Дипломная работа «Особенности проявления волевых качеств у подростков с ДЦП», г. Ставрополь, 2014 (стр. 10 )

Шаг 10. Имидж волевого человека.

Каждому человеку известно, какое значение имеет  привлекательный внешний вид. Именно такой вид присущ подлинно спокойному волевому человеку. Опрятный,  аккуратно одетый, подтянутый подросток производит благоприятное впечатление на окружающих.

Рекомендуется  для диагностики «Анкета изучения импульсивности и волевой регуляции подростков».

Заключение

Понятие воли имеет в психологии множество значений.  С позиции большинства психологов,  воля - это способность человека достигать сознательно поставленную цель, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия. Она осуществляется через произвольную и осознанную форму мотивации.

Воля не является врожденной, она формируется в процессе жизни человека и  зависит от общественно-исторических условий, ближайшего окружения человека, его положения в обществе. Ценность воли определяется не только тем, насколько она сильно развита, но и тем, на что она направлена.

Воля – это совокупность качеств личности представляющих  собой устойчивые психические образования. К ним относятся целеустремленность, настойчивость, инициативность, решительность, самостоятельность, выдержка и др. Развитием  волевых качеств и определяется воля каждой личности.

Главная особенность подросткового возраста -  это осознание собственной индивидуальности и неповторимости,  поэтому ведущим мотивом поведения в этом возрасте выступает желание утвердиться в обществе, в котором вращается подросток, завоевать авторитет и  уважение.

Волевые действия подростков  по сравнению с младшими школьниками  более осознаны. Во многих случаях подростки действуют уже, как взрослые, критически оценивая окружающее, отстаивая свое мнение. Волевая активность подавляющего большинства подростков находится на стадии перехода от внешней стимуляции к внутренней самостимуляции.

Психологическими компонентами волевой активности  детей подросткового возраста являются: отношение личности к внешней стимуляции,  мотивация,  сознательная самостимуляция.

Развитие воли у детей с ДЦП обусловлено особенностями их психического развития, биологическими и социальными  факторами, а  также

различными формами  проявления ДЦП.

  Эмоционально-волевые нарушения детей с ДЦП, в отличие от детей, развивающихся в норме,  имеет ряд специфических особенностей:  повышенную возбудимость, пассивность, впечатлительность, утомляемость  своеобразие проявления волевой активности, волевых процессов.

В целом воля подростков с ДЦП характеризуется недостаточной зрелостью и развитием. Волевые качества недостаточно устойчивы и сформированы и требуют  комплексного коррекционного воздействия.

На основе проведения опытно-экспериментального исследования были сделаны следующие обобщающие выводы:

1. Уровень развития силы воли у подростков, развивающихся в норме, и с ДЦП  неодинаков: сила воли у детей в норме  развита  значительно лучше, чем у детей с ДЦП,  тем не менее,  стремление к развитию воли у детей с ДЦП не чем не меньше, чем у нормальных детей.  В данный возрастной период  всем подросткам хочется утвердиться среди своих сверстников, а это требует не малого волевого усилия. Они стремятся к самостоятельности, к своевременному выполнению  посильной деятельности (подростки с ДЦП  при постоянном  контроле со стороны  взрослых).

2. Особенности терпеливости также по-разному развиты у детей в норме и с ДЦП, однако средний уровень терпеливости присущ представителям  подростков  обеих экспериментальных групп. При этом  детям с  ДЦП, в силу  специфики их развития приходится преодолевать  ряд бытовых  трудностей, трудностей связанных с передвижением, обучением и т. д. Дети  в норме, в отличие от детей с ДЦП, умеют поддерживать вспомогательным волевым усилием интенсивность  выполняемых действий и деятельности на заданном уровне в случае возникновения внутренних препятствий (усталость, плохое настроение, незначительные болезненные проявления).

3. Настойчивость как волевое качество личности  в большей мере продемонстрировали  подростки в норме (50% с высоким уровнем), однако подростки с ДЦП показывая  низкий уровень исследуемого качества,  стремятся развить его в полной мере.  Они, как и подростки в норме,  способны к длительному напряжению, неуклонному движению к намеченной цели, умеет проявить упорство при изменившихся обстоятельствах, однако не все из них, в силу своего диагноза,  могут достигать поставленных целей, доводить начатое дело  до конца.

4. Упорство  как волевое качество  у  подростков  в норме и с ДЦП  развито  по-разному.  У первых оно  находится в пределах нормы,  у вторых отстаёт в развитии. Большинство подростков убеждены в правильности выбранного пути, понимает целесообразность своих действий и необходимость получения нужных результатов. Если у  подростков с ДЦП при сложившихся обстоятельствах достижение поставленной цели оказалось невозможным, то  он может отказаться от нее или отложить ее достижение до более подходящего времени (частичное излечение, улучшение физического состояния, обретение  со временем необходимых волевых качеств, формирование  необходимой мотивации и т. д.) 

5. Представления о важности волевых качеств у  подростков в норме и с ДЦП несколько различаются:  первые считают наиболее значимыми такие качества как целеустремленность, решительность и смелость.  Вторые так же большое значение придают целеустремленности, но, в отличие от  детей в норме, считают наиболее важными такие качества как  настойчивость и дисциплинированность. Смелость, выдержка и выносливость у детей с ДЦП находится на последних местах.

