Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 5 )

Комплексный метод руководства игрой (по , )

Педагогическая поддержка самодеятельных игр, обеспечение педагогических условий развития игры

1.Обогащение детей знаниями и опытом деятельности

2.Передача игровой культуры ребёнку (обучающие игры, досуговые игры, народные игры)

3.Развивающая предметно-игровая среда

4.Активизация проблемного общения взрослого с детьми

Развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста

Классификация игр детей дошкольного возраста (по, )

1.Игры, возникающие по инициативе взрослого

- Обучающие: дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, музыкально-дидактические, учебные

- Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, театрализованные, празднично-карнавальные, компьютерные

2.Народные игры:

- Тренинговые игры: интеллектуальные, сенсомоторные, адаптивные

- Обрядовые игры: сезонные

- Досуговые игры: тихие игры, игры-забавы

3.Игры, возникающие по инициативе ребенка

- Игра-экспериментирование: с природными объектами, игрушками, с различными предметами и материалами

- Сюжетные самодеятельные игры: сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссёрские, театрализованные

С целями и содержанием работы в конкретной возрастной группе можно ознакомиться в «Примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство» под редакцией , , . СПБ «Детство-Пресс»,2014

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный (представления ребёнка об окружающем мире)	Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребёнка к окружающему миру)	Деятельностный (Отражение отношения к миру в деятельности)
- Культура народа его традиции, народное творчество - Природа родного края и страны, деятельность человека в природе - История страны, отражения в названиях улиц, памятниках - Символика родного города и страны(герб, гимн, флаг)	- Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому - Интерес к жизни родного города и страны - Гордость за достижения своей страны - Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому - Восхищение народным творчеством - Любовь к родной стране к родному языку - Уважение к человеку - труженику и желание принять посильное участие в труде	- Труд - Игра - Продуктивная деятельность - Музыкальная деятельность - Познавательная деятельность

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Цели:

1. Формирование основ безопасности жизнедеятельности

2. Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности  окружающего мира)

3. Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки

Основные направления работы по ОБЖ по возрастам в примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство», с использованием парциальных  программ по основам безопасности и жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста , , и программе «Светофор» под ред. .

3-4 года. Формировать представления об элементарных правилах безопасного поведения в быту (горячая вода, острые предметы)  с игрушками и предметами в игре, за столом, на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, идти на зелёный сигнал светофора) в том числе в различных видах детской деятельности), в природе

4-5 лет. Формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций(бытовых, социальных, природных).Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Освоить способы безопасного обращения с предметами (ножницами, стеклянными, колющими, режущими предметами)

5-6 лет. Формировать представления об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе (пожар, мороз, жаркое солнце, контакты с незнакомыми животными) и способах безопасного поведения. Представление о последствиях  неосторожных действий. Освоить правила поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, правила поведения с незнакомыми людьми

6-8 лет. Расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе), освоить правила безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефонов экстренной помощи (112).Соблюдать правила безопасности при индивидуальной и совместной деятельности, подвижных играх, спортивных развлечениях.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

Виды труда

- Навыки культуры быта( труд самообслуживание)

- Хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребёнка, совместная деятельность)

- Труд в природе

- Ознакомление с трудом взрослых

- Ручной труд (мотивация сделать приятное взрослому, ровеснику, младшему ребёнку)

Формы организации трудовой деятельности

1. Поручения:

-  Простые и сложные

-Эпизодические и длительные

- Коллективные и индивидуальные

2. Коллективный труд(не более35-40 минут)

3. Дежурство( не более 20 минут)

- Формирование общественно-значимого мотива

- Нравственный, этический аспект

Методы и приемы трудового воспитания

1-я группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок	2-я группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности
Решение небольших логических задач, отгадывание загадок	Приучение к положительным формам общественного поведения
Приучение к размышлению
Беседы на этические темы	Примеры взрослого и детей
Чтение художественной литературы
Рассматривание иллюстраций	Показ действий
Рассказывание по картинкам, иллюстрациям, их обсуждение	Разыгрывание коммуникативных ситуаций
Просмотр телепередач, видеофильмов
Задачи на решение коммуникативных ситуаций	Целенаправленное наблюдение
Придумывание сказок	Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)
Создание контрольных педагогических ситуаций

Образовательная область « Познавательное развитие» (в соответствии с ФГОС ДО)

(ссылка на источник: «Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией , , . СПБ «Детство-Пресс»,2014)

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные  и интеллектуально-творческие

Задачи познавательного развития в ФГОС ДО :

- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

- Формирование познавательных действий, становление сознания.

