Инновационный менеджмент (стр. 12 )

КРИТЕРИИ	ПОКАЗАТЕЛИ	МЕТОДИКИ
1. Образовательные результаты	Стабилизация или рост образовательных результатов.	Экспертная оценка; объективные данные о количественных и качественных успехах.
2. Удовлетворенность всех субъектов развития.	Степень удовлетворенности.	Опросы;  анализ поля конфликтов; методики , и др.
3.Повышение эффективности социальной интеграции учащихся.	уровень личной тревожности; типичные способы реагирования в  конфликтных ситуациях; самоотношение.	опросник личной тревожности Ч. Спилбергера; опросник К. Томаса в модификации ; опросник самоотношения
4. Способность к самоопределению.	Направленность выбора в социо-культурных ситуациях, способ самоопределения.	“Неоконченное предложение”, “Акт добровольцев”,  “День уроков по выбору”, “Час творчества” и др., методика и .
5. Культурное развитие учащихся.	Общекультурная осведомленность,  креативность	тесты на общекультурную осведомленность, методика диагностики уровня творческой активности и др.
6.Критерий интеллектуального развития учащихся.	Критичность, владение навыками мышления, личностно-смысловое отношение к изучаемому материалу	Контрольно-диагностические задания по методике .
7. Развитие научно-методического обеспечения педагогического процесса.	Рост психолого-педагогической компетентности педагогов; включение в опытническую и исследовательскую деятельность.	Результаты аттестации, школьного конкурса педагогического мастерства, конкретные научно-методические разработки.
8. “Углубление” развития.	Наличие тенденции развития всех подсистем педагогической системы школы.	Целевая экспертиза планов всех структур школы; экспертный анализ положения дел во всех ключевых подсистемах школы.

СТРАТЕГИЯ ПЕРЕХОДА

К МОДЕЛИ ШКОЛЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО САОМОПРЕДЕЛЕНИЯ

