Адаптивная общеобразовательная программа основного общего образования для глухих обучающихся 7-10 классов (ФКГС) (стр. 16 )

технологии развития устной и письменной связной речи учащихся, сочетание учебной и внеучебной работы ( конкурсы, праздники, олимпиады, викторины), технологии активных форм и методов обучения, компьютеризация деятельности, экскурсии, обучение учащихся работе с книгой в библиотеке.

Формы организации психокоррекционной работы:

- диагностика

- консультирование

- коррекция

- профилактика.

Методы психокоррекционной работы:

- индивидуальные и групповые занятия

- коррекционно - развивающие игры

- тренинги

-собеседования

- тестирование

- консультации.

Основные направления коррекционной работы:

Совершенствование остаточной слуховой функции и коррекция произношения:

- развитие артикуляционной моторики

- развитие навыка чтения с губ

- развитие навыка внятности речи

- развитие навыка восприятия и воспроизведения речи на слух

- развитие речи как средства общения.

2.  Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия

- развитие зрительной памяти и внимания

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов ( форма, величина)

- развитие пространственных представлений и ориентации

- развитие представлений о времени

- развитие слухового внимания и памяти

- развитие фонетико-фонематических представлений

3.  Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа

- навыков группировки и классификации

- умение работать со словесными инструкциями: устными  и письменными

- умение планировать свою будущую деятельность и отчитываться о ее выполнении

- развитие комбинаторных способностей.

Психолого-педагогическая медико-социальная служба.

Это система профессиональной деятельности, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

Структура:

Представитель администрации	Перспективное планирование        Координация и контроль деятельности
Педагог – психолог	Психологическая диагностика        Психологическое консультирование        Разработка и проведение коррекционно-развивающих занятий
Учитель-дефектолог	Педагогическая диагностика        Разработка индивидуальных образовательных маршрутов        Коррекция и развитие речи
Представитель медицинской службы	Санитарно – гигиенический  режим        Контроль за состоянием здоровья
Воспитатель	Определение уровня бытового развития        Реализация рекомендаций специалистов
Музыкальный руководитель	Проведение занятий по программам дополнительного образования

Диагностическая работа включает:

— выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы основного общего образования;

— проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

— изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

— системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования).

Коррекционно-развивающая работа включает:

— реализацию комплексного индивидуально ориентированного социально-психолого-педагогического и медицинского сопровождения в условиях образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития;

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер;

— развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

— развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;

— формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;

— развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;

— развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;

Консультативная работа включает:

выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с ограниченными возможностями здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников; различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

  Финансово-экономические условия.

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право  граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

Образовательное учреждение определяет:

• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала;

•  соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие органов самоуправления (общественного Совета ОУ).

Для обеспечения требований образовательное учреждение:

1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной  деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу 

образовательного учреждения ;

6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным  учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также

другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность

обучающихся, и отражает его в своих локальных актах.

8.4.Материально-технические условия.

  В школе оборудованы следующие кабинеты:

- классы для начальной школы

- кабинеты  русского языка и литературы

- кабинет биологии

- кабинет истории

- кабинет географии