6. Полученные результаты у детей с ДЦП свидетельствуют о недостаточном развитии волевых качеств, однако в процессе наблюдения была выявлена позитивная мотивация, направленная на развития волевых свойств личности, сформированная в условиях функционирования  Детского  краевого реабилитационного центра г. Ставрополя.

На основе анализа научной литературы и  полученных эмпирических данных были разработаны методические рекомендация для развития  волевых качеств у детей с ДЦП. 

Список литературы

Абрамова психология: Учеб. пособие для вузов  ; - Екатеринбург: Деловая книга, 2002. рактика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995. ужская сущность / Пер. с англ. - М.,1995. Баканов генезиса волевого действия. - М: МГУ, 1979. , О соотношении биологического и социального в природе человека // Вопросы психологии. -1994. -№1. Бобнева нормы и регуляция поведения. - М., 1978.   Что такое воля? // Семья и школа. -  М., 1981 Божович формирования личности. - М., 1997 Божович развития мотивационной сферы ребенка. 

/Под ред. и . - М., 1972.

оля и волевые качества //Психология личности в социалистическом обществе.  - М., 1989 Веденов воли школьника в процессе учебной деятельности. - М., 1957. Выготский .  - М.,  2000. Высоцкий активность школьников и методы ее изучения. - Рязань, 1979. Гамезо общей возрастной и педагогической психологии. - М., 1999. Зимин и ее воспитание у подростков. - Ташкент, 1985. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» /Сост. , . – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. –  448 с. Иванников воли: история и современность // В сб.: Проблемы психологии воли. - Рязань, 1991. Иванников механизмы волевой регуляции. Изд. 2-е. - М.: Изд-во УРАО, 1998. Ивашкин и психологические механизмы волевого усилия // Проблемы психологии воли. - Рязань, 1991.- с. 19-23. Жигорева с комплексными нарушениями в развитии: Педагогическая помощь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.  - М.: «Академия», 2006. Ильин воли. - СПб., 2000. На путях построения теории воли //Психологический журнал. -1989. Кpyтецкий воли и характера. -  М., I990. Ковалев ума, воли и чувств у детей. - Минск, 1994. Колесов, подросток. Взросление и пол. Учебное пособие / . – М.: МПСИ Флинта, 2003. Кон ранней юности. - М., 1989.   Воспитывающее обучение. - М.: Просвещение, 1980. сихология развития. -  СПб., 2000. Краткий психологический словарь. - М. 1985. Крутецкий воли. - М., 1957. , Колюцкий психология: полный жизненный цикл развития человека. - М., 2001. Кулагина, психология. Учебное пособие. -  М.: Изд-во УРАО, 1999. Лайзане уровня развития воли и внимания детей // Диагностика интеллектуального развития учащихся. - Рига, 1980. Лейтес способности и возраст. -  М.: Педагогика, I97I. Лубовский психология: Учебное пособие / , , . - М.: Академия, 2004. психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. Маклаков психология. -  СПб., 2000. Мозговой двигательных нарушений у умственно отсталых учащихся //Дефектология. 1993. №3. есять шагов к развитию воли. -  М., Изд-во АСТ, 2006. Немов, психология.: Учебник для ср. проф. образования. - М.: Владос, 2003. Николаенко и педагогика. - М., 2001. Никандров волевых свойств человека. – М.  Весник СпбУ-1995. Новоторцева педагогика и специальная психология. Словарь: Учебное пособие. – СПб.: КАРО, 2006. Орлова психология от молодости до старости. - М., 1999. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / Под ред. -Топорковой - Ростов н/Д:Феникс, 2002. , , Психология. - М., "Academa", 2000. Петяйкин особенности решительности. - М., 1978. збранные психологические труды. - М.,1995. К структуре волевых качеств // Проблемы психологии воли. - Рязань, 1991. Пуни основы волевой подготовки в спорте. - М., 1977. Радугин и педагогика.  -  М., 2000. Райс  Ф. Психология подросткового и юношеского возраста  - СПб.: Питер, 2000. Рогов и воля. - М.:изд. Цент ВЛАДОС, 1999. Рубинштейн общей психологии. - СПб, 1999. Рувинский чувств, интеллекта, воли. - М. 1983. Селиванов и ее воспитание. - М., 1976. Селиванов воли в процессе соединения обучения с производственным трудом. - М.: Профтехиздат, 1960. Селиванов воли и характера детей в семье. - Рязань, 1960. Селиванов воли школьника. - М., 1954. Селиванов подходы к психологическому исследованию волевой активности личности // Экспериментальные исследования волевой активности. - Рязань, 1986. с. 3-23. Сеченов произведения. - М., 1992. Столяренко психологии  -  Ростов н/Д: Феникс, 2002. Фещенко -половые особенности самооценки волевых качеств. - СПб., 1999.  Фрейд  З. О психоанализе.  // Психология бессознательного. -  М.,  1989. отивация и деятельность: В 2 т.; Пер. с нем. / Под ред. . -  М.: Педагогика, 1986. собенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП // Вестник интегративной психологии. – 2006. - № 5. – С.14-22. Шульга особенности волевых качеств школьников и их формирование в процессе физического воспитания: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 1986. , Шульц современной психологии. - СПб., 2008. , Мамайчук детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для вузов / – М.: Владос, 2004.

Приложение 1.