Задачи и направления работы школы	I этап Этап подготовки школы к переходу на новую модель 1997-98 у. г.	II этап Этап реализации новой модели 1998/99 – 2002/03 у. г.	III этап Этап обобщения Результатов новой модели 2003/04 у. г.
1. Организация среды социокультурного самоопределения ребенка
1.1. создание культурной среды обучения	определение нереализованного культурного потенциала процесса обучения совершенствование личностно-ориентированного подхода в обучении реализация ХКК ГОС в начальной школе	обогащение содержания образования культурным компонентом (спецкурсы, предметы школьного компонента) использование культуроемких технологий и многообразия качественных средств дисциплин гуманитарного и естественного циклов развитие культурной среды активной учебной деятельности учащихся, их самообразования реализация ХКК ГОС	совершенствование культурной среды обучения и самообразования анализ и обобщение результатов работы по созданию культурной среды обучения
1.2. создание социокультурной среды детской и подростковой самодеятельности, дополнительного образования, личностного общения взрослых и детей	определение нереализованного культурного потенциала пространства внеурочной деятельности создание общего коммуникативно-игрового пространства школы подготовка учащихся к позиции субъекта реализации новой модели школы	развитие системы школьного самоуправления создание и развитие общего познавательно-коммуникативно-игрового пространства школы создание и совершенствование деятельности детских общественных объединений развитие системы межпоколенных культурных связей в школьном сообществе	совершенствование культурной среды общения взрослых и детей анализ и обобщение результатов работы по развитию внеурочной деятельности
1.3. развитие предметной культурной среды школы	См.2.6. материально-техническое обеспечение	См.2.6.	См 2.6
1.4.совершенствование культурной среды семьи	подготовка родителей ко взаимодействию со школой в условиях реализации новой модели помощь родителям в совершенствовании культурной среды семьи	1. разработка и реализация целевой программы взаимодействия педагогов и родителей по совершенствованию культурной среды семьи и школы	1. анализ и обобщение результатов работы по совершенствованию культурной среды семьи
1.5. обеспечение ребенку помощи в самосовершенствовании культурной среды зоны саморазвития личности	формирование ориентационного поля самоопределения ребенка в педагогическом процессе совершенствование программ и методики преподавания предметов «Практическое самопознание» и «Уроки игры и творчества» усиление субъективного компонента содержания образования как средства саморазвития личности	развитие ориентационного поля самоопределения совершенствование программ и методики преподавания предметов школьного компонента разработка и реализация модели социально-психологической службы школы	1. анализ и обобщение результатов работы по совершенствованию культурной среды саморазвития ребенка
2. Обеспечение педагогического процесса, ориентированного на развитие у ребенка способности к социокультурному самоопределению
2.1. совершенствование педагогического управления	аттестация администрации школы повышение управленческой компетентности руководителей и педагогов школы в области современных подходов к управлению приведение организационной структуры школы в соответствие с новыми функциями	повышение управленческой компетентности руководителей и педагогов школы в области современных технологий управления совершенствование функций педагогического управления совершенствование организационной структуры управления	совершенствование системы педагогического управления анализ и обобщение результатов деятельности школы за 7 лет
2.2. программное обеспечение	разработка программ предметов школьного компонента: «Психология делового общения», «Практическое самопознание» (5-6 кл.), «Экология», «Культура деловой речи» (11 кл), «Психология человеческой эффективности» разработка системы классных часов «История русского этикета» (5 кл.), «народные праздники и семейные традиции» (6 кл.)	реализация и совершенствование программ предметов школьного компонента разработка и реализация  программ деятельности детских общественных объединений разработка и реализация локальных целевых программ деятельности классных руководителей	1. обобщение и распространение опыта разработки и реализации программ
2.3. научно-методическое сопровождение	разработка программы повышения психолого-педагогической компетентности педагогов разработка программы выявления, формирования, обобщения и распространения эффективного педагогического опыта	реализация программы повышения профессиональной компетентности педагогов школы повышение исследовательской культуры педагогов	анализ и обобщение результатов реализации программ повышения профессиональной компетентности педагогов и работы с эффективным  педагогическим опытом. систематизация и публикация материалов научно-методической работы.
2.4. информационное обеспечение	входная диагностика по критериям эффективности экспериментальной работы обеспечение информацией о теоретических наработках в области изучаемой проблемы обеспечение информацией о существующих образцах педагогических решений, которые носят опережающий характер и могут быть использованы в новой модели	текущая диагностика по критериям эффективности экспериментальной работы обеспечение информацией о теоретических наработках и образцах практических решений изучаемой проблемы обеспечение информацией о результатах текущей диагностики с целью коррекции хода ОЭР	итоговая диагностика по критериям эффективности экспериментальной работы. анализ и обобщение результатов итоговой диагностики, выводы о результативности ОЭР, условиях развития способности к эффективному социокультурному самоопределению
2.5. кадровое обеспечение	принятие на работу организатора в среднем звене, социального педагога, психолога, логопеда, преподавателя «Практического самопознания» создание ориентационного поля педагогического коллектива как системы личностных и системных ценностных ориентаций использование аттестации педагогических кадров как механизма повышения компетентности педагогов в области проблемы социокультурного самоопределения	обеспечение условий для самоопределения педагогов в ориентационном поле, его понимания, принятия и опредмечивания в собственной деятельности создание условий, обеспечивающих саморазвитие педагогов, их субъектную позицию в педагогическом процессе	совершенствование условий, способствующих саморазвитию педагогов и обеспечивающих им субъектную позицию в педагогическом процессе. анализ работы по кадровому обеспечению ОЭР
2.6. материально-техническое обеспечение	Обновление художественно-эстетического оформления школы	приобретение персонального компьютера приобретение множительной техники Обновление художественно-эстетического оформления школы капитальный ремонт отопительной системы 5. капитальный ремонт спортзала	Обновление художественно-эстетического оформления школы

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ I ЭТАПА

РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ШКОЛЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