- Развитие воображения и творческой активности.

- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении
и покое, причинах и следствиях и др.)

-Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Направления познавательного развития в программе «Детство»

Развитие сенсорной культуры

Формирование  первичных представлений о себе, других людях, о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира

Открытие мира природы

Математическое развитие (первые шаги в математику)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности (исследуем и экспериментируем)

Формы работы по познавательному развитию

- сюжетная игра

- рассматривание

- наблюдение

- игра экспериментирование

- конструирование

- исследовательская деятельность

- развивающая игра

- рассказ

- беседа

- проблемная ситуация

- проектная деятельность

- создание коллекций

Математическое развитие с учетом парциальной программы  «Математические ступеньки» под редакцией (М.: ТЦ Сфера, 2013), авторские программы «Математика в детском саду» (М.:Мозаика-Синтез, 2010), «Школа 2000» «Математика в детском саду»

Цель – интеллектуальное развитие детей, формирование приёмов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира

Задачи:

1.Формировать  представление о числе

2. Формировать геометрические представления

3. Формировать представление( о пространственно - временных представлениях, об изменении количества, об арифметических действиях)

4. Развивать сенсорные возможности

5. Формировать навыки выражения через число(формирование навыков счета и измерения различных величин)

6. Развивать логическое мышление

7. Развивать умение решать простые арифметические задачи

8. Развивать абстрактное мышление, образную память, ассоциативное мышление

Основные направления

Возраст детей (Группа)	Количество и счет	Величина	Форма, цвет, размер	Число и цифра	Ориентировка во времени	Ориентировка в пространстве
2-3 года (1-я младшая группа)	Различает и показывает «один-много» предметов, находит и называет.	Различают 2-3 предмета по величине	Используют простейшие способы обследования, группирует предметы по образцу. Пользуется эталонами форм(шар, куб, круг). Осваивает фигуры круг, квадрат, треугольник, подбирает по образцу фигуры. Различает основные цвета	-	Продолжает накапливать опыт ориентировки во времени	Продолжает накапливать опыт практического освоения окружающего мира
3-4 года (2-я младшая группа)	Сосчитывает небольшие группы предметов(3-5), осваивает простые связи и отношения (больше-меньше  по размеру, по количеству	Уравнивает группы предметов, увеличивает и уменьшает (3-5)предметов. Осваивает прием наложения и приложения	Осваивает умения пользоваться предэталонами(«кирпичик»..), эталонами форм6 шар, куб, квадрат, круг, треугольник, прямоугольник), различает по цвету и размеру предметы.	Продолжает накапливать опыт ориентировки во времени	Овладевает ориентировкой в небольшом пространстве: впереди(сзади), сверху (снизу), справа(слева)
4-5 лет (средняя группа)	Владеет порядковым счетом до 5-6	Соизмеряет величины с помощью предметов –заместителей, делит целое на части.	Различает и называет цвета спектра, 2-3 оттенка (светло-зелёный, тёмно-синий). Знает геометрические фигуры. Использует сенсорный эталон. Сравнивает и различает предметы по 2-3 признакам. Описывает предмет по 3-4 свойствам (форма, длина, ширина, высота, толщина)	Понимает число, как показатель количества.	Определяет последовательность событий во времени по картинкам и простым моделям, придумывает знаки –символы.	Сравнивает объекты по пространственному расположению
5-6 лет (старшая группа)	Владеет порядковым счетом до 10, умеет отсчитывать и присчитывать предметы по одному	Осваивает измерения( длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксирует результат числом или цифрой	Различает и называет все цвета спектра и оттенки. Знает геометрические фигуры и тела.	Пользуется числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка.	Различает и называет все цвета спектра и оттенки. Знает геометрические фигуры и тела.	Сравнивает объекты по пространственному расположению
6-7 лет (подготовительная группа)	Умеет составлять  решать простые арифметические задачи на сложение  вычитание	Сравнивает 5-6 предметов с выделением сходства и отличия. Использует знаки, схемы, условные обозначения.	Различает и называет все цвета спектра и оттенки. Знает геометрические фигуры и тела. Различает  называет геометрические фигуры ( ромб, трапеция, призма, пирамида). Понимает взаимосвязь между плоскими и объемными геометрическими фигурами.	Проявляет интерес к знакам чисел и цифр, к написанию. Осваивает состав числа в пределах первого десятка	Различает и называет все цвета спектра и оттенки. Знает геометрические фигуры и тела	Сравнивает объекты по пространственному расположению

Формы работы по математическому развитию