Тема: «Диагностика язвенная болезни желудка и 12-перстной кишки» (стр. 1 )

Управление здравоохранения правительства

Еврейской автономной области

Областное государственное образовательное бюджетное учреждение

среднего профессионального образования

«Биробиджанский медицинский колледж»

Тема: «Диагностика язвенная болезни желудка и 12-перстной кишки»

Методическая разработка семинарского занятия

ПМ 01 «Диагностическая деятельность»

МДК 01. 02 «Диагностика заболеваний терапевтического профиля»

Специальность: Лечебное дело (повышенный уровень)

– преподаватель высшей категории

Биробиджан - 2015

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Тема: «Диагностика язвенной болезни желудка и 12-перстной кишки».

Вид занятия: семинарское

Дисциплина: ПМ 01 Диагностическая деятельность МДК 01. 02 «Диагностика заболеваний терапевтического профиля»

Специальность:060101. 52 Лечебное дело

Цель:

формирование общих  и профессиональных компетенций на основе применения знаний и умений; моделирование условий приближенных к среде лечебно-профилактических учреждений амбулаторного и стационарного типов; организация способов выполнения профессиональных задач; умение эффективно работать в коллективе; соблюдение этики  и деонтологии

Время проведения: 90 минут

Место проведения: учебный кабинет

Междисциплинарные связи: анатомия и физиология человека, выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больными,  психология, пропедевтика клинических дисциплин, диагностика заболеваний хирургического профиля, диагностика заболеваний детского возраста.

Внутридисциплинарные связи: методы исследования пациентов с патологией пищеварительной системы, диагностика  гастритов, диагностика холециститов, желчнокаменнойи болезнь.

Методическое обеспечение:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 060101. 52 Лечебное дело; квалификация  - фельдшер.

2. Рабочая программа по дисциплине: ПМ 01 Диагностическая деятельность МДК 01. 02 «Диагностика заболеваний терапевтического профиля»

3. Календарно – тематический план на 2014-2015 уч. год.

4. Методическая  разработка семинара  для преподавателя по данной теме.

5. Материалы для проведения контроля знаний студентов:

терминологическое лото с эталонами ответов (Приложение 1); цифровой диктант (Приложение 2); контрольные задания для интерпретации лабораторных и инструментальных данных (Приложение 3-6); задачи проблемно-ситуационные (Приложение 7) тестовый контроль  (выходное тестирование в 2-х экземплярах с

       с эталонами ответов) (Приложение 8)

Средства обучения:

Конспект лекции. Учебники. Таблицы: Язвенная болезнь. Мультимедийный проектор. Компакт - диски. Компьютер. Доска.

Методы проведения семинара:

-конструктивные

-ситуативные

-диагностические

СТУДЕНТ ДОЛЖНЕН ЗНАТЬ:

-  анатомо-физиологические особенности желудка и двенадцатиперстной кишки;

- определение язвенной болезни, факторы риска;

- основные звенья патогенеза, классификацию, клинические проявления;

- диагностику, течение, осложнения, исход и прогноз заболевания

- медицинскую этику.

СТУДЕНТ ДОЛЖНЕН УМЕТЬ:

- обосновать предварительный диагноз;

- составить план дополнительного обследования пациентов с данной патологией;

- подготовить пациентов к проведению дополнительных методов исследования пациентов;

- интерпретировать данные  лабораторных и инструментальных методов обследования пациента

- проводить беседы с пациентом и его родственниками о сущности заболевания и возможных осложнениях.

В процессе проведения семинара необходимо продолжить формирование общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК) включающих в себя способность: 

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
ОК 14. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Диагностическая  деятельность

  ПК 1.1. Планировать обследование пациентов различных возрастных групп
ПК1.2. Проводить диагностические исследования.
ПК 1.3. Проводить диагностику острых и хронических заболеваний.

