О контроле результатов учебной деятельности учащихся и их аттестации (методические рекомендации по учебным предметам) (стр. 6 )

•  Тематических уровневых проверочных работ, проведенных в данной четверти;

•  Лабораторных уровневых работ, проведенных в данной четверти;

•  Индивидуальных творческих работ, выполненных в течение четверти;

•  Четвертной уровневой проверочной работы;

Учитывается преобладающая отметка поурочного контроля, если последний предусматривал задания всех уровней учебной деятельности, и ученику предоставлялась возможность получить высший балл.

Выставление отметок за первую четверть:

В 2002/03 учебном году, при выставлении четвертной отметки по биологии за первую четверть определяющими являются отметки, которые ученик получил по следующим видам контроля:

7 класс:

1. Тематический контроль «Организм и его свойства»:

2. Лабораторная работа № 1 - 4;

3. Общий тематический контроль «Доядерные организмы», «Протисты»

8 класс

1. Тематический контроль “Общая характеристика животных и их многообразие;

2. Тематический контроль “Кишечнополостные”, “Плоские и Круглые черви”.

9 класс

1. Тематический контроль «Общий обзор организма человека»

2. Тематический контроль «Нервная система»

3. Тематический контроль «Опорно-двигательная система»

10 класс

1. Тематический контроль «Молекулярные основы жизни»

2. Лабораторная работа №1;

3. Лабораторная работа №2

4. Тематический контроль «Строение клетки»

11 класс

1. Тематический контроль «Вид»;

2. Лабораторная работа №6.

3 Тематический контроль « Взаимоотношения видов, популяций. Экосистема.

4. Решение экологических задач.

Организация тематического контроля

Тематический контроль является основным видом контроля и должен быть поуровневым и многоаспектным. В него включаются задания на определение уровня освоения основных предметных умений учащихся по данной теме.

Каждый ученик имеет право получить на тематическом контроле отметку от 1 до 10 баллов независимо от уровня обучения предмета (базовый, профильный, углубленный).

Формы тематического контроля определяются учителем. Проверочные работы на предмет усвоения учебного материала одной темы следует проводить на последнем уроке темы продолжительностью 20 - 45 минут. Это может быть тестирование, ответы на вопросы (в устной или письменной форме), изложение материала по определенному вопросу изученной темы, комбинированное задание и т. п. Каждому ученику предлагаются задания всех пяти уровней, которые он выполняет последовательно. Уровень считается освоенным, если учащийся полностью справился с предложенным заданием (получает четный балл) или допустил ряд несущественных ошибок и отметка снижена до ближайшего нечетного балла. Общая отметка за тематическую проверочную работу выставляется по результатам наивысшего усвоенного уровня.

Например. Проверочная работа по теме «Вид» -11 класс включает 5 заданий, по одному на каждый уровень и рассчитана на 25 минут:

1.  Из приведенного ниже списка выпишите критерии вида:

-  экологический;

-  биогенетический;

-  физический;

-  морфологический.

2.  Запишите определение термина «популяция».

3.  Какие вам известны типы пространственного распределения особей в популяции и чем они определяются?

4.  Можно ли по плотности определить численность популяции? Ответ обоснуйте на конкретных примерах.

5.  Чем определяется диапазон изменения численности популяции? Какое

эволюционное и экологическое значение это имеет?

Если на первый вопрос указаны два верных ответа - фиксируется 2 балла и проверяется следующий уровень. Если указан только один правильный ответ - фиксируется 1 балл и проверяется следующий уровень. Если на первый вопрос нет правильных ответов - выставляется 0. И так далее. В ответе на 4 вопрос уделяется внимание умению ученика конструировать правильный ответ на основе математической формулы и знаний о характере пространственного распределения особей в популяции. Анализ ответа на 5 вопрос позволяет определить системность биологических знаний учащихся на основе обобщения и классификации обнаруженных ими фактов, определяющих диапазон изменяемости численности популяции (а не причин изменения численности особей в популяции, на что многие ученики указывают в своих ответах).

Организация поурочного контроля.

Текущий поурочный контроль имеет стимулирующее, воспитательное, корректирующее значение. Уровневые лабораторные работы, результаты которых относятся к поурочному контролю, позволяют оценить теоретические и практические умения учащихся и учитываются при выставлении отметки за четверть. На уроках ученикам предлагаются задания всех пяти уровней.

