О контроле результатов учебной деятельности учащихся и их аттестации (методические рекомендации по учебным предметам) (стр. 5 )

При подведении итогов учебной деятельности за год рекомендуется учитывать результаты всех видов  контроля, в т. ч. периодического, а  вопрос о выставлении годовой отметки решать в пользу учащегося. Во избежание учебной перегрузки школьников целесообразно ограничиться оценкой результатов их учебной деятельности по четвертям, триместрам, полугодиям без проведения итогового контроля по всему объему изученных за год учебных курсов.

Для оценки результатов учебной деятельности школьников по интегральной 10-балльной шкале можно пользоваться следующими  примерными формулировками вопросов и заданий :

Первый уровень:

- Назовите имена, факты, даты, обстоятельства,  условия, черты, географические объекты, признаки, источники;

- Выберите правильный вариант ответа.

Второй уровень:

- Дайте определение понятию;

- Составьте терминологический словарь;

- Опишите исторические события, общественные явления;

- Перечислите факты;

- Определите длительность, последовательность исторических явлений, периодов, событий;

- Переведите дату в век;

- Объясните обратный счёт лет в истории;

- Соотнесите обозначение в счете лет "до н. э." и  тыс. лет назад;

- Составьте хронологический календарь изучаемых событий;

- Покажите на карте, используя её легенду, исторические объекты;

Третий уровень:

- Правильно употребите понятие в контексте изучаемого материала;

- Сравните  объекты изучения по заданным критериям;

- Последовательно по сюжетно-хронологической  линии опишите изучаемое событие, явление;

- Объясните с помощью конкретных примеров общественные явления;

- Укажите главные и второстепенные факты в изучаемом материале;

- Проведите различие между легендой, мифом и историческим фактом;

- Определение какому историческому периоду соответствует понятие;

- Поясните понятие с помощью изученных фактов;

- Локализуйте с помощью исторической карты место события;

- Составьте условную карту - схему изучаемых событий;

- Определите ключевое слово, главную мысль, идею, сформулируйте выводы по содержанию учебного материала;

- Поставьте вопросы к тексту;

- Озаглавьте текст;

- Нарисуйте публичную афишу, плакат по содержанию учебного материала;

- Определите идею автора источника;

- Охарактеризуйте исторического, общественного  деятеля, общественные явления;

Четвертый уровень:

Определите существенные признаки изучаемого явления, периода; Подтвердите правильность утверждения, высказывания;

- Обозначьте одним  понятием ряд исторических, общественных фактов;

- Составьте  знаково-символьную, структурно-логическую схему по содержанию текста;

- Установите взаимосвязь между существенными признаками общественных явлений;

Раскройте причинно-следственные связи (какие события, факты являются  причинами, а какие следствиями);

- Определите мотивы поведения исторического деятеля,  поступка  человека в определённых общественных условиях;

- Выявите общее и особенное в поступках людей и  общественной жизни;

- Определите достоверность сведений первоисточника;

Подберите в содержании учебного материала схожие или противоположные по смыслу понятия; Покажите на исторической карте причинно-обусловленные события; Используя карту, составьте  информацию об определённом историческом событии; С помощью содержания  источника конкретизируйте  учебный материал; Определите, какой образ изучаемых событий создан  в источнике; Дайте характеристику исторической обстановки, условий,  деятеля с помощью содержания источника; Охарактеризуйте роль  природно-климатических условий, геополитического положения в социально-экономическом развитии региона, в т. ч. на карте; Проведите сбор краеведческих материалов по заданной теме, подготовьте сообщение, доклад; Систематизируйте (сгруппируйте) материал по определенным вами критериям;

Пятый уровень:

- Прокомментируйте высказывание, цитату, мысль;

Определите (выделите) общее и своеобразное в событиях истории Беларуси и всемирной истории и сделайте на этой основе  соответствующий вывод

       - Приведите примеры, показывающие, доказывающие определенную точку зрения;

- Сформулируйте и аргументируйте свою точку зрения;

- Сформулируйте  проблему по содержанию учебного материала, связанного с  изучаемым событием;

- Выявите аргументы различных точек зрения на изучаемые события;

- Сопоставьте точки зрения по  изучаемому событию  через их аргументацию;

- Проведите различие между историческим фактом и его интерпретацией;

- Определите факт  с точки зрения (в аспекте) глобальных проблем современности;

- Объясните общеисторическое понятие с помощью частноисторического;

- Объясните через происхождение понятия его смысл;

- Установите связь между событиями,  явлениями прошлого, настоящего, будущего;

- Дайте исторические прогноз предположительного развития событий;

- Выявите в содержании источника суждения автора, его объективность, субъективность и её причины;

- Сравните информацию из разных источников, освещающих одно событие;

- Составьте сравнительную,  синхронистическую, диахронистическую, хронологическую таблицу;

- Объясните с помощью фактов выводы авторов;

- Покажите факт как проявление общей закономерности;

- Оцените на основе заданных критериев общественное явление;

- Напишите творческое сочинение-размышление, реферат.