Список используемой литературы:

,  Беневская  В. Ф., Соловьев терапия; учебник для студентов высших учебных заведений, М.; Издательский центр «Академия», 2005. ,   Общая врачебная практика: внутренние болезни, практическое руководство, М: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001 г. Кузнецова фармакология. Учебник для медицинских училищ и колледжей.  Москва-  издательская группа «ГЭОТАР - Медиа», 2011. ,  , , Галявич  болезни; М.: ГЭОТАР - МЕД, 2002. , Моисеев внутренних болезней; учебник, Москва -  издательская группа «ГЭОТАР – Медиа», 2009. под общей редакцией академика РАМН Ивашкина клинических дисциплин, Москва-  издательская группа «ГЭОТАР - Медиа», 2011. Окороков  Диагностика болезней внутренних органов, М.; Мед. лит., 2004.   Факультетская терапия» конспект лекций для медицинских вузов, М.; издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. Серия среднее профиссиональное образование»; Ростов - на – Дону «Феникс», 2011. , Аподиакос с курсом первичной медико-санитарной помощи. Технологии выполнения простых медицинских услуг Москва, ФГОУ «ВУНМЦ  Росздрава», 2009.

ХОД СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ

№	Название этапа	Описание этапа	Методическое обеспечение	Цель и задачи	Время
1	Организацион- ный момент	Преподаватель приветствует студентов, обращает внимание на внешний вид, санитарное состояние кабинета, отмечает отсутствующих.	Цель: - активизация внимания студентов Задачи: -создание психологического комфорта и рабочей атмосферы занятия.	2 минуты
2	Вводная часть	Преподаватель объясняет тему, основные акценты целей, актуализацию данного семинарского занятия.	Цель: -вызвать интерес к изучению теоретических вопросов темы Задачи: -активизировать познавательно – мыслительную деятельность студентов.	3 минуты
3	Основная часть.	1. Студентам  предлагается на выбор терминалогическое лото или  цифровой диктант. 1.1 При выборе терминалогического лото студенты получают одну карточку из двух, на которой,  имеется пять ответов к  десяти вопросам. Необходимо определить соответствие терминов.  Максимальное количество баллов -1; цена одной ошибки 0,2 балла. 1.2. При выборе цифрового диктанта студенты получают 10 вопросов, которые необходимо распределить в таблице в виде цифр. Максимальное количество баллов -1; цена одной ошибки 0,1 балл. 1.3  Если студенты выбирают два задания, то терминологическое ; лото оценивается в 0,5 баллов; цена одной ошибки 0,1 балл. Цифровой диктант - максимально 0,5 баллов; цена одной ошибки 0, 05 балла. Баллы за два задания суммируются в 1 балл. Студенты отвечают письменно на карточках  и в таблицах. Взаимоконтроль (самоконтроль). Преподаватель анализирует работу, выставляет баллы.	1.1. Карточки для терминологического лото (Приложение 1) с эталонами ответов. 1.2.  Таблицы для цифрового диктанта с вопросами (Приложение 2) с эталонами ответов.	Цель: - организация методов контроля путем самостоятельного выбора студентов; - использованием разнообразных форм контроля. Задачи: - закрепление основных опорных понятий темы; -дифференцированный поиск эффективных способов достижения результатов; - обеспечение гибкости методики обучения; - организация деятельности студентов на основе выбора; - демонстрация интересов к будущей профессии; -  реализация обучения на основе  компетентностного подхода: ОК 1.; ОК 2; ОК 9; ПК 1.2; ПК 1.3.	15 минут
2.  Диагностика  лабораторных и инструментальных методов исследования. 2.1. Работа в команде. Команда получает  20 заданий. Максимальное количество баллов - 2 балла; цена одной ошибки 0,1 балл.  Студенты работают в дневниках практики; делают схемы заключения. Преподаватель анализирует работу, выставляет общий балл всей команде.	2.1 Бланки ОАК, рентгенограммы, эндограммы, электрокардиограммы (Приложения 3-6).	Цель: -взаимодействие и эффективное общение при принятии решения Задачи: - создание благоприятной коммуникативной среды; - установление взаимопонимания и доброжелательности между членами группы; - развитие обмена информацией; - умение анализировать собственную деятельность и деятельность членов команды; - позиционирование в группе; - проявление толерантности и взаимного уважения к мнению коллег; - развитие критического мышления; - принятие решения и ответственность; - адаптация к выполнению последующих заданий; - реализация обучения на основе  компетентностного подхода: ОК 5.; ОК 6.; ОК 7.; ОК 11; ПК 1.1.; ПК 1.2; ПК 1.3.	30 минут
