Адаптивная общеобразовательная программа основного общего образования для глухих обучающихся 7-10 классов (ФКГС) (стр. 15 )

Школа принимает всех детей прошедших через ПМПК и направленных Департаментом образования ХМАО.

Права и обязанности участников образовательного процесса; а также порядок приема и вывода и отчисления обучающихся регламентируются Законом РФ « Об образовании» и нормативными документами.

Продолжительность обучения:

- начальная школа  0 – 5 ,  1 – 5 лет

- основная школа  6 – 10 лет

Школа работает в режиме 5ти дневной недели ( круглосуточно).

Продолжительность урока – 40 минут.

Каждый год разбит на 4 четверти. В конце каждой четверти проводятся контрольные работы.

Специальные коррекционные занятия проводятся во внеурочное время согласно расписанию.

Коррекционная работа направлена на:

оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям); осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных образовательных программ.

Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Ожидаемый результат:

Коррекция нарушения и развитие эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизации, чтение по ролям и др. )

Овладение техникой чтения, развитие речи в ее коммуникативной функции.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Систематическое изучение личности ребенка и установление зоны ближайшего развития с целью определения потенциальных компенсаторных возможностей учащегося.

Коррекция поведения. 

  Кадровое обеспечение программы.

  Реализация основных образовательных программ обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научно – методической деятельностью и повышением своей квалификации.

Требования к компетентности педагога определяются его функциональными задачами, которые он реализует в своей деятельности.

Аттестация педагогических работников связана с результатами выполнения основных учебных программ каждой ступени образования, инновационной профессиональной деятельностью, обладающих необходимым уровнем методологической культуры.

Аттестация проводится не реже одного раза в пять лет.

Повышение квалификации педагогов и руководящих работников проходит в разных формах и в различных учреждениях и организациях.

Ожидаемый результат повышения квалификации— профессиональная готовность работников образования к реализации ОП:

-обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

-принятие идеологии  ОП общего образования;

-освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

-овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ОП.

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению  ОП основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ОП.

Мероприятия:

1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям работы с детьми, имеющими нарушения слуха.

2. Заседания методических объединений учителей, воспитателей.

3. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнёров ОУ по итогам разработки основной образовательной программы, её отдельных разделов, проблемам подготовки введения ФГОС.

4. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения.

5. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС и Новой системы оплаты труда.

6. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов,  «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС.

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.

Для обеспечения реализации программы в КОУ «Излучинская общеобразовательная школа-интернат для детей о ограниченными возможностями здоровья» работают:

учителя начальных классов – 5  человек;

учителя-предметники  -14  человек;

учителя-дефектологи – 9 человек;

воспитатели -  22 человека.

Кадровое обеспечение

2013/2014	2014/2015	2015/2016	2016/2017	2
Высшее	24+ 1 (н. в.)	25+ 1(н. в.)
Средне –специальное	2	2

Ежегодно учителя проходят аттестацию. Методический уровень учителей постоянно повышается через систему курсов подготовки, действующую в школе систему самообразования.

Квалификационная категория

2010/2011	2011/2012	2012/2013	2013/2014	2014-2015
2-я квалификационная категория	8	8	4	2
Соответствие занимаемой должности	-	3	2	17
1 категория	3	7	16	30
Высшая категория	4	4	4	4

Педагогический стаж

2010/2011	2011/2012	2012/2013	2013/2014	2014-2015
от 1  г. до 5 лет	2	3	3	3	2
от  5-10	4	5	4	3	1
от  10-15	4	4	5	5	3
от  15-20	5	5	3	2	4
от  20-25	5	4	5	7	11
более 25	4	5	6	7	7

Высокий уровень профессиональной подготовки учителей и воспитателей позволяет обеспечивать успешную реализацию программ коррекционно-развивающего уровня и направленности.

Психолого-педагогические условия

Психолого-педагогические условия включают:

— дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);

— психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения здоровья ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

— здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога и др.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных)

Педагогические технологии:

Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок,

определяющих социальный выбор и систему форм, методов, способов и приемов обучения, воспитательных средств, которые являются В качестве ведущих технологий, обеспечивающих реализацию образовательной программы школы, используются классно – урочная  система, индивидуальные и групповые занятия, технологии организации обучения как освоение нового опыта,