Адаптивная общеобразовательная программа основного общего образования для глухих обучающихся 7-10 классов (ФКГС) (стр. 2 )

       В соответствии с реализацией Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего образования (приказ минобразования России от 01.01.2001 г. № 000) с 01.09. 2014 – 2015 учебного года назначение настоящей образовательной программы - организация преемственности между компонентами учебного плана, учебными программами, ступенями образования с целью обеспечения выполнения целей:

Стратегическая цель образовательной программы школы направлена:

на обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребенка с ОВЗ на бесплатное полноценное общее среднее образование, на реализацию государственной и региональной политики в сфере образования. на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт. на создание комплекса специальных условий, обеспечивающих гарантии граждан на доступность качественного образования с учетом образовательных потребностей детей с нарушенным слухом. обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего образования

Образовательные цели:

развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, основного общего образования, учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Коррекционные цели:

создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального, основного общего образования; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

Социально-ориентированные цели:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье; соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования; личностная ориентация содержания образования; деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности; усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика; обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений); усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся - истории, литературы, русского, языка, улучшение профессиональной ориентации и трудового обучения; повышение удельного веса и качества занятий физической культурой и т. д.

Координирующие цели:

обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего педагогического коллектива в сфере содержания образования; обеспечить единство образовательного процесса в школе как в области интеллектуального, так и нравственно-личностного развития ребенка, как в учебной, так и внеучебной деятельности, как в школе, так и в семье; формированию у детей трудовой мотивации, активной жизненной позиции, обучению основным принципам и навыкам поведения на рынке труда; организации учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическому обновлению всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии; развитие отечественных традиций в работе с детьми с нарушенным слухом.

Достижение поставленных целей при реализации общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия образовательной программы требованиям Стандарта; обеспечение преемственности начального и среднего общего образования; обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации; обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников; взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональных склонностей через систему секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества; участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в работе внутришкольной социальной среды, школьного уклада; профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, сотрудничество с профессиональными и общественными организациями; сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Коррекционно-развивающая  работа направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы основного общего образования.

Программы коррекционно-развивающей  работы основного общего образования и начального общего образования являются преемственными и обеспечивают:

—создание в учреждении специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

—дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении.

Разработка и реализация программы коррекционно-адаптационной  работы может осуществляться общеобразовательным учреждением как самостоятельно, так и совместно с иными образовательными учреждениями посредством организации сетевого взаимодействия. Сетевое взаимодействие рассматривается как наиболее действенная форма совместной деятельности образовательных организаций, направленная на обеспечение возможности освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы основного общего образования.

Содержание программы коррекционно-развивающей работы определяют следующие принципы:

1.Преемственность:  обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению учебных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых обучающимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования. Обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими разделами программы основного общего образования: программой развития учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования, программой профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования.

2.Соблюдение интересов ребёнка: определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

3.Системность:  обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка.

4.Непрерывность:  гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

5.Вариативность: предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

6.Рекомендательный характер оказания помощи: обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, формы обучения, защищать законные права и интересы детей.

АДРЕСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:

Образовательная программа адресована учащимся 6 – 10 классов для детей с недостатками слуха.