Дипломная работа «Особенности проявления волевых качеств у подростков с ДЦП», г. Ставрополь, 2014 (стр. 6 )

3. Повышенная впечатлительность детей с ДЦП  объясняется чаще всего  эффектом компенсации: двигательная активность ребенка ограничена, а  на  этом фоне,  напротив, органы чувств получают высокое развитие.  Это состояние позволяет им  чутко относится к поведению окружающих,  и  они способны уловить даже незначительные изменения в их настроении. Однако  такая впечатлительность часто  носит болезненный характер; вполне нейтральные ситуации, невинные высказывания способны вызывать у них негативную реакцию и изменение настроения.

4. Повышенная утомляемость – еще одна отличительная особенность, характерная  почти для всех детей с ДЦП. В процессе коррекционной и учебной работы, даже при условии  мотивированного интереса к заданию, ребенок быстро устает, становится плаксивым, раздражительным, отказывается от работы.  Отдельные дети в результате  усталости и истощаемости становятся беспокойны: темп речи ускоряется, при этом она становится менее разборчивой; наблюдается усиление гиперкинезов;  обнаруживается агрессивное поведение – ребенок может разбрасывать находящиеся поблизости предметы, игрушки.

5.  Волевая активность ребенка. Деятельность подростка с ДЦП, требующая собранности, организованности и целенаправленности, вызывает у него  часто затруднения. Психический инфантилизм, свойственный большинству детей с ДЦП, накладывает  особый отпечаток на поведение ребенка. Например, если  данное задание потеряло для него свою привлекательность,  ребёнку  очень сложно сделать над собой усилие и закончить начатую работу [66].

У подростков  с ДЦП  процесс формирования силы воли и волевых качеств  осуществляется с особыми трудностями, связанными, в первую очередь, с  проявлением синдрома раздражительной слабости, который  содержит два основных компонента: с одной стороны, это повышенная истощаемость психических процессов, утомляемость, с другой – чрезмерная раздражительность, плаксивость, капризность.  Синдром раздражительной слабости, как подчёркивает  ,  обычно соотносится  с повышенной чувствительностью к различным раздражителям (громким звукам, яркому свету, различным прикосновениям и т. п.). У некоторых детей можно  видеть состояние полного безразличия, равнодушия, безучастного отношения к окружающим [35].

Для детей с ДЦП характерно переживание ограниченности своих возможностей, осознание собственной уникальности, отличия от других. Это в свою очередь обусловливает высокий уровень тревожности, формирование чувства неполноценности.

Недостаточное развитие рефлексии, склонности к самопознанию детей,  страдающих ДЦП можно объяснить особой социальной ситуацией развития данной группы детей, в частности, социальной изоляцией, узким кругом общения, ограничением возможностей в получении образования, профессии, достижении социально значимых результатов.

Наблюдения за произвольным поведением подростков  с ДЦП показывает, что  у них идёт острая  борьба мотивов (делать ли, что надо или что хочется), после чего появляется намерение и, наконец, осуществляется его исполнение. Однако такого рода произвольное поведение очень сложно и трудно для детей с особыми  познавательными потребностями. Оно требует от ребенка  сложной психологической перестройки, в результате которой более  доминирующий мотив приобретает и большую силу и, таким образом, побеждает все другие мотивы.  Причем решающую роль  в этой ситуации играет умение  подростка  прогнозировать последствия тех поступков, между которыми им  производится выбор.

Вместе с тем воля подростков с ДЦП характеризуется недостаточной зрелостью, сформированностью, осознаваемостью. В их поведении наблюдается много противоречий, имеет место нетерпеливость, упрямство, неорганизованность, негативизм, импульсивность, или напротив пассивность,  выражающаяся в неумении  управлять своими чувствами. Волевые качества таких  подростков еще недостаточно устойчивы и требуют  профессиональной коррекции специалистов разных профилей.

На основе выше изложенного можно сделать следующие обобщающие выводы:

1.  Специфическая особенность подросткового возраста -  это осознание собственной индивидуальности и неповторимости,  поэтому  основным мотивом поведения выступает желание утвердиться в обществе, в котором вращается подросток, завоевать авторитет и  уважение со стороны взрослых и сверстников.

2. Волевые действия подростков  по сравнению с младшими школьниками  более осознаны. Во многих случаях подростки действуют уже, как взрослые, критически оценивая окружающее, отстаивая свое мнение. Волевая активность подавляющего большинства подростков находится на стадии перехода от внешней стимуляции к внутренней самостимуляции.

3. Психологическими компонентами волевой активности  детей подросткового возраста являются: отношение личности к внешней стимуляции,  мотивация,  сознательная самостимуляция.

4. Развитие воли у детей с ДЦП обусловлено особенностями их психического развития, биологическими и социальными  факторами, а  также

различными формами  проявления ДЦП.

