Исполнительское мастерство. Пути и средства совершенствования (стр. 8 )

Corel Draw в настоящее время является одной из наиболее популярных векторных графических программ. Свою популярность программа приобрела благодаря тому, что позволяет начинающим и профессиональным художникам создавать иллюстрации различной сложности.

Adobe PhotoShop - самая популярная в мире программа редактирования растровых изображений. Она используется
для ретуширования, тоновой, цветовой коррекции, а также с целью построения коллажей, в которых фрагменты различных изображений сливаются вместе для создания интересных и необычных эффектов.

3D-Max - популярнейшая в мире программа трехмерной графики.

На базе программы «Компьютерная графика» учащиеся активно продолжают знакомство и усовершенствование своих знаний основ композиции, цветоведения, ритмического образования изобразительного пространства, параллельно знакомясь с неограниченными художественными средствами выражения компьютерной графики, расширяют свои знания и возможности в области владения компьютерной техникой. Программа, знакомит обучающихся с основами композиции, цветоведения как неотъемлемой частью любой изобразительной деятельности.

Таким образом, данная программа согласована со спецификой учебного процесса художественной школы. Она была разработана как ознакомительная для детей, обучающихся в художественной школе, и адаптирована для освоения её учащимися различных возрастных групп (от 6 до 16 лет).

Основной целью обучения по данному предмету является развитие творческого потенциала учащихся, начиная с 5 и 6 лет, программа «Компьютерная графика» строится на традициях отечественной гуманной педагогики. Так как обучение в художественной школе имеет определённо выраженную направленность, программа предусматривает обучение, в основном, только графическим редакторам. Предполагается, что в процессе обучения у обучающихся формируется активное развитие мышления, фантазии, освоения навыков использования творческого языка художника, изучение различных техник изобразительных материалов. Содержание работы представляет собой дидактически и методически обработанный и систематизированный автором материал, отвечающий учебным целям художественных школ и отделений в системе культуры.

Особый интерес в образовательной программе представляет интерактивность компьютерной графики, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа изображений динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать графические объекты с разных сторон, приближать и удалять их, менять характеристики освещенности и проделывать другие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

Все обучение компьютерной графике для учащихся ДХШ дошкольного возраста лучше вести в доступной каждому ребенку форме. Для освоения того или иного инструмента графического редактора отводится отдельный урок, большинству тем в программе соответствует практическое задание по более полному её усвоению. Последовательность изложения тем идет от простого задания к более сложному.

Для каждого учащегося применяется свой подход, чтобы увлекать, будить воображение, быть интересными, развивать индивидуальные творческие способности. Практический опыт внедрения предмета «Компьютерная графика» в образовательный процесс ДХШ показал, что  уроки компьютерной графики способствуют:

- расширению знаний, полученных учащимися на уроках живописи, рисунка и композиции, ознакомлению учащихся с основами знаний в области композиции, цветоведения, формообразования, формируют умения и навыки использования выразительных средств компьютерной графики

- подготовке сознания школьников к системно-информационному восприятию мира, способствуют развитию стремления к самообразованию, обеспечивая в дальнейшем социальную адаптацию в информационном обществе и успешную профессиональную и личную самореализацию; обучают детей умению видеть красоту окружающего мира;

помогают раскрыть в каждом отдельно взятом учащемся креативные способности, подготовить его к художественно-эстетическому восприятию окружающего мира. Учитывая влияние излучения экрана монитора, работа за компьютером проводится в соответствии с нормами, предусмотренными СанПин. В случае утомления глаз ребенка в игровой форме проводится гимнастика для глаз, внимание ребенка отвлекается на другие предметы, чтобы не концентрировалось зрение.

Работа с композицией в графических программах оптимально подходит для обучения даже в раннем возрасте. Для нее характерно раскрепощение в работе, здесь эффект белого листа теряет свое значение. На первых уроках ребёнок рисует и раскрашивает что угодно, и функция «отмена действия» и другие корректирующие инструменты не дают развиться страху испортить чистую бумагу, дорогой материал.

Интерфейс современных программ позволяет хорошо ориентироваться даже ребенку, не умеющему читать. Пиктограммы, означающие функции и инструменты, очень понятны и знакомы.

Компьютер - это одно из средств выражения, идет параллельно с основами рисунка, живописи, композицией, помогает закрепить и разнообразить учебный материал. Усиленно развивается пространственное мышление, ребенок начинает видеть более широко.

В какой-то степени художественные компьютерные программы раскрепощают сознание детей.

В компьютерной графике учащимся дается возможность многочисленно проводить эксперименты с цветом, композицией, неожиданными эффектами. Ребенок учится не только использовать свою фантазию, но и применять дополнительную информацию с цифровых фотографий, сканера, дисков.