2.2. Подготовка творческих заданий  по желанию студентов - творческий рейтинг по данной теме: краткое сообщение 0,1 балл; реферативное сообщение 0,2 балла; презентация 0,3 балла. Творческий рейтинг суммируется к общим баллам занятия.	2.2. Сообщения, рефераты, презентации и другие творческие находки, подготовленные студентами.	Цель: - использование дополнительного информационного поля Задачи: - поиск различных источников информации; - развитие индивидуальных познавательных способностей; - использование индивидуального опыта студентов; - обеспечение мобильности знаний; - конструирование субъективного опыта студента; - воспитание доминанты самосовершенствования и самореализации; - реализация обучения на основе  компетентностного подхода: ОК 4.; ОК 5.; ОК 7.; ОК 8,; ОК 11; ПК 1.1.; ПК 1.2; ПК 1.3.
3. Тест для аутогенной тренировки: А - расслабляющего типа Б - стимулирующего типа. Студенты выбирают необходимый вариант. После проведения теста студенты сигнализируют о своем эмоционально-психологическом состоянии с помощью стилизированных рисунков (среднее, хорошее, плохое). Студентам с плохим эмоционально-психологическим состоянием по желанию выдается «лист защиты»  и остальные задания выполняются письменно и не анализируются преподавателем вслух.	3. Магнитофонная  (компьютерная) запись: А - Вангелис (полное имя Эвангелос  Одиссеас Папафанасиу) ,  инструментальная музыка «Морская малышка»; альбом: Золотая коллекция 20 века; Б-  Антонио Лучио Вивальди – Концерт №2 соль минор «Лето». Композиция «Шторм» ; исполнитель Ванесса Мэй.	Цель: - анализ  эмоционально-психологического состояния  Задачи: - сопровождение и  помощь студентам  в саморазвития; - оказание психолого-педагогической поддержки студентов; - реализация обучения на основе  компетентностного подхода: ОК 11.; ОК 13.	5 минут
4. Решение проблемно-ситуационных задач. Студенты получают  индивидуальные задачи с заданиями и отвечают письменно в дневниках практике. Максимальное количество баллов – 1 балл, ошибки определяются преподавателем, если предварительный диагноз поставлен неправильно, то максимальное количество - 0,5 баллов. После выполнения задания студенты проводят самооценку, выставляя баллы. После решения всех заданий проводится «круглый стол»  с анализом всех ситуаций; в результате обсуждений баллы могут понижаться или повышаться.	4. Задачи (Приложение 7)	Цель: - систематизация теоретических знаний и  их взаимосвязь с практикой Задачи: - трансформация теоретических знаний в способность решения профессиональных задач; - понимание сущности и социальной значимости будущей профессии; - воспитание устойчивого интереса к профессии; - дифференцированный подход к выбору методов выполнения профессиональных задач; - анализ ожидаемых результатов; -  оценка эффективности и качества выполнения; - способность анализировать полученные результаты; -  реализация обучения на основе  компетентностного подхода: ОК 1.; ОК 2.; ОК 3.; ОК 11; ПК 1.1.; ПК 1.2; ПК 1.3.	20 минут
5. Выходное тестирование с одним неизвестным. Максимальное количество баллов  1 балл (цена одной ошибки 0,1).	5. Тестовые задания в двух вариантах с эталонами ответов.	Цель: - обобщение и интеграция пройденного материала Задачи: - диагностика интегральных знаний; - прогнозирование профессиональной компетентности; - формирование интереса и творческого отношения будущей профессии	10 минут
4.	Подведение итогов семинара	Преподаватель проводит итог семинара, отмечает положительные стороны деятельности студентов, анализирует работу, выставляет итоговую оценку привлекая к анализу оценок студентов; делает выводы о достижении цели занятия.	Студенты подсчитывают баллы в рейтинг листах.	Цель: анализ  проведенного занятия Задачи: - оценить степень достижения цели занятия, - суммировать баллы за все проведенные этапы, - проанализировать выполнение задач, -  рефлексия полученных знаний	3 минуты
5.	Заключитель- ная часть	Домашнее задание	Методические указания для студентов.	Цель; научить студентов самостоятельно работать с литературой. Задачи: - развивать потребность в учении, - создавать доминанту самосовершенствования и саморазвития личности, - поиск различных источников информации включая электронные, - воспитать чувство ответственности, - осуществлять  жизненные и профессиональные задачи; - выбирать и обосновывать траекторию профессионального роста; - стремиться к построению будущей профессиональной карьеры.	2 минуты

1. Терминологическое лото (Приложение 1)