  5 Эмоционально-волевые нарушения детей с ДЦП, в отличие от детей, развивающихся в норме,  имеет ряд  своеобразных особенностей:  повышенную возбудимость, пассивность, впечатлительность, утомляемость  своеобразие проявления волевой активности.

  6.  В целом воля подростков с ДЦП характеризуется недостаточной зрелостью и развитием. Волевые качества недостаточно устойчивы и сформированы и требуют  комплексного коррекционного воздействия.

Глава II. Эмпирическое исследование  волевых качеств у подростков в норме и с ДЦП

2.1. Организация исследования. Методы и методики.

Исследования проводились на базе МБОУ СОШ № 21  города Ставрополя. В исследовании приняли участие 12 детей  подросткового возраста в норме  и 8 подростков с диагнозом детский церебральный паралич.

Цель исследования изучение особенностей  проявления и развития  волевых  качеств у подростков с ДЦП. 

Были поставлены следующие  экспериментальные задачи:

Подобрать комплекс методик для диагностики  волевых качеств у подростков с ДЦП. Диагностировать проявление силы воли  у подростков с ДЦП. Провести количественный и качественный анализ полученных результатов исследования.  Разработать  методические рекомендации по формированию волевых качеств у подростков с ДЦП.

  Этапы исследования:

Подготовительный этап, на котором производился теоретический анализ научной литературы по вопросам проявления и развития  силы воли у подростков в норме и с ДЦП.  На данном этапе были определены цели и задачи исследования, выдвинута гипотеза исследования, подобраны методы и методики исследования. Констатирующий этап включал в себя количественный и качественный анализ полученных результатов,  диагностику  волевых качеств у детей с ДЦП. Заключительный этап включал  разработку программы по развитию волевых качеств у детей с особыми познавательными потребностями, обобщающие  выводов и заключения.

Развитие ребенка с дизонтогенезом по дефицитарному типу связан с тяжестью поражения опорно-двигательного аппарата. Однако решающее значение имеет первичная потенциальная сохранность интеллектуальной сферы.

Обследование ребенка с ДЦП представляет  специфические трудности, так как физические недостатки, речедвигательные нарушения, ограниченный запас знаний об окружающем, астенические проявления и пр.  маскируют потенциальные возможности ребенка. Разнообразие  демонстрируемых проявлений затрудняет обследование. Наиболее надежной остается диагностика, опирающаяся на  отдельные психические функции и изучение особенностей  усвоения новых знаний и навыков.

Oснoвнaя рекoмендaция,  интерпретирующая пoведение экспериментaтoрa,  состоит в тoм, чтoбы oн был сдержанным, yрaвнoвешенным,  a егo пoведение -  дoстaтoчнo рoвным,  спокойным дoбрoжелaтельным и yвaжительным пo oтнoшению к испытyемым.

Следует  также помнить, что резyльтaты  диагностического  обследования детей с ДЦП, зaвисят  oт  ряда трyднo кoнтрoлирyемыx фaктoрoв:

- кaчествa измерительнoгo диагностического инстрyментa;

- пoстoянствa релевaнтныx xaрaктеристик ситyaции псиxoлoгическoгo обследования;

- прaвильнoсти  и точности пoнимaния инстрyкции испытyемым;

- пoведения экспериментaтoрa;

- aктyaльнoгo психофизиологического  сoстoяния испытyемoгo.

Изменение любoгo из этиx условий в xoде диaгнoстическoгo исследoвaния, как правило, ведет к снижению степени нaдежнoсти и объективности измерений.

Методы и методики, использованные в ходе исследования:

1. Обзорно-аналитический метод, в результате которого была изучена психологическая и педагогическая литература по проблеме  проявления и развития волевых качеств у подростков в норме и с ДЦП.

- тест «Самооценка силы воли» (автор ), предназначенный для обобщенной характеристики проявления силы воли. 

Тест включал  в себя 15 вопросов, на которые предлагается ответить:

- «да» - зачисляется 2 балла,

- «не знаю» или «бывает», «случается» - зачисляется 1 балл,

-  «нет» - зачисляется 0 баллов.

При ответе необходимо сразу ставить баллы. Чем больше сумма баллов, тем выше уровень проявления силы воли у испытуемого.

- методика «Самооценка терпеливости» (авторы и ), направленная на определение уровня одного из волевых качеств – терпеливости.

Методика включает в себя 18 вопросов, на которые предлагается ответить «да» или «нет». Далее подсчитывается  набранная сумма  полученных баллов. Чем она выше, тем выше уровень проявления терпеливости у испытуемого.

- опросник для оценки настойчивости  (авторы и ), направленный на определение уровня одного из волевых качеств – настойчивости.

Опросник включает в себя 18 вопросов, на которые предлагается ответить «да» или «нет». Далее подсчитывается общая сумма баллов. Чем больше сумма набранных по всем позициям баллов, тем больше у обследованного выражена самооценка настойчивости, свидетельствующая о его склонности доводить начатое дело до конца.