Компьютерная графика в современном мире развивается очень бурными темпами и можно предположить, что каждый родитель, а также сам ребенок имеет желание получить основную базу компетенций
в области компьютерной графики для дальнейшей самореализации
в различных отраслях.

Список литературы:

1. Вопросы художественного образования и эстетического воспитания : сб. науч. тр. / Куб. гос. ун-т. - Краснодар: Изд-полигр.  ц-р КубГУ, 2014.

2. Теория обучения изобразительному искусству. учебно-метод. комплекс. / Куб. гос. ун-т. - Краснодар: Изд-полигр. ц-р КубГУ, 2008.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ

АКТИВИЗАЦИИ И ИНТЕНСИФИКАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

, преподаватель ГБПОУ КК

«Краснодарский краевой колледж культуры»

Инновация в педагогическом процессе это введение нового в методы и формы обучения и воспитания, в организацию совместной деятельности учителя и учащегося.

Каждый урок перед преподавателем стоит задача организовать учебный процесс так, чтобы он стал познавательным и творческим. Профессиональные компетенции студентов могут быть успешно сформулированы при одном условии: преподаватель должен знать сущность современных образовательных технологий, инновационных методов и приемов. В большинстве случаев современные технологии применяются не в чистом виде,  а в их сочетании и взаимодополнении.

Как правило, педагоги в основном используют традиционные методики  обучения, не опирающиеся на диагностику реальных способностей студентов. Поэтому переход  от методики к технологиям необходим.

Педагогические технологии включают процессы, в которых участвуют педагоги и студенты с различными способностями, с разным  интеллектуальным и физическим уровнем развития.

Существенной особенностью новых технологий является перенос центра тяжести на развитие творческих качеств студентов профессионального образования.

Одним из характерных признаков активизации обучения является диалогичность.  Диалогическое общение является важнейшей составляющей современного обучения. В результате чего все участники образовательного процесса могут услышать, понять друг друга, общими усилиями добиться результатов.

Совместный диалог определяет особенности проведения занятий, которые принимают нетрадиционные формы, поощряет взаимодействие, ориентацию на успех, поиск и внедрение собственного опыта.

Чтобы обучение было эффективным оно должно, в первую очередь, развивать творческое начало студентов, формировать умения самостоятельно работать, логически мысль, быстро ориентироваться в информационном пространстве. Цель педагога - создать реальные условия для формирования творческой личности студентов, помочь осознать свои способности и суметь реализовать себя.

Таким образом, педагогическое творчество это всегда поиск и нахождение новых нестандартных способов решения педагогических задач. 

Современные образовательные технологии подразумевают статус преподавателя не как источника знаний, а как организатора учебной и самостоятельной работы студентов. Организаторская деятельность педагога обеспечивает включение студентов в различные виды деятельности, находя все новые и новые оригинальные приемы или по-новому эффективно сочетая старые.

В своей педагогической практике последние годы я использую несколько способов изучения нового материала, что позволяет мне в течение одного урока не только разобрать новую тему, но и повторить ее и закрепить  через практическую или мини-контрольную работу.

Эта работа проходит в несколько этапов.

1. Самостоятельное осмысление темы. Это самый важный и ответственный этап, т. к. именно здесь студенты учатся самостоятельно мыслить, анализировать, сопоставлять, использовать межпредметные связи.  При этом используются методы анализа, сопоставления, логических размышлений студентов с опорой на ранее полученные знания и навыки.  Задача педагога предварительно, после названия темы, сориентировать студентов какие вопросы  необходимо рассмотреть, направлять их размышления,  вставлять уточнения, разъяснения, побуждая активность мыслительной  деятельности студентов. На этом этапе многое зависит от преподавателя.

Я практикую методические приемы опорных вопросов.  Учебный материал систематизируется в форме вопросов студентам. На сколько четко, логично он сформулировал вопросы по изучаемой теме, насколько он грамотен в межпредметных связях, насколько быстро может реагировать на ответы студентов и их корректировать, приводить примеры для  сопоставления и сравнения.

Ценность данного этапа заключается в коллективной самостоятельной работе студентов, опирающейся на личный опыт и знания. Это своеобразный  экскурс в прошлое, которое можно зрительно представить: уроки музыки в школе, сольфеджио в музыкальной  школе и колледже,  уроки постановки голоса и класса ансамбля, уроки педагогики и психологии, где изучались отдельные темы, которые мы также рассматриваем, но с позиций музыкальной педагогики. Они самостоятельно ищут ответы,  что позволяет  преподавателю осуществлять свободный обмен мнениями, коллективное обсуждение вопросов и заданий.