Тема: Изучение эпического произведения на уроках литературы в средних классах
Предварительная самостоятельная работа студентов.
Познакомиться с названными в списке литературы источниками, использовать при подготовке к занятию. Выполнить конспект одного из названных источников (исключая учебники). Ответить на вопросы к главе «Эпос» (учебник и ). Написать конспект урока - анализа (выбрать путь анализа) эпического текста на уроках литературы в средних классах (. Капитанская дочка. Программа - на выбор). Использовать свой вариант тематического планирования. Составить хрию урока (последовательность учебных ситуаций).Вопросы для обсуждения
- Особенности восприятия эпического произведения учащимися средних классов. Виды чтения эпического произведения на уроках литературы в средних классах. Пути анализа эпического произведения на уроках литературы в средних классах. Интерпретация как способ освоения эпического произведения на уроках литературы в средних классах. Педагогическая техника на уроках изучения эпического произведения в средних классах. Формирование теоретико-литературных понятий на уроках изучения эпического произведения в средних классах.
Литература
О восприятии:
Методика преподавания литературы / Под ред. , . - В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 1995. - С. 79 - 102 (Главы "Критерии литературного развития", "Периоды развития читателя-школьника"). Методика преподавания литературы / под ред. - Л., 1985. - С. 87 - 96 (Глава "Возрастные особенности восприятия учащимися литературных произведений"). Молдавская развитие школьников в процессе обучения. - М., 1976. Маранцман литературного произведения и читательское восприятие школьников. - Л., 1974. Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа / Под ред. . - М., 1974. Жабицкая художественной литературы и личность. - Кишинев, 1974. Рожина восприятия литературного героя школьниками. - М., 1977. Никифорова восприятия художественной литературы. - М., 1972. Якобсон художественного творчества. - М., 1971. Якобсон художественного восприятия. - М., 1964.О способах освоения эпических произведений в их родовой специфике:
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Об изучении «Капитанской дочки» :
Алпатова романа Пушкина «Капитанская дочка» // Лит. в шк. - 1998. - № 2. - С. 4 - 9. «Капитанская дочка» (8 кл.) // Открытый урок по литературе (Планы, конспекты, материалы): Пособие для учителей / Под ред. , - Московский Лицей, 1998. - С. 33 - 42 . Катасанов чести и милосердия в повести «Капитанская дочка»: (Религиозно-нравственный смысл «Капитанской дочки» ) // Лит. в шк. - 1991. - № 6. - С. 2 - 13. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь. - М., 1998. - С. 107 - 124. «Капитанская дочка» в 8 кл. // Рус. словесность. - 1999. - № 5. - С. 56 - 60. «Капитанская дочка» : Комментированное чтение // Рус. словесность. - 1999. - № 2. - С. 19 - 23. онтрольные вопросы по роману «Капитанская дочка» // Литератур (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 1999. - № 26. О типологии персонажей в «Капитанской дочке» // Рус. словесность. - 1996. - № 2. - С. 23 - 27. аседание художественного совета: Урок-зачет: обобщение по повести «Капитанская дочка» // Литература в школе (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 1997. - № 22.Практическое занятие № 14
Тема: Изучение эпического произведения в старших классах
Предварительная самостоятельная работа студентов
Составить тематическое планирование изучения романа "Преступление и наказание". Предложить возможные пути анализа романа. Написать конспект урока обучающего анализа на одну из предложенных тем:- Социальные, философские и психологические истоки бунта Родиона Раскольникова. Образ Раскольникова. Образ Сонечки Мармеладовой. Свидригайлов и Лужин в романе «Преступление и наказание». Сны Раскольникова и их роль в романе. Преступление и наказание в романе «Преступление и наказание». Анализ первой главы романа. Три поединка Раскольникова с Порфирием Петровичем. Раскольников и его «двойники» в романе. Раскольников и Соня Мармеладова. Особенности композиции романа. Особенности жанра романа. Образ Петербурга в романе «Преступление и наказание». «Корень злых дел в дурных мыслях». .
Вопросы для обсуждения
- Особенности восприятия эпического произведения учащимися старших классов. Способы освоения эпического произведения на уроках литературы в старших классах. Виды чтения, пути анализа и интерпретации эпического произведения на уроках литературы в старших классах. Педагогическая техника на уроках изучения эпического произведения в старших классах. Формирование теоретико-литературных понятий при изучении эпического произведения в старших классах.
