Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

Цели и задачи реализации программы

Цели:

Повышение социального статуса дошкольного образования Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения Сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования

               

Задачи:

Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоционального благополучия Обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья) Обеспечивать преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней ( далее преемственность основных программ дошкольного и начального общего образования) Создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром Объединять обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формировать предпосылки учебной деятельности Обеспечивать вариативность и разнообразие содержания Программ и организовывать формы дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей состояния здоровья детей Формировать социокультурную  среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

Принципы и подходы к формированию программы

Принципы:

Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификации) детского развития Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования ( далее - индивидуализация дошкольного образования) Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности Сотрудничество Организации с семьёй Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) Интеграция содержания дошкольного образования (интеграция содержания различных образовательных областей, интегративные качества личности ребенка, единые целевые ориентиры базовой культуры ребенка) Адаптивность реализуется через (инфраструктуру системы  дошкольного образования к различным образовательным потребностям детей дошкольного возраста, семьи, предметно-развивающую среду, окружающему социальному миру)

       При организации образовательного процесса в прогимназии учитываются принципы интеграции образовательных областей (социально-коммуникативного развития, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития) в соответствии  с  возрастными  возможностями и особенностями  воспитанников. 

Основу организации образовательного процесса составляет  интегративный комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной  деятельности детей. Содержание образовательной программы  выстроено по принципу развивающего образования.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. В прогимназию принимаются дети при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, количественный состав группы определяется наличием свободных мест в соответствии с требованиями СанПин.

Разделение детей на возрастные группы осуществляется в соответствии с закономерностями психического развития ребенка  и позволяет более эффективно решать задачи по реализации Программы дошкольного образования с детьми, имеющими, в целом, сходные возрастные характеристики.

Образовательное учреждение обеспечивает получение дошкольного образования присмотр  и уход за воспитанниками в возрасте от двух лет до прекращения образовательных отношений.

В образовательном учреждении функционирует 15 возрастных групп для детей раннего и дошкольного возраста.

№ п/п	Группы	Направление деятельности	Возраст детей	Количество групп
1.	Группа общеразвивающей направленности для детей раннего возраста	Осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования	2-3 года	1
2.	Группы общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста 2-ая мл. группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа Разновозрастная группа	Осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования	3-8	14 3 5 3 2 1

Предельная наполняемость групп общеразвивающей направленности определяется  согласно СанПиН 2.4.1.3049-13, исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты:

-для групп раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка;

-для групп дошкольного возраста (от 3-х до 8-ми лет) - не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка, фактически находящегося в группе.

Ежегодный контингент воспитанников формируется на основе социального заказа родителей.

Комплектование групп определяется:

-Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основной образовательной программе дошкольного образования

-Порядком комплектования государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга

-Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами

-Уставом ГБОУ

Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие и речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Интенсивно развивается активная речь. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

К третьему году жизни ребенка совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. У ребенка формируется образ Я.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

Младший возраст характеризуется высокой интенсивностью физичес­кого и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, пред­метным миром. Его общение становится внеситуативным.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», который может продолжаться от одного месяца до двух лет. Характерное для младшего дошкольника требование «я сам» отражает, прежде всего, появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей.  Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грам­матический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. При этом дети пользуются не только простыми, но и сложными предложениями. Младшие дошкольники любят играть сло­вами, проявляют «словотворчество».

В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться по­требность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети, развивается интерес к общению со сверс­тниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе ин­тереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками.

Игра — любимая деятельность младших дошкольников. Дети активно овладевают способами игровой деятельности — иг­ровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, при­обретают первичные умения ролевого поведения. У младших дошкольников возрастает целенаправленность дейст­вий.  Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепри­нятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).