиболее интересными фактами, помогающими понять произведение; в формате исторической справки; в виде обзора жизненного и творческого пути; в полном объеме с обзором творчества.17.Назовите оптимальный вариант первого знакомства с лирическим стихотворением, учитывающий специфику класса и читательского восприятия учащихся:
чтение одноклассника; чтение учителя; аудиозапись; видеозапись.18.Отметьте лишнее положение. Наиболее традиционные пути анализа художественного произведения:
«вслед за автором»; «по образам»; «проблемно-тематический»; «интерпретация».19.Укажите, в каких классах начинается первичное системное знакомство с теоретико-литературными понятиями:
в 5 классах; в 9 классах; в 10 классах; в 11 классах.20.Укажите основную цель уроков по изучению лирики в средних классах:
познакомить учащихся с изобразительно-выразительными средствами; научить выразительному чтению; выучивание стихов наизусть; углубить непосредственные эмоциональные впечатления учащихся.21.Отметьте лишнее положение. Знакомство с историей создания лирического произведения:
способствует появлению интереса к стихотворению; подготавливает к эмоциональному восприятию; расширяет представления о личности поэта; формирует аналитические навыки.22.Обозначьте цифрами от 1-5, в какой последовательности вы бы использовали на уроке приёмы по изучению лирического стихотворения:
выразительное чтение; слово учителя; устное словесное рисование и иллюстрирование; аналитическая беседа; заучивание наизусть.23.Отметьте лишнее положение. Специфические особенности драмы:
деление на акты; наличие авторских ремарок; концентрированность действия и значимость речевого высказывания персонажа; присутствие автора.24. Отметьте, когда посещение театра при изучении драматического произведения наиболее целесообразно:
до прочтения драматического произведения; после прочтения; вместо прочтения; в процессе чтения.25. Отметьте, какая программа литературного образования предполагает знакомство учащихся с драматическим произведением уже в 5 классе:
под редакцией ; под редакцией ; под редакцией под редакцией .26.Отметьте лишнее положение. Что характерно для восприятия художественного произведения школьниками средних классов:
интерес к ярким эпизодам, категоричность в суждениях о поступках героев; интерес к человеку как носителю определённых свойств личности, к формированию его характера, мотивов поведения; интерес к сложному внутреннему миру героя, стремление познать творческое мировосприятие автора.27.Какой из фрагментов указанных произведений нельзя рассматривать в качестве эпизода для анализа на уроке литературы в старших классах?
«Горе от ума»: приезд Чацкого; «Евгений Онегин»: дуэль Онегина и Ленского; «Мастер и Маргарита»: ершалаимские главы; «Отцы и дети»: словесный поединок в 11 главе; «Гроза»: финальная сцена.28.Отметьте лишнее положение. Цели анализа эпизода:
формирование способа постижения смысла целого произведения через его фрагмент; проверка сформированности и развития читательских умений; выработка умения видеть в отдельном эпизоде выражение авторской идеи; формирование навыков выразительного чтения; выработка умения дать собственную интерпретацию текста.Тест может быть использован преподавателем для проверки знаний студентов на одном из заключительных занятий по дисциплине.
ЭКЗАМЕН ПО дисциплине
«ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ»
Экзамен по технологиям и методикам обучения литературе не входит в базовый модуль технологической карты. Его сдают студенты, которые не смогли по различным причинам набрать необходимый минимум баллов или хотели бы повысить собственный рейтинг. На экзамене предполагается проверка не только теоретических знаний, но и практических профессиональных умений и навыков по результатам изучения дисциплины в течение 5 и 6 семестров. Именно поэтому экзаменационный билет содержит два вопроса: теоретический и практический. Практические вопросы не требуют специальной подготовки и поэтому не объявляются заранее. Ответы на них проверяют умение будущего учителя сделать осознанный выбор методов и приёмов работы над теми или иными произведениями и обосновать его серьёзными аргументами, которые подсказывает ему опыт преподавательской практики или навык логического мышления.
Практическое задание к экзаменационному билету
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