Независимо от уровня изучения предмета (базовый, профильный, углубленный), каждый ученик имеет право претендовать на получение отметки от 1 до 10 баллов на таком уроке.

Предлагаем следующие рекомендации для использования уровневых отметок в поурочном контроле.

Оценка умений излагать биологический материал

Баллы        Характеристика изложения

1-2        Материал излагается только в виде ответов на наводящие вопросы учителя

3-4        Содержание материала излагается поверхностно, фрагментарно, неполно, непоследовательно, несамостоятельно; ответы на вспомогательные вопросы неточные.

5-6        Содержание материала излагается последовательно, точно, правильно, осмысленно, самостоятельно; даются ответы на любые вопросы по тексту параграфа.

7-8        Материал излагается сжато, структурируется в соответствии с собственной логической схемой учащегося; свободно используются наглядные средства для иллюстрации ответа, приводятся дополнительные примеры из литературы или собственного опыта для подтверждения изложенной теории.

9-10        Высокая степень обобщения материала на основе ведущих биологических законов и идей. Самостоятельно устанавливаются связи данного материала с другими естественными предметами, проводятся аналогии. Материал излагается системно, образно, доказательно, иллюстрируется собственными схемами.

Оценка умений отвечать на вопросы, выполнять задания, решать задачи

Баллы	Тип заданий	Примерная формулировка заданий
1-2	Выполнение заданий на повторение определений, выделение объекта, перечисление признаков и т. п.	Отбери; Выбери; Подчеркни; Найди на таблице;

3-4	Выполнение стереотипных заданий (по имеющемуся образцу)	Дай определение; Воспроизведи; Перечисли; Назови; В какой последовательности?;
5-6	Выполнение заданий, требующих объяснения: •  Сравнение объектов на основе их описания в учебнике; •  Характеристика (описание) структуры и функции органов и систем; Выявление основных признаков и свойств; Обобщение и систематизация сведений о биологических объектах и явлениях;	По какой причине? Почему? Зачем? В чем отличие? Как? Опиши (строение, последовательность процессов); Перечисли (черты приспособленности) и т. д.
7-8	Выполнение заданий на использование знаний в незнакомой ситуации; Вопросы причинно-следственного характера, на объяснение, сравнение, классификацию, поиск закономерностей, обобщение: •  Обоснование гигиенических правил, форм взаимодействия; •  Доказательства происхождения и родства; •  Установление взаимосвязи строения и функции; •  Определение единства организма и окружающей среды.	Сравни...; Объясни взаимозависимость; Приведи примеры, иллюстрирующие..., доказывающие...; Сделай сравнительную характеристику; Установи причины (сходства, различия); Сформулируй вывод  о...; Обоснуй правило...; роль...;
9-10	Выполнение заданий на проектирование, моделирование, исследование; ответы на вопросы поискового характера, участие в дискуссии.	•  Что произойдет, если... ? •  Смоделируйте процесс..., изменения в… •  Сконструируйте (прибор); •  Спроектируйте опыт по выяснению...; •  Предложите меры по охране...; по профилактике... •  Опишите возможные последствия...; •  Представьте последовательность процессов при возникновении (данного приспособления

Оценка экспериментальных биологических умений

Баллы	Степень самостоятельности	Примеры заданий
1-2	Копирование отдельных операций, элементарных практических действий;	Программные лабораторные и практические работы;
3-4	Выполнение операций по инструкции; прибегает к постоянной помощи учителя;	Программные лабораторные и практические работы;
5-6	Самостоятельное выполнение всех операций с использованием инструкций, готовых алгоритмов;	Программные лабораторные и практические работы;
7-8	Решение дополнительных (указанных учителем) задач лабораторного или природного исследования;	«Сравните внутреннее строения листьев указанных растений и объясните причины найденных отличий»; «Сгруппируйте предъявленные образцы тканей и объясните принцип их классификации»
9-10	Владеет приемами исследования природных объектов с определением целей и методик экспериментов.	«Определите экспериментально, зависит ли внутреннее строение листа от положения его в кроне дерева»; Представьте модель опыта по выяснению роли углекислого газа в жизни растений (животных)» «Какое удобрение повышает иммунитет растений? Предложите схему опыта для получения ответа на этот вопрос»;

ЧЕЛОВЕК И МИР (ВСЕЛЕННАЯ, ПРИРОДОВЕДЕНИЕ). ФИЗИКА. АСТРОНОМИЯ