Учебно-методический комплекс дисциплины Технологии и методики обучения литературе (стр. 12 )

Условие

При изучении лирики в 9 (или в 10 классе по концентрическим программам) чаще всего используются следующие варианты: а) тематический, б) попутного изучения биографии и лирики, в) параллельного изучения лирики с биографией поэта по этапам творчества, г) целостный анализ отдельных стихотворений поэта.

Задание

Какой из вышеперечисленных путей изучения, по вашему мнению, наиболее приемлем при работе над лирикой ? Объясните свой выбор. Прокомментируйте основные акценты, которые будут сделаны вами при изучении по выбранному вами варианту. Какие условия должны быть обязательно учтены при выборе учителем пути изучения?

ПРИМЕРНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ

1. Технологии и методики обучения литературе в системе. Связь методики с другими областями научных знаний.

2. Основные этапы развития методики преподавания литературы как  науки.

3. Литература как учебный предмет в системе школьного филологического образования. Цели и задачи изучения литературы в современной школе.

4. Содержание школьного литературного образования.

5. Современные программы по литературе: целевые установки,  особенности их содержания, структура, принципы отбора литературных произведений. Государственный стандарт литературного образования.

6. Основные принципы современного школьного литературного образования.

7. Этапы литературного образования в современной школе.

8. Методы и технологии преподавания литературы. Классификация методов.

9. Современный урок литературы. Требования к современному уроку литературы, его основные этапы.

10. Основные типы учебных книг по литературе для учащихся средних и старших классов. Охарактеризуйте один из вариантов учебника-хрестоматии.

11. Классификация уроков литературы. Особенности уроков литературы в средних и старших классах.

12. Целеполагание современного урока литературы. Мотивация как необходимая часть замысла урока литературы.

13. Виды учебной деятельности учащихся на уроках литературы.

14. Методика изучения эпических произведений.

15. Методика изучения лирических произведений.

16. Методика изучения драматических произведений.

17. Организация и виды чтения. Возрастные и индивидуальные особенности читательского восприятия.

18.  Вступительные занятия как этап подготовки учащихся к восприятию художественного произведения.

19. Основные этапы изучения литературных произведений в средних классах.

20. Приемы выявления читательского восприятия художественного произведения на уроках литературы.

21. Виды планирования деятельности учителя. План и план-конспект урока как основа организации труда учителя.

22. Характеристика литературного героя в средних классах. Анализ образа-персонажа в старших классах.

23. Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения. Отличие школьного анализа от литературоведческого. Пути анализа художественного произведения в школе.

24. Теоретико-литературные и историко-литературные знания в средних и старших классах. Методика работы над  понятийным словарным запасом учащихся.

25. Специфика курса литературы в старших классах.

26. Обзорные темы в системе курса на историко-литературной основе. Методика их изучения и связь с монографическими темами.

27. Монографические темы в курсе литературы в старших классах.

28. Изучение биографии писателя в средних и старших классах.

Анализ эпизода на уроках литературы в старших классах. Уроки, посвящённые изучению мастерства писателя в старших классах. Использование критических статей и материалов на уроках литературы в старших классах. Обобщающие уроки в средних и старших классах: цели, тематика, методика проведения. Виды контроля на уроках литературы. Контрольные уроки при изучении монографических тем в старших классах. Уроки развития речи в процессе литературного образования. Организация внеклассной работы по литературе. Уроки изучения зарубежной литературы в средних и старших классах.

Тематика курсовых работ

по технологиям и методикам обучения литературе

Использование компьютерных презентаций на уроках литературы. Методика проведения проблемных уроков по литературе. Методика проведения интегрированных уроков по литературе. Диалог в процессе школьного литературного образования. Метод проектов в процессе литературного образования. Игровая деятельность в процессе литературного образования. Исследовательская деятельность на уроках литературы. Методика организации групповой деятельности учащихся на уроках литературы. Личностно-ориентированный подход при изучении литературы в школе. Организация самостоятельной деятельности учащихся в процессе изучения литературы. Творческие задания и их роль процессе литературного образования в средних (старших) классах. Тестирование как форма контроля на современном уроке литературы. Использование аудиовизуальных средств обучения при изучении художественных текстов на уроках литературы. Работа со словарями на уроках литературы. Обучение сочинениям на литературные темы в старших классах. Приемы развития воображения учащихся на уроках литературы в средних классах. Приемы развития мышления учащихся на уроках литературы. Нетрадиционные уроки литературы: их роль и назначение. Приемы организации читательской деятельности на уроках литературы. Работа с учебником на уроках литературы. Использование межпредметных связей в процессе литературного образования школьников. Приемы использования различных видов искусства на уроках литературы. Лекционно-семинарская система на уроках литературы в старших классах. Зачет как одна из форм контроля в процессе литературного образования. Приемы подготовки учащихся к Единому государственному экзамену по литературе. ИКТ на уроках литературы в (…) классе.