Литература
Методика преподавания литературы / Под ред. , В 2 ч. Ч. 2. М., 1994. С. 7 - 24. Белов Раскольникова и ее опровержение в романе «Преступление и наказание» // Литература в школе, 1982, № 1. Влащенко изучения романа "Преступление и наказание" на уроках литературы // Литература в школе, 1992, № 6. Гусакова к урокам по роману "Преступление и наказание" // Литература в школе, 1996, № 5. то таят в себе сны Раскольникова // Литература (приложение к газете "Первое сентября"), 2000, № 6. Рослякова ориентиры, без которых невозможно жить: изучение романа "Преступление и наказание" // Литература в школе, 1994, № 2. В чем преступление и в чем наказание Раскольникова? 10 класс // Русская словесность, 1999, № 1. Шелепин современного прочтения романа "Преступление и наказание" // Литература в школе, 1990, № 6.Практическое занятие № 15
Изучение драматического произведения на уроках литературы в средних классах
Предварительная самостоятельная работа студентов.
Познакомиться с названными в списке литературы источниками, использовать при подготовке к занятию. Разработать конспект урока «Анализ вслед за автором» IV действия комедии «Ревизор» (программа - на выбор). Использовать инсценирование, включить в конспект учебную ситуацию анализа речи драматургического персонажа.Вопросы для обсуждения
- Место произведений драматургии в программе по литературе для средних классов. Особенности восприятия произведений драматургии учащимися средних классов. Основные задачи работы над произведениями драматургии в средних классах. Виды чтения при изучении драматургических произведений в средних классах. Пути анализа и интерпретации драматургических произведений на уроках литературы в средних классах. Педагогическая техника при изучении драматургических произведений на уроках литературы в средних классах. Формирование теоретико-литературных понятий в ходе анализа драматургического произведения на уроках литературы в средних классах.
Литература
Анализ драматического произведения / Под ред. . Л., 1988. , «Ревизор» в школьном изучении. М., 1967. Зепалова литературы и театр. М., 1982. Драма // Методика преподавания литературы / Под ред. , . М., 1995. В 2 ч. Ч. 2. С. 46 - 69. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь: Книга для учителя. М., Просвещение, 1988. Нестурх пьесы по ролям как прием анализа // Искусство анализа художественного произведения. М.,1971. «Ревизор» Гоголя, комедия в пяти действиях. Саратов, 1996. Роговер мизансценирования драмы и наглядное обучение // Литература в средней школе. Вып. 5. Л., 1971.Практическое занятие № 16
Изучение драматического произведения на уроках литературы в старших классах. Урок-диспут.
Предварительная самостоятельная работа студентов.
Познакомиться с названными источниками, использовать при подготовке к занятию. Разработать и провести в лабораторных условиях урок-диспут «Спор о человеке в пьесе «На дне».Вопросы для обсуждения
- Место произведений драматургии в программе по литературе для старших классов. Особенности восприятия произведений драматургии учащимися старших классов. Основные задачи работы над произведениями драматургии в старших классах. Виды чтения при изучении драматургических произведений в старших классах. Пути анализа и интерпретации драматургических произведений на уроках литературы в старших классах. Педагогическая техника при изучении драматургических произведений на уроках литературы в старших классах. Формирование теоретико-литературных понятий в ходе анализа драматургического произведения на уроках литературы в старших классах.
Литература
Корст драматического произведения // Преподавание литературы в старших классах. М., 1964. Лесохина -диспут. М., 1965. Михальская риторики. М., 1995.
Практическое занятие № 17
Изучение теории литературы в школе
Предварительная самостоятельная работа студентов.
Прочитайте названные главы в вузовских учебниках по методике преподавания литературы. Охарактеризуйте позицию одного из исследователей в решении вопроса об изучении теоретико-литературных понятий в школе. Основываясь на собственном опыте, ответьте на вопрос: «В чем Вы видите недостатки работы по теории литературы в школе?» Познакомьтесь с учебным пособием «Русская словесность» и методическими рекомендациями к нему. Ответьте на вопросы: «В чем Вы видите назначение самостоятельного учебного курса «Русская словесность»? «Как определялось понятие словесности в истории методики преподавания литературы в школе и как определяет его ?» Познакомьтесь с работой и «Изучение теории литературы в средней школе», используйте ее наряду с другими заявленными источниками при подготовке к занятию. Проследите по разным программам литературного образования, как происходит формирование понятия о сюжете. Разработайте фрагмент урока: «Углубление понятия о сюжете».Вопросы для обсуждения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
