Адаптивная общеобразовательная программа основного общего образования для глухих обучающихся 7-10 классов (ФКГС) (стр. 14 )

Учебно-методическое обеспечение

Система оценивания текущей учебной деятельности учащихся

(см. Положения о промежуточной и итоговой аттестации учащихся)

В рамках настоящей образовательной программы в школе используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений обучающихся. Области оценки можно классифицировать следующим образом:
- результаты, оцениваемые на индивидуальном уровне;
- оценка внеучебной деятельности (результаты олимпиад, конкурсов, соревнований);
- оценка сформированности  ЗУН обучающихся.
21)Учет результативности обучения школьников на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, рубежный и итоговый контроль, диагностические и административные контрольные работы, зачеты), организуемыми в соответствии с КТП по предмету и по плану ВШК и руководства администрации.

22) Система оценивания образовательной деятельности обучающихся.
В школе-интернате используются различные способы оценивания результатов образовательной деятельности: текущее оценивание, которое охватывает все классы  и все предметы в этих классах, и безотметочное обучение в 0-1 классах по всем предметам, безотметочное обучение по ИЗО, музыке и физической культуре  во 2-10 классах.
- Каждый учитель на первых уроках рассказывает о требованиях, предъявляемых к оценке по своему предмету.
- С целью повышения мотивации, придания ребенку уверенности в себе учитель имеет право оценивать деятельность обучающегося не из эталонов (норм оценки, знаний и умений), которым обучающийся, особенно на первых порах обучения, не может соответствовать, а исходя из личностного продвижения ребенка.
- В школе-интернате существует практика поурочных отметок с целью активизации деятельности детей.
- Если на предмет отводится 1 час в неделю, то за четверть обучающийся должен получить не менее трех отметок.
24) Коррекционная направленность обучения характеризуется наличием в учебном плане коррекционного блока, включающего в себя следующие учебные предметы: социально-бытовое ориентирование, музыкально-ритмические занятия,  специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете, обязательные индивидуальные занятия по развитию слуха и формированию произношения.

В школе используется система разнообразных форм контроля и учета знаний учащихся:

текущая успеваемость, итоговая. тестовая, срезовая, в форме конкурсов, экзаменационная

Проверочные работы, основанные на учете индивидуальных возможностей учащихся.

Аудиторские полугодовые и годовые проверки состояния произношения и развития слухового восприятия.

Срезовые диагностические работы.

Аттестация учащихся, которая осуществляется в 2 – 10 классах 4 раза в год по четвертям. Результаты контрольных работ позволяют анализировать качество знаний по каждому предмету.

Промежуточная аттестация осуществляется по окончании учебного года на основе результатов итоговых контрольных работ и с учетом текущих оценок учащихся.

Итоговая аттестация выпускников проводится по окончании 10 класса.

Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием.

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем и фиксируется с помощью оценочных листов, классных журналов, дневников учащихся на бумажных или электронных носителях(по выбору учителя).

Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга могут быть включены в портфолио достижений ученика.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков учебной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

-результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;

-оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

-оценки за выполнение и защиту индивидуальных разработок;

-оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию.

При этом результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.

Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании.

В случае, если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования – аттестата об основном общем образовании принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Документы, регламентирующие организацию образовательного процесса.

Методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Методическая работа в школе призвана обеспечивать научные подходы к организации образовательного процесса, способствовать повышению и совершенствованию профессионального уровня педагогического коллектива, руководить инновационной деятельностью педагогического коллектива.

Методическая служба состоит из следующих подразделений:

-методический совет;

-методические объединения учителей-предметников, воспитателей, учителей - дефектологов;

-творческие лаборатории педагогических работников;

-психолого-педагогическая служба.

Методические объединения учителей-предметников и методический совет являются постоянными. Временными - творческие лаборатории учителей для решения наиболее актуальных на данный момент проблем школы. Творческие лаборатории являются структурным подразделением методической службы и создаются в целях исследования методических путей результативного проектирования образовательной среды ученика под руководствам педагогов - мастеров, а также в целях разработки, апробации и внедрения результатов экспериментальной работы. Творческие лаборатории создаются руководителями опытно-экспериментальной работы, которыми становятся наиболее опытные педагоги школы. Руководители проектов имеют право привлекать в свои группы любых учителей школы. Это позволяет лучше использовать кадровые ресурсы, ускоряет принятие решений.

Возглавляет и координирует методическую работу школы методический совет.

Основные направления деятельности МС в процессе реализации программы качественного школьного образования с учётом индивидуализации образовательной среды:

обеспечение целенаправленного развития и координации деятельности методических объединений учителей-предметников в направлении создания качественной образовательной среды;

осуществление взаимодействия МС с представителями вузовской науки.

Методические объединения учителей-предметников организуют творческую и исследовательскую деятельность обучающихся и педагогов, отслеживают эффективность применения педагогических технологий в образовательном процессе.

В работе методических объединений учителей-предметников выделяются три направления:

-научно-теоретическое (разработка содержания учебных курсов, новых технологий; систематизация разработанных рекомендаций);

-методическое практико-ориентированное (методическая учеба учителей с ориентацией на исследовательский подход, апробация технологий и адаптация текстов новых учебников, методическая помощь в проведении инновационной деятельности);

-диагностико-коррекционное (проведение диагностики, разработка тестов, срезов в разноуровневых классах, отслеживание результатов педагогического поиска, коррекционная работа с учителями).

Материально-техническое обеспечение

Условия реализации образовательной программы.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, условия:

• соответствуют требованиям;

• обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

• учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.