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Технологии и методики обучения литературе»

Учебными планами филологического факультета педагогического университета по направлению «Филологическое образование» предусматривается курсовая работа как одна из форм самостоятельной внеаудиторной подготовки студентов к профессиональной деятельности.

Требования к курсовой работе

1. Актуальность тематики, соответствие ее современному состоянию отечественной и зарубежной науки.

2. Изучение и анализ научной, учебно-методической литературы и периодики по проблеме исследования.

3. Изучение и анализ истории исследуемой проблемы, ее практического состояния с учетом передового опыта учителей и личного опыта студента в процессе его педагогической практики.

4. Проведение самостоятельного исследования: четкая характеристика предмета, целей и методов исследования, описание и анализ эксперимента.

5. Обобщение результатов проведенных исследований, обоснование выводов и практических рекомендаций.

6. Культура оформления (ее соответствие требованиям стандарта).

Объем курсовой работы - машинописный или компьютерный текст в формате 20-30 страниц.

Логическая последовательность выполнения курсовой работы

1 этап — подготовка к исследованию

1.1. Определение методологических основ проблемы исследования:

• предварительный выбор темы на основе изучения литературы по проблеме исследования;

• определение объективной области исследования;

• определение объекта исследования;

• определение предмета исследования.

1.2. Подготовка к организации и проведению исследования:

• анализ специальной методической литературы и педагогического опыта по теме исследования и написание текста «Обзор методической литературы и педагогического опыта»;

• уточнение темы:

• формулирование гипотезы, цели и задач исследования;

• выбор методов исследования и конкретной базы для проведения исследования (школы, класса, детского сада, группы, УВК и т. д.).

2 этап — подготовка и проведение опытной работы

2.1. Планирование опытной работы:

• определение экспериментальной и контрольной группы;

• уточнение диагностической методики и методики наблюдений за изучаемыми объектами и их фиксация;

• разработка системы работы с детьми по теме исследования (планов-конспектов занятий, воспитательных мероприятий и других форм опытной работы);

• разработка методики анализа результатов исследования;

• получение консультаций у преподавателей, учителей и воспитателей в целях уточнения диагностических методик и возможности применения выбранных методов и приемов при проведении опытной работы.

2.2. Проведение опытной работы:

• проведение констатирующего эксперимента;

• на основе анализа констатирующего эксперимента проведение системы работы с детьми (уроки, занятия, внеклассные мероприятия, индивидуальная работа), направленной на проверку гипотезы и осуществление задач опытной работы;

• анализ проведения формирующего эксперимента, внесение возможных уточнений гипотезы и содержания опытной работы, описание опытной работы с определением возможных позитивных и негативных результатов, определение психолого-педагогических условий ее эффективности и устранение негативных явлений;

• на основе выводов повторное проведение формирующего эксперимента для обоснования научной гипотезы, проверки выполнения задач исследования и определения психолого-педагогических условий, обеспечивающих их выполнение;

• заключительный контрольный эксперимент, анализ, выводы, возможные рекомендации.

3 этап — оформление курсовой работы.

3.1. Завершение написания курсовой работы:

• компоновка подготовленных текстов в главы;

• написание выводов;

• составление заключения;

• написание введения.

3.2. Составление списка литературы.

3.3. Составление списка иллюстраций.

3.4. Составление приложений.

3.5. Составление оглавления.

3.6. Оформление титульного листа.

Изложение изученного материала

Курсовая работа предполагает обзор литературы по избранной теме, изложение современного состояния вопроса, его краткой истории, формулировку выводов и их аргументацию. В обзоре дается анализ и сравнительная оценка различных подходов к решению поставленной проблемы разными авторами.

Выполнение этих задач облегчается анализом литературы, который проведен студентом при отборе и первичной проработке материала и зафиксирован в конспектах и выписках. На этом этапе выполнения курсовой работы особое значение приобретает систематизация сделанных записей и собственных замечаний, предположений и предварительных выводов. Здесь же уточняется и принимается окончательный вариант плана курсовой работы.