География

В 10-балльной системе оценки результатов учебной деятельности учащихся по географии различают текущий, периодический и итоговый контроль.

При организации текущего поурочного контроля рекомендуется учитывать следующие его особенности:

контроль выполняет стимулирующую, корригирующую и воспитывающую функции; проводится непродолжительное время на разных этапах урока; проводится в устной и письменной форме; контроль строится как на основе вопросов и заданий учебника, так и разработанных учителем.

Выставляемая при поурочном контроле отметка должна носить интегральный характер как показатель, в совокупности отражающий и характеризующий достижения ученика в учебной деятельности, а не фиксировать только уровень усвоения знаний на том или ином уроке.

Тематический контроль позволяет определить уровень географического мышления учащихся, сформированность мировоззренческих идей, умение обосновывать свою точку зрения, является средством повторения и закрепления учебного материала, приведения в стройную систему всей суммы знаний учащихся.

Тематические проверочные работы проводятся после завершения изучения темы (раздела). Учитывая, что на изучение тем отводится от двух – трёх и до 6 и более часов, рекомендуется самому учителю определять количество тематических проверочных работ и когда их проводить на уроке. В случае, когда тема изучается 2 – 3 часа, можно не проводить по ней тематический контроль, а предусмотреть вопросы проверки усвоения данной темы в тематическом контроле, который будет проведен по следующей теме. Когда на тему отводится до 8 – 10 часов, необходимо провести тематический контроль. И, когда тема изучается более 10 часов, можно её разделить на 2 части, имеющие относительную логическую завершенность содержания материала. И тогда по каждой из частей провести тематический контроль.

В тематический контроль могут включаться задания письменного характера (тесты, географические диктанты, ответы на вопросы в письменной форме и др.), а также устного (устный опрос, вопросы и задания проблемного характера, дифференцированный зачёт и др.)

Тематические проверочные работы должны быть дифференцированы по уровням сложности, следуя принципу его нарастания, и должны включать 5 уровней усвоения учебного материала. Общий балл при оценке данной работы выставляется с учётом характера ошибок (существенные, несущественные и недочёты), допущенных учащимися при выполнении заданий.

Тематический контроль по географии проводится 20 – 25 минут и выполняется не менее чем в двух вариантах.

Оценивание практических работ определяется уровнем сложности их выполнения. Среди них есть те, которые не требуют сложных действий, как, например, нанесение объектов на контурную карту, и те, которые требуют творческой умственной деятельности, как, например, установление зависимости между компонентами природных зон и возникновением экологических проблем в процессе природопользования. В данном случае учителю сложнее оценить по 10-балльной школе первую из вышеназванных работ. Эта практическая работа предполагает отметку в 5 – 6 баллов. Практическую работу можно оценить и до 10 баллов, если в её содержание внести дополнения в виде вопросов и заданий творческого характера.

Периодический контроль за результатами учебной деятельности учащихся по географии может осуществляться по полугодиям (триместрам), если на изучение предмета отводится 1 час в неделю.

Итоговый контроль по географии в конце года рекомендуется проводить по усмотрению учителя, исходя из конкретных условий школы (класса), включая в него вопросы и задания по наиболее важным темам.

Выставление отметки (балла) за четверть (триместр, полугодие) целесообразно осуществлять по наивысшему баллу преобладающего уровня учебной деятельности учащихся на основе результатов тематического контроля, итоговых практических работ и текущего поурочного контроля.

Годовая (итоговая) отметка выставляется по наивысшему баллу преобладающего уровня учебной деятельности учащихся по четвертям (триместрам, полугодиям).

       

БИОЛОГИЯ

В связи с введением в школах Республики Беларусь  новой поуровневой 10-балльной системы оценки результатов учебной деятельности учащихся, при выставлении текущих, промежуточных и итоговых отметок по биологии рекомендуем учитывать, что результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими лабораторного биологического эксперимента.

Выставление четвертных и итоговых отметок.

1. Отметки учащимся за учебный год выставляются на основе анализа отметок за каждую четверть с учетом индивидуальных достижений на конец учебного года.

2. Отметки учащимся за учебную четверть (полугодие) определяются как результат их учебной деятельности за данный период обучения и выставляются на основе анализа результатов: